李瀅三南 閆國東 吳英德 孫瑞紅

摘要：本文主要研究上海市大學生對于生態(tài)環(huán)保的意識、行為及宣傳狀況，對部分上海市大學生進行了問卷調查，分析上海市大學生環(huán)保意識水平、環(huán)保行為習慣以及環(huán)保宣傳可接受度，提出進一步加強環(huán)保教育和提升環(huán)保宣傳力度的建議，促進大學生參與環(huán)保責任意識，積極扮演低碳生活的角色。

關鍵詞：大學生 環(huán)保意識 問卷調查 對策

面對日益嚴峻的生態(tài)環(huán)境挑戰(zhàn)，每個個體需要付出實際行動來改善目前的各種環(huán)境問題，《穹頂之下》的開播更是引來了全國人民的關注，人們開始意識到了環(huán)境問題與我們每一個人的聯(lián)系，大學生作為未來社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的主力軍，價值觀在一定程度上代表了社會知識階層，其言行也在一定的程度上將影響周邊的其他人。要想提高青年人的環(huán)保意識，就要使大學生擁有高度責任感及環(huán)保意識。上海作為我國國際影響力的特大型城市以及國內最大經(jīng)濟區(qū)“長三角經(jīng)濟圈”的龍頭，在推進生態(tài)文明建設、帶動周邊區(qū)域乃至全國同類型城市生態(tài)化轉型方面具有重要的引領和示范作用，因此，把握大學生生態(tài)環(huán)保行為現(xiàn)狀特點，以此提升生態(tài)環(huán)保意識和行為至關重要。為此，課題組選擇上海工程技術大學、上海立信會計學院等多所高校學生作為研究對象，聯(lián)合開展了調查活動，對大學生環(huán)保意識與環(huán)保行為現(xiàn)狀進行分析并提出解決對策。

一、調查結果

1.大學生生態(tài)環(huán)保知識的掌握程度不高

調查結果顯示，被調查者回答生態(tài)環(huán)境基本問題的正確率僅為78%左右，這說明目前上海市大學生雖然了解了一些環(huán)保意識，但是對知識的掌握程度并不能讓我們滿意。例如，在回答過多的溫室氣體排放多的情況下會引發(fā)的結果時，95%以上的大學生能夠選擇回答“導致全球變暖”，這也反映出大學生對環(huán)境常識性的問題了解較多。在被問到生態(tài)文明的范疇時，大部分學生回答了“人與自然的和諧”，僅有56%的學生知道“人與社會的和諧”屬于生態(tài)文明的范疇，40%的學生選擇了“人與人的和諧”，而知道“人與自身的和諧”也是生態(tài)文明內容的僅為28%。對嚴重污染的環(huán)境問題的回答中，選擇“空氣、水、固體廢物”的學生占90%，知道“個人在環(huán)境保護中的作用非常大”的學生占83%，僅有11%的學生選擇了“比較大”。而在回答近幾年的夏季氣溫的情況時，回答“明顯升高”的學生占60%，只有10%的學生選擇了“沒什么變化”。在回答禁止市場上使用一次性筷子、方便飯盒的反應時，幾乎所有的學生都選擇了“贊同”，這說明了當今大學生對環(huán)保意識有著深入的了解。在對我國環(huán)境污染現(xiàn)狀的評價中，有高達95%的大學生能夠回答我國現(xiàn)階段的污染在比較嚴重的程度以上，可以看出上海市大學生基本上能夠認識到我國現(xiàn)階段的環(huán)境污染現(xiàn)狀，也可以看出，大學生雖然認識到我國現(xiàn)階段面臨的嚴峻的環(huán)境問題，但是，能夠清楚的認識到我國現(xiàn)階段環(huán)境污染問題已經(jīng)到了非常嚴重地步的大學生所占的比例較小。

圖1 生態(tài)文明范疇的選擇

調查結果顯示，大部分大學生對于環(huán)保意識還是具有很強的觀念，幾乎所有的大學生都能將垃圾自覺地放在規(guī)定的地方，這是最值得倡導的一種行為，也是最應該受到表彰的一種行為，更是作為一名社會公民應該具備的最基本的行為。在大學生的生活領域，例如寢室，都設置有收集垃圾的點，每個寢室里的每個人都會自覺的履行清潔責任，創(chuàng)造更加干凈的學習生活環(huán)境；對校園里的一花一草更是愛護，不踩踏草坪，給了自己充滿綠色的校園環(huán)境，也給予了花草更加充滿活力的生長環(huán)境；在教室里，不隨地丟棄垃圾，不隨意遺留生活垃圾的舉動更是讓人欣慰?？傮w可以看出，當代上海市大學生有著很強的環(huán)保意識，而在此基礎上，大力宣傳有關環(huán)保的海報，號召更多的人參與到環(huán)保當中。

2.大學生對公眾環(huán)境運動參與情緒低迷，對自身的環(huán)保作用缺乏信心

調查結果顯示，大學生對于有益于環(huán)境保護的公益活動或者勞動的參與程度的平均得分較低，對于要求解決環(huán)境問題的投訴或者上訴的參與程度平均得分也偏低，有接近一半的大學生不太愿意或者非常不愿意在公共場合進行環(huán)保宣傳活動，有多出一半的大學生不太愿意參加或者堅決不參與有關環(huán)境問題的上訴或者投訴，可以看出，學生對于環(huán)境問題的參與情緒低迷，并且對自身在環(huán)保活動中的作用也缺乏信心，大學生對于參與環(huán)保相關活動的興趣不強，對于在環(huán)保活動中拋頭露面的積極性不高，這與長期以來的環(huán)境問題始終沒有得到大學生思想政治教育工作的重視以及長期未能對大學生進行穩(wěn)定的生態(tài)文明意識培育引導關系密切，可以得出，加強大學生生態(tài)文明教育勢在必行。

在考察上海市大學生對于他人生態(tài)行為進行引導的預期行為時，對于制止他人踐踏草坪、在名勝古跡里亂寫亂畫等破壞環(huán)境的行為，大學生所能得到的評價也很低。可見，大學生作為先進文化的傳播者和良好行為的踐行者，卻在對于引導公眾環(huán)境保護的行為上缺少能動性。

3.大學生整體生態(tài)文明意識水平呈現(xiàn)較積極狀態(tài)，對環(huán)境問題關注度較高

調查結果顯示，有接近一半的大學生在環(huán)境意識評價分布中呈現(xiàn)較積極的狀態(tài)，可見，上海市大學生生態(tài)環(huán)境意識呈現(xiàn)較為積極的狀態(tài)，處于中等偏高水平。但是，環(huán)境意識處于中庸比例的大學生占到最大比例，達到30%左右，較積極和落后的比例分別次之?？梢钥闯?，大學生整體生態(tài)環(huán)境意識雖然較高，但依然呈現(xiàn)出中庸的生態(tài)文明意識狀態(tài)。在對待局部利益與整體利益這樣與自身利益直接掛鉤的利益關系時，大學生沒有表現(xiàn)出對待眼前利益和長遠利益的戰(zhàn)略性眼光和果斷態(tài)度，出現(xiàn)了最大比例的中庸態(tài)度和一定比例的負面態(tài)度，表現(xiàn)出顧忌自身利益的一面，因此也可以看出，上海市大學生的生態(tài)價值觀具有一定的利益相關性。在對被問卷調查的上海市大學生進行生態(tài)價值觀另外一個重要方面即客體滿足發(fā)展需要過程的經(jīng)濟判斷時，給出了這樣的兩種命題：“第一，先發(fā)展經(jīng)濟，后治理環(huán)境，這樣生活水平提高的更快；第二，寧可生活水平提高的慢些，也要發(fā)展經(jīng)濟的同時，更加注重環(huán)境的保護，力求環(huán)境先行。”在所調查的上海市大學生當中，對這兩種命題的支持態(tài)度呈現(xiàn)明顯的差異，其中約有極大一部分的大學生具有環(huán)保先行的態(tài)度，能夠認識到發(fā)展經(jīng)濟的同時，需要進行環(huán)境保護，環(huán)境保護對于更好的提高人民生活水平同樣重要，只有極少一部分的大學生認為只有發(fā)展經(jīng)濟重要，環(huán)境保護不重要。整體上可以看出，大學生的生態(tài)價值觀在對待眼前利益與長遠利益時，更加注重長遠利益，具有環(huán)保先行的上臺價值觀。

4.大學生日常環(huán)保行為欠缺，有意識的環(huán)保行動水平偏低，但對公認“不環(huán)保行為”的克制力較強

本次調查顯示，生源地對大學生生態(tài)知識影響較為明顯，除來自偏遠的生源地外，其他地區(qū)的大學生在生態(tài)價值觀、意識和行為上差異不大，社會經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)其生態(tài)信息的普及和生態(tài)知識的傳播也相對較好，大學生的生態(tài)知識的掌握度也較高。因此，生源地對大學生的生態(tài)價值觀、意識以及行為的影響并不明顯，僅呈現(xiàn)出來自直轄市或省會城市的大學生相對有優(yōu)勢，來自偏遠山區(qū)的大學生相對落后，但整體差別非常微弱?？梢钥闯觯髮W生生態(tài)價值觀和意識行為呈現(xiàn)的現(xiàn)狀是整體性的，由于其生源地的不同而產(chǎn)生的影響也非常微弱。專業(yè)類相關專業(yè)的大學生在生態(tài)知識方面的評價較高，可以看出，受到有關環(huán)境方面專業(yè)教育的大學生在生態(tài)知識方面比其他未受環(huán)境專業(yè)教育的大學生有一定的優(yōu)勢。在生態(tài)文明四項指標中，理工科類非環(huán)境專業(yè)的大學生表現(xiàn)出明顯的弱勢，環(huán)境類專業(yè)的大學生表現(xiàn)出了專業(yè)優(yōu)勢；但更為驚訝的是，人文類大學生在這次的調查中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，在生態(tài)意識和生態(tài)行為方面的評價甚至超過環(huán)境類相關專業(yè)的大學生。從全面的分析中可以得出，對大學生的生態(tài)意識和生態(tài)行為，需要對大學生進行全面的、系統(tǒng)的生態(tài)人文教育，而不僅僅是專業(yè)性的生態(tài)知識教育，只有綜合性的生態(tài)教育，才能從根本上提升上海市大學生的生態(tài)意識和生態(tài)行為。

二、調查特點分析

1.主要特點

第一，上海市大學生對環(huán)保的關注度較高，基礎知識水平較好，但是仍存在不足，對環(huán)境問題的認知還存在一定的局限性。

第二，上海市大學生有良好的環(huán)境意識，對環(huán)保事業(yè)也有較高的積極性，但當問題出現(xiàn)或者牽涉到自身利益時，環(huán)保行為帶有明顯的滯后性。

第三，上海市大學生環(huán)保意識的局限性和環(huán)保行為的滯后性，這意味著環(huán)保傳播的不足，環(huán)保傳播與它應有的數(shù)量、規(guī)模、效果都不成正比。

第四，上海市大學生接受環(huán)保信息最頻繁的途徑與渠道是網(wǎng)絡、電視和手機，對大學生形成環(huán)保觀念影響作用最大的是大眾傳媒，可見大眾傳媒的影響力還是很大的。

第五，上海市大學生在各種環(huán)保宣傳的手段中關注更多的是新媒體，新媒體已經(jīng)成為當代大學生獲取交流信息的重要途徑。其中，運用較高“科學技術、生動有趣”的三維動畫最受大學生的喜愛，其次是“環(huán)保宣傳產(chǎn)品”，再次是“虛擬互動的人機交互”。因此，高科技和趣味性是吸引上海市大學生環(huán)保傳播力度的兩大關鍵因素。

2.影響大學生生態(tài)環(huán)保意識的主要因素

第一，各高校對于大學生的環(huán)保意識宣傳力度不夠，問卷調查的結果顯示，大學生獲取相關知識的主要途徑有區(qū)別，網(wǎng)絡是大學生們獲取科學知識的主要途徑，電視、報刊雜志和學校教育社團活動次之?？傮w來說，高校教育和社團活動在傳播生態(tài)環(huán)境科學知識方面存在不足，學生對于環(huán)境的問題的嚴重性并不知曉。

第二，各高校大學生對環(huán)保意識的認知不夠，大學生對周邊環(huán)境總體不太滿意，尤其在大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等方面最為嚴重。大部分的大學生都認為環(huán)境問題是工廠或者國家的事情，僅有少數(shù)的大學生能夠認識到改變環(huán)境的現(xiàn)狀從自身做起，大家都能認識到環(huán)境問題的嚴重性，但是對自我的作為的認識還不夠。同時，大學生對環(huán)境知識的基本了解程度以及對周邊環(huán)境的態(tài)度也不容樂觀，有相當一部分的大學生在學校的餐廳仍然使用一次性筷子，而且認為一次性筷子不會對環(huán)境造成污染。所以我們可以看到，僅僅具有生態(tài)環(huán)境保護意識還遠遠不夠，而是要將環(huán)保保護意識努力轉變?yōu)槠綍r的行為習慣。

三、提升大學生環(huán)保意識與環(huán)保行為的對策

1.開設環(huán)境保護教育的相關課程

生態(tài)環(huán)境教育專業(yè)的學生，學習過較為系統(tǒng)的專業(yè)課程，有專業(yè)的教師指導，在理論學習與生態(tài)實踐方面都得到了良好的引導。而不屬于生態(tài)環(huán)境專業(yè)的院校，還未將生態(tài)環(huán)境教育納入必修課程體系，這導致學生無法構建全面的生態(tài)環(huán)境知識結構，在知識的理解和接受上存在障礙，自然難以形成良好的生態(tài)環(huán)境意識。所以高校應該開設相關的必修和選修課程，進行基礎全面的生態(tài)環(huán)境教育，學校所處環(huán)境、學校教育漏洞，更新具體教學內容，有目的地進行生態(tài)環(huán)境教育，教師在講授環(huán)境知識的同時，更要幫助學生意識到環(huán)境問題的緊迫性，形成高度的責任感，鼓勵學生積極參與到解決問題中去。

2.結合社團活動組織學生養(yǎng)成環(huán)保意識

在校園內，大學生充分利用“地球日”“世界環(huán)境日”“世界水日”等世界性紀念日以社團為核心在校內外輻射性地開展生態(tài)道德宣傳活動，并大力開展以生態(tài)文明為主題的實踐活動達到良好的宣傳教育實效。如開展創(chuàng)建綠色校園活動，通過舉辦環(huán)境文化節(jié)、舉辦環(huán)保知識競賽、環(huán)保征文比賽等，通過貼吧、論壇、微博等方式吸引更多的學生參與其中，通過新型網(wǎng)絡媒體建立生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)環(huán)境意識教育的宣傳陣地。

3.強化生態(tài)文明環(huán)保理念融入德育主渠道

健全高校生態(tài)文明教育體系，在主渠道中融入和滲透生態(tài)文明理念。注重課堂的滲透，將生態(tài)文明融入德育的主渠道，與思想、道德教育相結合，將生態(tài)文明觀的內容納入思想政治課教材設置，開設生態(tài)文明與環(huán)境保護概論等相關選修修課；開設環(huán)境保護專題講座，幫助大學生了解和掌握生態(tài)文明行為的具體作法與一些技巧。諸如節(jié)約水、電的技巧、保護生態(tài)環(huán)境的行為方式等。有很多大學生從理論上已經(jīng)知道了生態(tài)文明規(guī)范要求，但不夠具體，還有一部分大學生對生態(tài)文明規(guī)范要求和技巧知道的很少，需要一些專題教育。

4.強化校園生態(tài)環(huán)保硬件建設

創(chuàng)建“綠色校園”，強化校園環(huán)保硬件建設。注重細節(jié)設計，比如使用按壓式水龍頭、污水處理站、分類回收垃圾桶等，使大學生處在一個倡導低碳的“綠色校園”中，潛移默化地樹立起生態(tài)文明的觀念，通過組織立體綠化創(chuàng)造綠地補償。

（致謝：中國浦東干部學院2014年度長三角改革發(fā)展研究課題項目“長三角地區(qū)生態(tài)文明制度創(chuàng)新研究”（CELAP2014-YZD-10）、2015年上海市政府決策咨詢課題“依托吳淞國際郵輪港，打造郵輪配套產(chǎn)業(yè)園路徑研究”（ 2015/2016-Z-J03）、2014年上海工程技術大學管理學院課程建設項目“旅游消費行為學全英語建設”（K201403007）、上海工程技術大學重點科研平臺項目“上海市大學生生態(tài)環(huán)保行為現(xiàn)狀特點及提升對策研究”（cz1503010）項目的支持和幫忙，在此表示感謝。）

參考文獻

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作者簡介：閆國東，上海工程技術大學管理學院副教授，博士，主要研究方向為生態(tài)環(huán)境保護。