肖言允

摘 要：當(dāng)代初中教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中。研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的高效化。因此有必要探討小組合作模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供更多的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）20-0036-02

在初中英語(yǔ)課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以改善師生關(guān)系，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意性的教學(xué)理論與方略[1]。各國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的具體形式和名稱不一致，歐美國(guó)家稱其為“合作學(xué)習(xí)”，蘇聯(lián)稱之為“合作教育”，等等。

從整體來看，小組合作學(xué)習(xí)是在異質(zhì)小組為基本形式的前提下，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，最終為達(dá)到小組目標(biāo)共同努力。小組總體成績(jī)是教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，它是一種新型的教學(xué)策略體系，改變了傳統(tǒng)的集體教學(xué)和課堂單向交流，教師獨(dú)掌課堂資源而學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式作用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是主體，支配了課堂上的大部分時(shí)間，進(jìn)行相互交流、相互合作競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主的育人理念。學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后評(píng)價(jià)之中，改變其原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)習(xí)成為一種發(fā)自內(nèi)心的需求。同時(shí)，在課堂上，師生之間可以進(jìn)行廣泛的交流，師生如朋友般的距離使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很放松，它減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，在無形中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.提升探究合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)形式一大優(yōu)點(diǎn)在于其凝聚了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)空間。它完全不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在如此輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)有更強(qiáng)的交流和學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)積極探討，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。通過團(tuán)隊(duì)成員之間的討論，提升學(xué)生探索和挖掘知識(shí)的興趣，而隊(duì)員之間的分工協(xié)作又能提升學(xué)生的合作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維及推理判斷能力。在小組合作學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽他人意見，從而不斷豐富自己的思想，提高整合知識(shí)、融會(huì)貫通的能力。

3.改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)形式改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂過度重視語(yǔ)法和詞匯而忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的局面。它從根本上符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生能夠在快樂中接受知識(shí)，營(yíng)造了樂學(xué)的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的互幫互助，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中形成了積極的情感態(tài)度。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)

將小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，應(yīng)立足于初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。具體包含以下幾個(gè)學(xué)習(xí)方面：

（1）單詞部分。

單詞作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，直接決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的高低，因此必須重視初中英語(yǔ)單詞教學(xué)。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)產(chǎn)生枯燥乏味甚至無聊的感覺，這勢(shì)必將阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。在單詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，小組成員間相互監(jiān)督、相互抽查，并且相互討論自己在記憶單詞方面的技巧和方法，以幫助其他成員熟練記憶，從而形成互幫互助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)面貌。小組合作的學(xué)習(xí)形式能夠減少學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的枯燥感，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂對(duì)話。

學(xué)生多參加英語(yǔ)課堂對(duì)話能夠有效提升其語(yǔ)感，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生以小組合作形式分角色扮演，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教學(xué)“A birthday party”時(shí)，組織全班學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓每組自行選擇一個(gè)已經(jīng)給出的活動(dòng)主題，主題可以是“a birthday party in China and in England”“welcome to my birthday party ”等，給予每個(gè)小組5～10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后組與組之間展開競(jìng)賽。在學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，促進(jìn)學(xué)生更好地展開對(duì)話。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠了解到中西方人表達(dá)習(xí)慣的不同，同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

（3）單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

單元復(fù)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，學(xué)生普遍感覺單元復(fù)習(xí)只是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，索然無味。采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，組內(nèi)各個(gè)成員提出自身遇到的不會(huì)的問題，由會(huì)的同學(xué)解答，通過這種由自己的同學(xué)講解的方式得到答案，學(xué)生會(huì)聽得更加專注，提問也更加無所顧忌，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)增加和同學(xué)的交流。對(duì)于在組內(nèi)解決不了的問題，可以集中反饋到組長(zhǎng)處，與其他組進(jìn)行討論，向其他組尋求幫助；對(duì)于組間無法解決的問題，可以反饋到教師處，教師講解也會(huì)更具針對(duì)性。

2.科學(xué)化分組

由于初中生的英語(yǔ)掌握程度、理解問題能力以及實(shí)際運(yùn)用能力存在差異，因此，教師在展開分組時(shí)要做到科學(xué)合理，以學(xué)生取得共同進(jìn)步為最終目標(biāo)。同時(shí)教師還應(yīng)合理分配小組成員的任務(wù)，在促進(jìn)小組順利合作的基礎(chǔ)上提升初中生的英語(yǔ)水平。例如，根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，成員既包含英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，又包含基礎(chǔ)較差的學(xué)生；既有活潑外向愛組織的學(xué)生，又有安靜喜歡配合的學(xué)生，成員內(nèi)部形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互帶動(dòng)的局面。例如，在學(xué)習(xí)“Friends”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以抓住學(xué)生交友的心理，將外向型和內(nèi)向型的學(xué)生安排在一組中，然后再鼓勵(lì)各組成員用英語(yǔ)做自我介紹，展開多種對(duì)話，使組內(nèi)不愿表達(dá)的學(xué)生能夠被團(tuán)隊(duì)自由表達(dá)的良好氛圍所感染，從而形成活潑開放的團(tuán)隊(duì)氣氛。

3.充分準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，使學(xué)生在小組中自由交流，積極思考，并充分分析問題[2]。例如，在學(xué)習(xí)到“Travelling”時(shí)，教師收集各國(guó)旅游景點(diǎn)小視頻，在小組討論前給學(xué)生播放，然后給每個(gè)小組充分的討論時(shí)間，探究學(xué)習(xí)視頻中各個(gè)國(guó)家的景點(diǎn)特色，并且鼓勵(lì)學(xué)生的討論中多使用所學(xué)的新句型，從而不斷提高初中生的英語(yǔ)句型掌握程度。

4.教師及時(shí)解答和指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)形式雖以學(xué)生為主體，但教師必須對(duì)小組合作整體情況進(jìn)行把握。尤其是學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)更有成果性。

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，小組合作形式能夠有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、句型、單元復(fù)習(xí)等多方面的高效學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作分工的意識(shí)，因此初中英語(yǔ)課堂應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)形式。

參考文獻(xiàn)：

黃 玲.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.南京：南京師范大學(xué)，2011.

錢丹華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析.校園英語(yǔ)，2015，（8）：112—113.