于 瑾

(河南職業(yè)技術學院 河南 鄭州 450046)

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高職院校旅游類專業(yè)財務管理課程改革與實踐

于 瑾

(河南職業(yè)技術學院 河南 鄭州 450046)

財務管理課程教學作為旅游企業(yè)乃至于旅游產業(yè)中非常重要的關鍵項目，具有重要的現實意義和研究價值。但是鑒于高職院校相關專業(yè)的師資、學生專業(yè)知識儲備、重視程度等方面的不足，財務管理課程并未充分發(fā)揮其作用。本文將針對當前的旅游類專業(yè)學生財務管理課程的開設狀況及問題進行分析，采用對比實驗的方式進行研究，最終提出解決問題的相關實踐對策。

高職院校；旅游專業(yè)；財務管理；課程改革

一、前言

從當今旅游行業(yè)市場的發(fā)展形勢來看，要想更好地促進旅游產業(yè)的快速發(fā)展，需要高職院校為其培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才，要能夠獨自面對并解決旅游項目活動中的各種各樣財務管理事務，讓學生可以迅速適應市場經濟下旅游行業(yè)的發(fā)展需求，為客戶提供更為優(yōu)質的專業(yè)化服務。

二、當前高職院校旅游類專業(yè)關于財務管理課程的教學現狀

(一)缺乏正確的課程定位

就我國高職院校中旅游類專業(yè)的實際教學情況來看，關于財務管理這門學科并未受到足夠的重視，很多高職院校甚至將財務管理當作一門選修課程，對于課程教學的重視力度自然不夠，造成了高職旅游專業(yè)的學生在未來的工作崗位中對于財務管理方面的知識了解甚少，限制了學生在今后工作中的進一步發(fā)展[1]。

(二)課程教學的基礎設施條件不高

從財務管理課程的實際教學情況來看，很多高職院校內財務管理課程的基礎教學設施水平并不是很高，大多數的課程教學還停留在理論分析階段，沒有為學生提供真實的財務管理教學情境，學生沒有機會接觸財務管理軟件并進行系統(tǒng)操作，教師舉的一些旅游服務中財務管理的實例離學生的生活比較遙遠，學生理解起來會比較困難。

(三)教學方式簡單

受到高職院校旅游類專業(yè)財務管理課程教學基礎設施條件較差的影響，教師所選擇的教學方式也是比較簡單的，在教學方式上缺乏新意，教學內容也比較枯燥。財務管理課堂的活躍度不高，學生缺乏學習的主動性，不能在現有的教學模式下提升自我的財務管理水平[2]。

三、高職旅游類專業(yè)財務管理課程的教學實踐探索

本次論文研究將選擇河南職業(yè)技術學院旅游管理系酒店管理專業(yè)151班和152班為研究對象進行對比分析。選擇酒管151班為實驗組，酒管152班為對照組，對實驗組進行財務管理課程實踐性教學，而對照組酒管152班則采用常規(guī)式課程教學方式，探究兩組班級在進行一段時間的課程教學以后，在財務管理能力以及知識掌握程度上有何不同。下圖實驗組財務管理課程改革的實驗計劃標準：

表1 高職旅游類專業(yè)財務管理課程教學改革實踐計劃

本次論文研究將歷時一年，在對兩學期的實踐性學習效果的審查中，主要是從學生的財務管理課程教學成績以及計算機財務軟件的基礎操作上入手，對兩組學生進行考核，結果表明，酒管151實踐班的各項成績均比酒管152對照班高出10%以上，其中社會實踐和技能操作等項目的考核成績高出20%以上。由此可以看出，通過參與社會實踐性的教學活動可以大幅度提高旅游類專業(yè)學生的專業(yè)財務管理水平，讓他們在實踐性的工作中不斷地總結經驗和不足，從而全面化地提升自身的專業(yè)素質。

四、高職院校旅游類專業(yè)的財務管理課程改革策略分析

(一)明確課程教學定位

為了能夠更好地促進高職院校旅游類專業(yè)學生財務管理水平的發(fā)展，在財務管理課程教學改革和實踐性探索過程中，要重新明確課程的教學定位，提高學生財務管理的實踐能力，提高對財務管理課程的重視程度，為學生提供更多的操作機會，從理論基礎到實踐教學，努力將財務管理課程教學體系補充完整，讓學生能夠到真正的旅游企業(yè)中進行教學實習[3]。

(二)提高課程教學基礎水平

進一步提高高職院校中財務管理課程的基礎設施建設水平，針對教材的研究方面，擴充更多的旅游專業(yè)內容，列舉旅游類活動中真實的財務管理事例，學習更多國際上先進的財務管理技術，針對財務管理軟件進行升級。在相關實際案例操作的過程中，提高學生對財務管理手段的思考能力，讓學生有機會接觸到更多的財務管理問題，通過設計真實教學情境的方式，使學生可以被財務管理課程的教學內容所吸引。

(三)改進教學方式

在日常財務管理課程教學改革中，注意將財務管理理論知識同實踐性的旅游專業(yè)活動聯系在一起，創(chuàng)新并改進新的教學模式，使用案例教學法以及任務情境教學法的方式提高高職旅游類專業(yè)學生的財務管理實踐能力。實景教學模式是最為有效的教學方式，能夠對學生日常的課堂學習進行補充，利用寒暑假期間的社會實踐機會，將課堂學習的結果應用到了實際的旅游項目之中[4]。

(四)重視課程考核形式的創(chuàng)新

創(chuàng)新性地設計一種新的考核方案，比如說學生平時上課時的表現及課堂臨時測驗的成績占到30%，期末理論知識考試成績占到30%，社會實踐操作成績占到40%，通過教師評定，學生互評以及自我評定的方式來確定學生最終的考核結果，把考核項目的重點放在旅游類專業(yè)學生的實踐性財務管理操作能力上，包括案例分析，問題解決以及財務軟件的操作應用等。

五、結論

綜上所述，加強對高職院校旅游類專業(yè)中財務管理課程的教學改革是現代化旅游業(yè)發(fā)展的大勢所趨。在創(chuàng)新改革實踐的過程中，要找準自身的課程定位，提高課程教學的基礎設施水平，改進教學方式，重視考核形式的改革，提高旅游專業(yè)教師的財務管理教學水平，從而提升財務管理專業(yè)的教學質量，使旅游類專業(yè)學生都能夠滿足未來工作崗位的招聘要求。

[1]孫影.高職院校財會專業(yè)財務管理課程多元化教學改革研究[J].科技資訊，2014，32:159-160.

[2]劉秀琴，徐亞明.高職會計專業(yè)財務管理課程教學改革探索與實踐[J].商業(yè)會計，2012，01:123-124.

[3]魯晨陽，李艷.高職院校旅游管理專業(yè)學生就業(yè)指導課程改革研究淺論[J].綠色科技，2013，06:335-337.

[4]吳賽男.新形勢下高職院校旅游管理專業(yè)課程改革初探[J].旅游縱覽(下半月)，2014，04:284.

河南省教育廳人文社會科學研究項目(2017-ZZJH-306)

于瑾(1984.5-)，女，漢族，講師，碩士研究生，河南職業(yè)技術學院，研究方向：財務管理，旅游管理。