閆曉梅+王禮娟+黃寶美

摘 要：當今社會自然災害已經(jīng)成為阻礙人類可持續(xù)發(fā)展的主要原因，培養(yǎng)學生的低碳、節(jié)能、環(huán)保意識已經(jīng)刻不容緩。本文從化學教學入手，在中學化學教學過程中融入環(huán)保教育，旨在提高學生的環(huán)保意識，呼吁更多人保護地球，共建美好家園。

關鍵詞：中學化學教學；環(huán)保；教學策略

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0007-02

隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展與壯大，在人類創(chuàng)造了巨大財富的今天，我們賴以生存的地球卻早已遍體鱗傷、不堪重負。全球氣候變暖、空氣污染、水質污染、地震等一系列自然惡性災難不斷上演。因此，培養(yǎng)學生低碳、節(jié)能、環(huán)保意識成為當今教育中不可缺少的一部分，同時也是每一位化學工作者不可推卸的責任。

一、中學化學開展環(huán)保教育的重要性

教育是改變人類思想的根本，是向人類灌輸新理念、新思想的最有效、最簡捷的途徑。從國際國內所走過的環(huán)境保護道路來看， 環(huán)境問題產(chǎn)生于人們對環(huán)境知識的缺乏， 環(huán)境問題的解決必須從教育開始。而化學作為與學生生活息息相關的學科，在其教學過程中融入環(huán)保教育，不僅能豐富化學教學課堂，提高學生學習化學知識的興趣，體現(xiàn)新課程改革下化學教學的魅力，同時也能在化學知識傳授過程中潛移默化地改變學生的思想、行為、習慣等，從而達到提高學生的環(huán)保意識、增強學生思考解決環(huán)境問題的能力、讓學生形成可持續(xù)發(fā)展觀念的目的。

二、中學化學教學中滲透低碳、節(jié)能、環(huán)保教育的有效途徑

1.抓住課本，尋找契機，將低碳、節(jié)能、環(huán)保帶入課堂

在化學教學中， 教師可尋找契機，將環(huán)保教育巧妙地嵌入化學教學內容。 這不僅可以讓學生在學習課本知識的時候掌握更多環(huán)境保護的相關知識，認識到當今環(huán)境問題的嚴重性，增強學生的環(huán)保意識， 而且也能激發(fā)學生學習化學的興趣和潛能。

以九年級化學中“二氧化碳用途”的教學為例，結合二氧化碳不自燃、不助燃、密度比空氣大的性質，先向學生提出一些在生活中常見且與二氧化碳性質有關的問題讓他們思考：比如你所在的屋子突然著火了，熊熊大火伴隨著各種有毒物質撲面而來，你該如何逃生，是直立奔跑，還是匍匐前進？如果你是一個消防隊員，你又該怎樣將大火撲滅，解救出被困人員？如果你是一名冒險家，在你探究山洞時，你會貿然進入嗎？通過提問引起大家的共鳴，然后組織大家分組討論，小組匯報、交流。最后在學生討論的基礎上，提出問題、大膽猜想，設計合理方案進行試驗探究，從而得出結論。在課堂最后五分鐘，組織學生進行課堂小練習，如讓學生假設自己現(xiàn)在就身處一座高樓之中，而且在高樓的底部已燃起熊熊大火，這時該采取哪些措施進行自救？這時讓學生根據(jù)剛剛的實驗探究結論以及一些生活常識大膽地提出解救措施，最后教師根據(jù)學生的答案進行總結，并有意識地進行環(huán)保教育。這樣一堂簡單的化學課，從課堂的開始到結束都體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅讓學生真正地學會思考問題、解決問題，體會到化學來源于生活又高于生活，同時也對學生進行了環(huán)保教育，從而潛移默化地改變學生思想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2.讓學生走出課堂，感受自然，體會自然污染

在中學教學中除了體育課是戶外型課程外，其他的課都是在教室里進行的。如果能在合適的時間、合適的地點開展合適的戶外課，那這將是中國教育的一大突破，也將吸引更多學生對課堂的熱愛，同時也能夠喚醒學生的環(huán)保意識。就以“自然界中的水”的教學為例，這一節(jié)的知識在考試中并非重點，這時可以選擇安全地帶學生去沒有受到人為污染的青山綠水中進行課外教學，讓學生親身體驗自然、親近自然， 領略山水之美，知曉身處自然之中的樂趣。然后教師再帶學生參觀工廠、企業(yè)以及居民區(qū)排放的染水，并逐一向學生講述水體被污染的原因、污水處理以及處理后污水的用途等知識。 在這種戶外教學中， 既讓學生認識了人類與自然的關系，也了解到污水的產(chǎn)生不僅與工廠企業(yè)有關，也與自身息息相關，同時也知道人類將會為這種行為付出慘痛的代價， 并且這種代價不能到達預想的效果，因為處理后的污水還是污水，不能飲用，不能解決當今的缺水問題。因此，他們就會發(fā)自內心地認識到保護人類環(huán)境的重要性，并且意識到環(huán)保不僅是一個國家或者是一個民族的責任，也是每個公民的責任。

3.讓低碳、節(jié)能、環(huán)保在化學實驗室扎根立足

實驗室是中學化學教學的基石，讓低碳、節(jié)能、環(huán)保教育立足化學實驗中，不僅體現(xiàn)出化學學科教學的特色，同時也能改變老師以“讀實驗”“講實驗”“播放實驗”代替學生“操作實驗”“觀察實驗”的陳舊的化學實驗教學模式，從而達到兩全其美的效果。

據(jù)不完全統(tǒng)計， 一個中學生在三年的化學學習過程當中， 因做化學實驗而產(chǎn)生的固體廢棄物約為3.5kg。因此，實驗室的低碳、節(jié)能、環(huán)保教育是不可或缺的。在不會影響實驗結果和觀察效果的條件下，改變實驗樣品用量、裝置等，從而減少有害物質的排放，不僅能給學生灌輸節(jié)約、創(chuàng)新的思想，更能加強對學生的環(huán)保教育。

4.開展低碳、節(jié)能、環(huán)保的活動

低碳、節(jié)能、環(huán)保教育不能只停留在課堂上，更不能只出現(xiàn)在宣傳教育上，而應落實在行動中。只有課堂教育加上課外實踐才能更好地讓環(huán)保意識在學生心中根深蒂固。①組織學生調查學校及家附近的水污染程度，垃圾產(chǎn)生的主要來源，以及廢水、垃圾的處理方式，并以論文的形式進行報告，這樣不僅使學生深入了解當?shù)丨h(huán)境污染的程度，以及環(huán)境污染給當?shù)貛淼奈：?，增加環(huán)境保護意識，更能提高中學生網(wǎng)上查找文獻、收集資料、篩選資料、論文寫作的能力。

②開展環(huán)保主題的夏令營。暑假是一個比較長的假期，學?？梢月?lián)合當?shù)卣约皩W生家長一起出資開辦夏令營，以低碳、節(jié)約、環(huán)保等為主題。這樣不僅可以豐富學生的假期生活，拉近學生與學生之間、學生與教師之間、學生與父母之間的交流與溝通，也可以加強低碳、節(jié)能、環(huán)保的教育，讓低碳、節(jié)能、環(huán)保教育不只是停留在學生身上。

③舉辦環(huán)保公益活動。讓學生收集自家附近居民區(qū)對環(huán)境有害但又能二次利用的廢品，變賣，將所籌資金捐贈給貧困地區(qū)學校。這樣不僅能將學生的環(huán)保意識變?yōu)閷嶋H行動，而且還能培養(yǎng)學生的愛心。

④舉辦家庭環(huán)保秀。讓學生利用身邊的廢舊物品，比如報紙、書本、塑料袋等，制作成衣服（父母協(xié)助），并制訂合理的環(huán)保方案。最后以家庭為單位進行比賽，選出優(yōu)秀家庭進行獎勵。這種活動不僅可以讓學生開發(fā)思維解決問題，也能帶動更多的人關注環(huán)保問題。

⑤呼吁教師、學生低碳出行，出門盡量乘坐公共汽車或者是步行，從而做到人人環(huán)保。

三、中學化學環(huán)保教育中應注意的問題

在化學教學中滲透環(huán)保教學，應注意以下問題：首先要將環(huán)保教育和化學教材有機結合，不能脫離課本；其次課堂內容要豐富有趣，充分體現(xiàn)新課改下化學教學的學科特色，切忌生搬硬套，導致事倍功半；最后，學校、教師要加強自身環(huán)保教育理念，教師要起好模范帶頭作用。

任何教育都是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，中學化學環(huán)保教育也不例外。作為中學化學教師，應不斷地總結、研究新的教學策略，尋找最佳的環(huán)保教育方案，結合課堂與生活，讓學生在化學課堂中樹立起環(huán)境保護的意識，并在生活中充當環(huán)境保衛(wèi)者。