■本刊特約評(píng)論員　張懷君

鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力是試金石

■本刊特約評(píng)論員張懷君

鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力是塊試金石，鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力強(qiáng)，則鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍強(qiáng)，反之則弱。讓鄉(xiāng)村教師職業(yè)成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)，是鄉(xiāng)村教師由弱到強(qiáng)的關(guān)鍵所在。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，部署了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。

2012年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，做出了采取措施提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的安排。

前不久，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》（以下稱“計(jì)劃”），從加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)著眼，從切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力入手，提出了支持鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的八項(xiàng)措施，從提高教師素質(zhì)到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從提高物質(zhì)待遇到給予精神鼓勵(lì)，從師資配置的編制數(shù)量到質(zhì)量等多維度，從鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍實(shí)際出發(fā)，綜合施策，打出了組合拳，精準(zhǔn)施策，制定出了有效提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的務(wù)實(shí)措施?！坝?jì)劃”及時(shí)、務(wù)實(shí)地落地，對(duì)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

綜觀我國(guó)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)際教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們的教育之所以強(qiáng)，最根本的是教師隊(duì)伍強(qiáng)，教師隊(duì)伍強(qiáng)的基礎(chǔ)是教師的職業(yè)吸引力強(qiáng)。由于營(yíng)造出了比較突出的職業(yè)吸引力環(huán)境，才將優(yōu)秀的人才聚攏起來(lái)，教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)校的建設(shè)才有人才的保障。上海、北京等地區(qū)，北京十一中學(xué)等學(xué)校的教師職業(yè)吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。芬蘭的教育質(zhì)量是國(guó)際公認(rèn)的，他們國(guó)家的師范類高等教育是最難報(bào)考的專業(yè)之一，從事教師職業(yè)必須有師范類教育專業(yè)碩士畢業(yè)學(xué)歷，教師職業(yè)是社會(huì)上最受羨慕的職業(yè)。

我國(guó)鄉(xiāng)村教育在整體教育格局中是薄弱環(huán)節(jié)，而鄉(xiāng)村教師相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，是鄉(xiāng)村教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素。解決鄉(xiāng)村教師薄弱的老大難問(wèn)題，抓住了提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力，無(wú)疑是抓到了關(guān)鍵。

促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略重點(diǎn)任務(wù)。促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量工作的重點(diǎn)難點(diǎn)均在鄉(xiāng)村。提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平關(guān)鍵在于教師等資源的均衡配置；實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師資源的均衡配置，一靠國(guó)家加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，二靠地方政府同心協(xié)力的落實(shí)。落實(shí)國(guó)家鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，在于鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的實(shí)實(shí)在在提升，真正使鄉(xiāng)村教師職業(yè)成為教師羨慕的崗位，這是鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的試金石。

持續(xù)營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，讓教師職業(yè)更有尊嚴(yán)。我國(guó)教育的發(fā)展，一直伴隨著教師職業(yè)吸引力的提升，教師職業(yè)越來(lái)越受到尊重。但也應(yīng)看到，由于社會(huì)勞力待遇的普遍提高，教師職業(yè)收入比較優(yōu)勢(shì)在下降，一些農(nóng)村地區(qū)教師的工資僅能維持基本生活；在農(nóng)村教師招聘中，出現(xiàn)了女生比例大大超過(guò)男生的狀況。從社會(huì)擇業(yè)的維度分析，教師的職業(yè)吸引力有所下降。

扭轉(zhuǎn)教師職業(yè)吸引力下降趨勢(shì)，持續(xù)營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，形成優(yōu)秀人才愿意選擇教師職業(yè)的局面。加強(qiáng)教師職業(yè)道德、專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)，讓教師教書育人、為人師表的教師職業(yè)形象，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)大，助力于教師職業(yè)吸引力的提升。

建立科學(xué)合理的待遇分配與教師崗位交流制度，讓教師樂(lè)教安崗。國(guó)家應(yīng)在提高教師待遇上，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，使教師待遇有合理的提高，以便提高教師職業(yè)的吸引力，提高教師素質(zhì)，使廣大教師更加樂(lè)教；大力度落實(shí)“計(jì)劃”，關(guān)鍵要把住地方政策制定與政策執(zhí)行這個(gè)環(huán)節(jié)，讓鄉(xiāng)村教師感到光榮，得到實(shí)惠，使鄉(xiāng)村教師更加愛(ài)崗。

建立科學(xué)的教師交流制度，使教師由學(xué)校人變成系統(tǒng)人、區(qū)域人，用制度管好教師在一定區(qū)域內(nèi)的流動(dòng)，使之成為一種常態(tài)，真正使“鄉(xiāng)村教師”這個(gè)標(biāo)簽，不再專屬于某一個(gè)教師。

（責(zé)任編輯邵瑩）