孫曉琛

摘 要：多媒體網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，給歷史課堂教學帶來了天翻地覆的變化。歷史教師如虎添翼，利用多媒體網(wǎng)絡技術再現(xiàn)、創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，促進學生整體素質提高。

關鍵詞：多媒體；歷史教學；活躍課堂；提高效率；整合資源

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0039-02

福建省漳州華僑中學是2007年開始普及多媒體教學的，從1997年開始工作到2007年十年間，我經(jīng)歷了十年傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學?，F(xiàn)在回首過去，真是難為了當時的學生，僅靠單純、機械、枯燥的文字表述和教師的侃侃而談，剛開始接觸歷史知識就要掌握那么紛繁復雜的知識體系。歷史知識由于本身所具有的過去性、具體性、廣泛性等特征，光憑傳統(tǒng)的板書和語言來表達和講解，無法向學生傳遞真實的歷史表象和清晰的歷史聯(lián)系。而多媒體技術隨著它在社會各領域的逐漸推進，在教育領域占有了重要的一席之地。多媒體教學克服了傳統(tǒng)歷史教學的弊端，運用多媒體技術可創(chuàng)設情境、再現(xiàn)歷史場面，以視覺、聽覺刺激學生感官，對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，強化學習記憶功莫大焉。同時，多媒體也是提高課堂教學效率、促進學生整體素質提高的有效途徑。

一、活躍課堂，激發(fā)興趣

對于剛剛接觸歷史學科的初一學生來說，生動真實的歷史場景靠語言是很難再現(xiàn)的。而利用多媒體的視頻技術，歷史教師很輕易就能把歷史“真實地”或“近似地”呈現(xiàn)在學生面前，它通過聲音、光影、形狀、色彩等方式作用于學生感官，給學生留下了較為深刻的歷史印記，從而加深學生對歷史事實的掌握，提高學生記憶歷史知識的能力。

在上七年級上冊第八課《秦的統(tǒng)一》時，我先播放了有關電視劇的精彩片段，讓學生對秦始皇及其鞏固統(tǒng)一的措施有具體的印象，感知秦鞏固統(tǒng)一的措施對促進各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。接著，通過幻燈片漸次地呈現(xiàn)出本課的知識點及重要圖片，運用啟發(fā)式和討論式教學法，逐個解決問題。在介紹“秦政治體制示意圖”和“秦朝疆域圖”時，我使用了Flash動畫顯示技術，鼠標點擊出現(xiàn)亮點并顯示一些相關的動畫和聲音講解。這樣，本來是一節(jié)很枯燥的課，經(jīng)過多媒體技術的輔助，課堂上影視、幻燈片、Flash交相出現(xiàn)，大大增強了學生的聽課興趣，教師也順勢而為，利用多媒體突破了課文重難點，順利完成了教學目標。

二、提高效率，減輕負擔

正常情況下，一個初中歷史教師要上多個班級的課，這樣多媒體課件可多次重復使用，顯得特別有意義，極大減輕了教師的工作負擔。并且教師還可以根據(jù)上課過程中覺得需要修改的地方進行更新訂正，為下一節(jié)課提供更完善、更符合實際的課件。通常一個課件經(jīng)過四五輪課修改下來，已經(jīng)臻于完美，有利于以后更好地教學。原來傳統(tǒng)教學中，僅板書就得用掉10分鐘左右的時間，現(xiàn)在有了多媒體課件，很多課文知識點直接展現(xiàn)在幻燈片上，教學環(huán)節(jié)（復習導入—講授新課—課堂小結—當堂演練—布置作業(yè)）一清二楚，脈絡分明。為了方便學生做筆記，最后一頁幻燈片我都做成本課的板書，下課后保留，以便學生查漏補缺。

在作業(yè)訂正和試卷講評中，把學生容易發(fā)生的錯誤和普遍存在的問題通過多媒體的投影儀投射，老師可以有的放矢地向學生指導解題思路和強調答題規(guī)范。而學生也能從自己實際的作業(yè)、答題中明確問題癥結，把握答題技巧。

多媒體網(wǎng)絡信息豐富充足，只要你用心，總能找到更新更好的教學資源。應試教育下，教師出試卷本來是一項很沉重的任務。但有了發(fā)達的網(wǎng)絡資源，這個問題便迎刃而解。我經(jīng)常在各個歷史學習網(wǎng)站進行搜索，結果總會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。四通八達的網(wǎng)絡把全國各地各校各種層次、各種類型的試卷都展現(xiàn)在面前，讓人目不暇接。在茫茫題海中，我既開闊了眼界，又提高了自惕，歷史潮流浩浩蕩蕩，不進則退，不取則亡。從這個意義上講，多媒體教育我要與時俱進，不可偷懶懈怠。

三、整合資源，實現(xiàn)三維

八年級上冊的第一、第二單元的內(nèi)容是中華人民共和國成立初期歷史。這一時期有許多膾炙人口的歌曲很能反映這段歷史，在現(xiàn)在的考試中也經(jīng)常運用這些歌曲，可是現(xiàn)在的學生已經(jīng)不唱而且也不愛唱這些歌曲了。我個人認為二十世紀五六十年代的大多數(shù)革命歌曲節(jié)奏明快、積極向上，其實很適合青少年學生歌唱，有助于激發(fā)他們奮發(fā)向上的青春熱情。例如，《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《歌唱祖國》（第一課《中華人民共和國成立》）、《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》《我的祖國》《英雄贊歌》（第二課《人民政權的鞏固》）、《社會主義好》（第三課《向社會主義過渡》）、《團結就是力量》《咱們工人有力量》（第五課《奮發(fā)圖強 艱苦創(chuàng)業(yè)》）等。在上課時我根據(jù)歷史背景的需要向學生介紹了這些歌曲，當我上到第五課時，心中的一個想法逐漸明朗：讓學生以小組為單位，學唱一首與二十世紀五六十年代歷史相關的歌曲，給學生一周的準備時間，屆時各小組進行歌詠比賽，活動課的主題就叫“歌聲中的歷史”。在第四周，各班的歌詠比賽如期舉行。講臺變成舞臺，投影儀打出本次活動主題——“歌聲中的歷史”，背景是古樸精美的天安門華表、飛翔的鴿子，音響播放著歡快的旋律，上臺的學生一本正經(jīng)，唱得意氣風發(fā)，博得了滿堂彩。我化身攝影師，緊張地抓拍著錄像，生怕錯過精彩鏡頭。多媒體以它的神通廣大，帶給年輕的學生不一樣的感受：原來歌聲中也有歷史。它把教材中愛國主義教育和情感價值教育融為一體，寓教于樂，讓學生在喜聞樂見中感受歷史的魅力。

在上九年級下冊第二課《工業(yè)革命新發(fā)展》時，我特意去網(wǎng)上搜索了人類史上早期的試飛的視頻，這些視頻由于拍攝年份較早，清晰度差，但用快鏡頭播放起來非常有歷史感，學生觀看時很認真。相信他們學完這一課，對發(fā)明家進行發(fā)明創(chuàng)造的艱難困苦以及他們鍥而不舍的鉆研精神會有深刻體驗。這種價值教育若由教師語重心長地說教恐怕會適得其反，但通過多媒體視頻技術，其效果不言而喻。

多媒體技術還有助于提高學生的學習能力。在八年級上學期時，我指導學生開展一個主題為“流失的國寶”的課外探究活動。學生們四五人為一組，通過網(wǎng)上搜索編輯，編訂出一本本裝幀精美、內(nèi)容翔實、材料新穎的八開本冊子。學生們在做這個探究活動時表現(xiàn)出來的集思廣益和積極主動讓我深感欣喜，是多媒體讓他們足不出戶就能圓滿完成這個課題，這不僅提高了學生對史學的信心，而且也增強了他們對歷史的理解。

每學期的最后一節(jié)歷史復習課，都是飽受學生期待的“歷史知識競賽課”。我把本學期的歷史知識要點以知識競賽的方式做成課件對學生進行口頭測試。比賽仿照電視上熱門的綜藝智力競賽欄目，有多媒體即時的題目顯示、答案揭示，配合恰如其分的音響及精美圖片，舉行競賽時仿佛是一場盛大的狂歡節(jié)，那種熱火朝天的局面讓人久久不能忘懷，并且期待著下一次的到來。多功能的多媒體教學技術讓師生們擁有了這么高漲的情緒體驗。

來日方長，相信多媒體將一如既往地在歷史教學中綻放它的奇光異彩！

參考文獻：

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