文/李興旺

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寫好文章，談“技巧”不如談“思想”

文/李興旺

2015年4月，我加入到蒲公英評(píng)論的作者行列。到年底，我在“銳評(píng)”欄目發(fā)表文章60多篇，其中談?wù)摻處熜摒B(yǎng)話題的有20多篇，占到三分之一。這些文章，大概包括三個(gè)層面的內(nèi)容。

第一個(gè)層面是教師應(yīng)該具備的學(xué)養(yǎng)問(wèn)題。我發(fā)表的第一篇“銳評(píng)”文章《做教育豈能“有知識(shí)沒(méi)文化”》就是談這個(gè)話題的。要讓素質(zhì)教育之路越走越寬，首先必須提高教師的文化藝術(shù)素養(yǎng)?！督處熕刭|(zhì)到底有哪些，怎樣培養(yǎng)》一文，我綜合談了我對(duì)教師素質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師的基本素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)三個(gè)方面，師范院校的培養(yǎng)和教師的在職培訓(xùn)都應(yīng)該從這幾個(gè)方面著力。

第二個(gè)層面是教師的職業(yè)追求問(wèn)題?！督處煈?yīng)追求的是職業(yè)情懷而不是江湖義氣》一文，我談了教師職業(yè)的三重境界：職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守和職業(yè)情懷。一個(gè)教師如果連第一重境界都達(dá)不到，即連職業(yè)的底線都守不住，那就只能是一個(gè)不合格的教師。教師職業(yè)的理想境界應(yīng)該是職業(yè)情懷。在《有職業(yè)情懷的老師才會(huì)被學(xué)生記住》中我闡釋了自己對(duì)“職業(yè)情懷”的認(rèn)識(shí)：一個(gè)教師的職業(yè)情懷是不斷提升自己精神境界的情懷，是用心靈感召學(xué)生、用思想浸潤(rùn)學(xué)生從而給學(xué)生以積極健康人生的正能量情懷。

第三個(gè)層面是教師的精神追求問(wèn)題。借助《安息日的真諦》一書的讀評(píng)活動(dòng)，我寫了《不做“物”的奴隸》。人成了物的奴隸，就注定是痛苦的，因?yàn)槲镉肋h(yuǎn)也不會(huì)有滿足的時(shí)候。只要心中有“靈”而不為“物”所役，那么工作也會(huì)是愉快的。如果沒(méi)有自己的精神世界，即使休息下來(lái)也很危險(xiǎn)。在《“有用”二字害人不淺》一文中我列舉了一些現(xiàn)象，如鼓勵(lì)一些年輕教師寫教學(xué)反思、教育敘事或文藝作品，他們就會(huì)問(wèn)“有用嗎”，一切以實(shí)用為目的而拒斥任何精神追求，這是職業(yè)的悲哀，更是人生的悲哀。

我喜歡寫作，但每每有人問(wèn)我“怎樣寫好文章”的時(shí)候，我從不談“技巧”而談“思想”。在工作、生活中，常常有人把我當(dāng)作“有寫作特長(zhǎng)”的人，似乎“寫作”只是一種技術(shù)，因而常對(duì)我提出無(wú)理要求，比如替別人寫文章，我覺得這是對(duì)我的羞辱和對(duì)寫作的褻瀆。

在一次培訓(xùn)中，有位教授給我們講寫作教學(xué)，他說(shuō)中學(xué)生一學(xué)期寫三篇不同體裁的文章就夠了，剩下來(lái)的事情應(yīng)該是反復(fù)修改，他用木匠做家具作類比，說(shuō)木匠第一次做了把椅子沒(méi)做好就不要急著做桌子，而應(yīng)該再做第二把、第三把椅子，直到把椅子做好了再去做桌子。我不認(rèn)同他的說(shuō)法，因?yàn)樗驯磉_(dá)思想感情的作文完全等同于一種技法的操練了。我一般都是在一種想法或情感的驅(qū)使下動(dòng)筆的，如果不讀書、不實(shí)踐、不體驗(yàn)、不思考，腦中空空，為了作文而作文，那是絕對(duì)寫不出成功的文章來(lái)的。

上面談到的我的這一組文章，是我對(duì)教師職業(yè)的思考，而我的思考則是以我?guī)资杲逃虒W(xué)生涯的積累為基礎(chǔ)的。我讀小學(xué)、初中的時(shí)候，就酷愛課外閱讀，成績(jī)也很優(yōu)秀。初中畢業(yè)正趕上中師第一屆招初中學(xué)生，我就被“拔尖”進(jìn)了中等師范學(xué)校。在中師打下了較全面的藝術(shù)課基礎(chǔ)，培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。中師畢業(yè)做了教師后自知才疏學(xué)淺，便走上了自考之路，考過(guò)了專科、本科，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，之后便幾十年如一日勤讀不輟，琴棋書畫都有涉足。做班主任、教語(yǔ)文，我用各種方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生們也樂(lè)于和我交流。我正是用我這幾十年教師生涯的“寶藏”來(lái)寫上面那些文章的，除此之外，別無(wú)“技巧”可言。

我的這些文章，也受到了一些教師同仁的攻擊。最有代表性的就是“你也來(lái)一線試試”，他們竟把我當(dāng)成“專家”或“領(lǐng)導(dǎo)”了，這真是一線教師的悲哀。有的一線教師沒(méi)有職業(yè)情懷的追求，甚至守不住職業(yè)底線，在個(gè)人發(fā)展上不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不積極思考，生活上則甘做“物”的奴隸，然后又想當(dāng)然地以為所有的一線教師都和他們一樣無(wú)所事事而又一味地恨地怨天。

我在《只有批判性思考者才能享受思想的樂(lè)趣》中引用了一幅古聯(lián)：“精神到處文章老，學(xué)問(wèn)深時(shí)義氣平?！蔽蚁牍湃怂爬ǖ囊苍S就是最高的“寫作技巧”吧。

（來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)）