張司南

[摘 要] 所謂教育，早在許慎的《說(shuō)文解字》中便有論述，“教，上所施，下所效也?！?“育，養(yǎng)子使作善也?！蓖ㄟ^定義教育的方式或途徑，實(shí)現(xiàn)教育的目的。寥寥數(shù)語(yǔ)已經(jīng)概括了教育的本質(zhì)，直到如今仍然適用。但是任何一種概念，都必須在實(shí)事求是的前提下，與時(shí)俱進(jìn)，不斷去蕪存菁，對(duì)原有學(xué)說(shuō)進(jìn)行修改。從教育對(duì)象的困惑出發(fā)，分析教育手段的改革方向，探討信息化時(shí)代教育過程中的注意事項(xiàng)。

[關(guān) 鍵 詞] 教育；信息化；價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0022-01

目前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人們生活的諸多習(xí)慣，讓人們的生活有了翻天覆地的變化。在大多數(shù)行業(yè)都因此獲利的時(shí)候，高校教師作為獲取信息的一方雖然同樣受益，但面對(duì)著使用網(wǎng)絡(luò)聊天上網(wǎng)的學(xué)生，卻只能露出一抹苦澀的微笑，伴隨著手機(jī)、電腦的普及，這種低頭族的存在越來(lái)越普遍。拿回課堂的主導(dǎo)地位，是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡的責(zé)任。

一、教育對(duì)象的困惑：信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)障礙

當(dāng)前，我們正處在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)飛速發(fā)展的時(shí)代。對(duì)于“90后”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的時(shí)代，物質(zhì)資源的豐盈讓他們不用經(jīng)歷捉襟見肘的艱難時(shí)光；這也是糟糕的年代，各種思想的多元化甚至是彼此悖離的觀念并存，充斥于網(wǎng)絡(luò)和生活中的一些矛盾案例。伴隨著社會(huì)媒體的炒作發(fā)酵，無(wú)可避免地促成一些學(xué)生倫理觀的混亂。

（一）價(jià)值觀的駁雜

網(wǎng)絡(luò)的普及極大地豐富和充實(shí)了我們的生活，足不出戶，便能讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲知天下事，并用這些信息悄然改變我們的生活。然而，信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性卻大打折扣，真實(shí)與虛妄共舞，真相與謊言并存。不同的信息發(fā)布者出于主觀或客觀的原因，標(biāo)題起得越來(lái)越吸引人的眼球，卻將真相隱在遙遠(yuǎn)的彼岸。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和生活中的許多案例，打破中國(guó)傳統(tǒng)的親昵溫情和私密內(nèi)斂的相處方式。當(dāng)原本視為隱私的細(xì)節(jié)被揭露展示，對(duì)傳統(tǒng)倫理觀念的挑戰(zhàn)已出現(xiàn)。因?yàn)樾畔⒌幕靵y，無(wú)可避免地促成一些學(xué)生倫理觀的混亂。

（二）誘惑無(wú)處不在

當(dāng)我們感慨“90后”有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境而不知道珍惜的時(shí)候，很多“90后”卻也是叫苦連天。伴隨著改革開放的政策，經(jīng)濟(jì)和文化都有了大幅提高，教學(xué)的強(qiáng)勁對(duì)手也已經(jīng)出現(xiàn)，小說(shuō)、漫畫、游戲，憑借著新鮮有趣的劇情、輕松舒適的使用方式，輕松地就獲得了“90后”的喜愛。按部就班的教學(xué)，已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中遭受太多的冷遇。教學(xué)環(huán)境的改善，已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)候，只有我們改革教學(xué)手段，拓展教學(xué)平臺(tái)，才能促使教學(xué)更好地展開。

二、教學(xué)手段的革命：信息化時(shí)代的必然選擇

師者，傳道授業(yè)解惑者也。既然我們的教學(xué)對(duì)象在享有科技現(xiàn)代化提供的信息便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多困惑。那么作為教師，自然要有針對(duì)性地去解決這些問題。

（一）從語(yǔ)言文字到綜合多媒體的時(shí)代轉(zhuǎn)變

可以說(shuō)，一直到“80后”的大學(xué)時(shí)代，很多人都是習(xí)慣了單純的黑板教學(xué)，教師的板書是課堂上獲取知識(shí)最重要的陣地，文字摘要更是板書中的王者。好處是一目了然，條理清晰。然而缺點(diǎn)是黑板所能承載的內(nèi)容有限，且表現(xiàn)形式相對(duì)來(lái)說(shuō)過于單一。對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的板書形式無(wú)法滿足他們的多元化學(xué)習(xí)的需要。多媒體可以將語(yǔ)言文字、圖像、音樂、視頻等結(jié)合起來(lái)，更加直觀、立體，標(biāo)志著從平面走向立體，更好地吸引學(xué)生的注意力，給予更豐富的信息。

（二）教學(xué)平臺(tái)的多元化

網(wǎng)絡(luò)教育最開始更多的是一種無(wú)奈之舉。時(shí)間或是地點(diǎn)的缺乏，只能利用網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)補(bǔ)齊。然而發(fā)展到如今，卻有了新的用武之地。MOOC和微課等的相繼出現(xiàn)，以及新開發(fā)的教育平臺(tái)的不斷完善，不止是為了教學(xué)形式的顛覆，也不只是簡(jiǎn)單的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，更是從方法論上的突破，它標(biāo)志著一種自由。它的發(fā)展趨勢(shì)是打破了時(shí)間和空間的束縛?？梢詰{借自己的意愿，在任何方便的時(shí)間、地點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)的課程，從任意一個(gè)章節(jié)開始，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，反復(fù)自由地選擇學(xué)習(xí)次數(shù)，某些操作性比較強(qiáng)的工科專業(yè)甚至還能在線模擬實(shí)驗(yàn)。

三、教育過程的思考：信息化時(shí)代的備注選項(xiàng)

網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，是精華與糟粕并存的。這個(gè)時(shí)候可以選擇兼容并蓄，但堅(jiān)決反對(duì)將自己的頭腦變成別人思想的跑馬場(chǎng)。而要冷靜地看待各色觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題的能力，有選擇性地去揚(yáng)棄和繼承網(wǎng)絡(luò)資源。

（一）引導(dǎo)學(xué)生吸收信息

教師可以在平時(shí)多注意學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，減少對(duì)重復(fù)過時(shí)的、無(wú)意義的話題的繼承，從而有針對(duì)性地在相應(yīng)問題上予以引導(dǎo)，主要可以體現(xiàn)在向?qū)W生推薦的閱讀書目、設(shè)置的討論題目，以及布置的課下作業(yè)上。

（二）減小碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)教育的形式豐富、內(nèi)容充實(shí)，不受時(shí)間和空間的限制。但是它也有一定的缺陷，如過于重理念，輕實(shí)踐，不利于學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力。沒有教師的面授和檢驗(yàn)，學(xué)生往往無(wú)法深入理解，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入。因此，教師應(yīng)更多地思考如何去結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，打造出更合理的學(xué)習(xí)模式，將碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的不利影響降到最低。

參考文獻(xiàn)：

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