摘要：民辦高職院校是建筑行業(yè)從業(yè)人員的主要輸送基地，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著建筑行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，進(jìn)而影響建筑行業(yè)的全面發(fā)展。本文以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)建筑類(lèi)專業(yè)教師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合建筑類(lèi)專業(yè)和民辦高職院校這兩個(gè)特點(diǎn)，研究當(dāng)前民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題及原因，并提出建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)建議，以期為民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 教師隊(duì)伍建設(shè) 建筑類(lèi)專業(yè)

浙江省截止2012年共擁有普通高等院校共計(jì)105所（含獨(dú)立學(xué)院及籌建院校），其中：大學(xué)13所、學(xué)院21所、獨(dú)立學(xué)院22所、高等?？茖W(xué)校3所、高等職業(yè)學(xué)校46所。浙江省105所普通高等學(xué)校中，59所開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)專業(yè)，占普通高等學(xué)校的56.1%。其中34所普通高校本科中19所開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)專業(yè)，占普通高校本科總數(shù)的55.9%；22所獨(dú)立學(xué)院中12所開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)專業(yè)，占獨(dú)立院?？倲?shù)的54.5%；49所高職高專中28所開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)專業(yè)，占高職高專院?？倲?shù)的57.1%。全省半數(shù)以上普通高等學(xué)校開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)專業(yè)，其中高職高專院校所占比重最大。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣廈學(xué)院）是建筑類(lèi)專業(yè)為主體的民辦高職院校。并且坐落于有“建筑之鄉(xiāng)”之稱的東陽(yáng)，并由浙江廣廈建設(shè)集團(tuán)作為支撐。2001年辦學(xué)至今，為建筑行業(yè)提供了許多優(yōu)秀的人才。建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍是學(xué)院的主力軍，建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)院的重點(diǎn)工作之一。

一、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類(lèi)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

本次問(wèn)卷調(diào)查主要對(duì)象是廣廈學(xué)院的建筑類(lèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般專任教師及兼職教師。采用無(wú)記名的方式，總共發(fā)放了問(wèn)卷100 份，回收問(wèn)卷共97份。問(wèn)卷的回收率達(dá)到 97%，其中有效的問(wèn)卷為 95 份，占了實(shí)際回收問(wèn)卷總數(shù)的 97.9%，可以作為研究結(jié)果使用。

1.教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

建筑類(lèi)專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)直接體現(xiàn)了教師的基礎(chǔ)理論水平。從表1中的調(diào)查結(jié)果中可以看出，建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍中本科生的比例達(dá)到94.7%，占主導(dǎo)地位，而碩士生的比例只有3.2%。

2.教師的職稱結(jié)構(gòu)

圖2是廣廈學(xué)院建筑類(lèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)分布圖，學(xué)校的建筑類(lèi)教師中級(jí)職稱占62%，其中講師占40%，工程師占12%；副高職稱占23%，其中副教授15%，高級(jí)工程師8%；初級(jí)職稱占19%，其中助教15%，助理工程師4%；教授占4%；無(wú)職稱占2%。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，中級(jí)職稱人員占學(xué)院建筑類(lèi)教師的主要組成部分，副高職稱人員發(fā)展情況良好，正高職稱偏少。

3.教師的來(lái)源組成

從表2中發(fā)現(xiàn)建筑類(lèi)專業(yè)教師的主要來(lái)源是高校應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)工作人員，來(lái)自高校并且具備工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。

二、民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及原因分析

1.民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)不合理

第一，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣廈學(xué)院建筑類(lèi)專業(yè)教師中碩士以上學(xué)歷的只有2位，學(xué)院的高學(xué)歷人才整體數(shù)量偏少。建筑類(lèi)專業(yè)教師學(xué)歷水平的偏低，制約了隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。不過(guò)從參與問(wèn)卷的從訪談中得知，擁有碩士學(xué)位的教師較多。學(xué)院從2005年前后就下發(fā)《培訓(xùn)管理制度》，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士學(xué)位，制度的出臺(tái)極大地提高教師自我提升的積極性，從而改善了廣廈學(xué)院建筑類(lèi)教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)。

第二，職稱結(jié)構(gòu)。從職稱結(jié)構(gòu)中可以得知中級(jí)職稱是建筑類(lèi)教師的主導(dǎo)力量，高級(jí)職稱偏少。建筑類(lèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)的不平衡，導(dǎo)致隊(duì)伍建設(shè)工作的起點(diǎn)較低。廣廈學(xué)院2001年辦學(xué)至今，職稱評(píng)審工作逐漸趨于規(guī)范，從時(shí)間以及教師的科研能力和教學(xué)能力，形成了中級(jí)職稱占主導(dǎo)地位的情況。

第三，來(lái)源?，F(xiàn)今建筑類(lèi)專業(yè)的專職教師大多是從高校畢業(yè)以后就直接到學(xué)校參加工作。師資隊(duì)伍的來(lái)源的不合理，影響了建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍整體的質(zhì)量。廣廈學(xué)院招聘的高校應(yīng)屆畢業(yè)的教師數(shù)量，占教師總數(shù)的 54.7%。應(yīng)屆畢業(yè)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，例如建筑施工、建筑測(cè)量、工程預(yù)決算等經(jīng)驗(yàn)。

（2）教師專業(yè)能力不平衡

從問(wèn)卷調(diào)查以及訪談中可以發(fā)現(xiàn)，建筑類(lèi)專業(yè)教師的專業(yè)理論及實(shí)踐水平不平衡比較嚴(yán)重。高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入民辦高職院校從教人員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有任何的建筑類(lèi)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)中直接招聘進(jìn)校的教師，由于平時(shí)從事的都是一線的實(shí)踐操作工作，對(duì)于課堂教學(xué)法知之甚少，缺乏課堂授課經(jīng)驗(yàn)。

（3）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

民辦高職院校的教師隊(duì)伍相對(duì)于公辦院校而言相當(dāng)不穩(wěn)定，而建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍則更加相當(dāng)不穩(wěn)定。每年學(xué)院招聘計(jì)劃的重點(diǎn)都放在建筑類(lèi)專業(yè)教師的招聘上面，由此可見(jiàn)建筑類(lèi)教師的流動(dòng)性較大。

2.民辦建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

（1）民辦高職院校專業(yè)人才引進(jìn)途徑窄

第一，民辦高職院校處于發(fā)展階段，社會(huì)認(rèn)可度不高。2002年出臺(tái)的《民辦教育促進(jìn)法》中明確規(guī)定：民辦教育的性質(zhì)是“公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”，但是，民辦高職教育做為民辦教育的一部分起步較晚。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)民辦高職院校存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為民辦高職院校是不入流的教育。另外，民辦高職院校正處于發(fā)展期，自身的管理制度以及發(fā)展前景也存在一定的不足，種種原因讓有志于成為建筑類(lèi)專業(yè)教師的人員對(duì)在民辦高職院校就職前景缺乏信心。

第二，高職稱、高技能人才是建筑行業(yè)的緊缺人才。建筑行業(yè)中的高職稱、高技能人才是極度缺乏的，人才供不應(yīng)求。以浙江省東陽(yáng)市為例，東陽(yáng)市是全國(guó)著名的建筑之鄉(xiāng)，東陽(yáng)市的建筑行業(yè)從業(yè)人員共計(jì)約45萬(wàn)多人。但是，東陽(yáng)市持證的建筑專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，僅占建筑行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的19%。同時(shí)，建筑行業(yè)從業(yè)人員所持的專業(yè)技術(shù)職稱中，高級(jí)職稱從業(yè)人員只占持證從業(yè)人員總數(shù)的10%。由于建筑行業(yè)高職稱、高技能人才的缺乏，建筑企業(yè)會(huì)用高薪聘請(qǐng)，甚至通過(guò)獵頭公司進(jìn)行挖角。然而民辦高職院校的薪酬福利待遇，相較于建筑企業(yè)而言根本沒(méi)有吸引力。

第三，建筑類(lèi)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)空間大。建筑類(lèi)專業(yè)高校應(yīng)屆畢業(yè)生是民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師的主要來(lái)源。但是，由于基建、高鐵、地鐵、橋梁和高速公路的建設(shè)均需要建筑類(lèi)人才，從事這些項(xiàng)目的公司對(duì)于應(yīng)屆生的吸引力相對(duì)較大。另外還有建筑公司、設(shè)計(jì)院和公辦院校都是民辦高職院校招聘建筑類(lèi)專業(yè)教師的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。整體而言，建筑行業(yè)的薪酬待遇普遍高于民辦高職院校，致使民辦高職院校在招聘中優(yōu)勢(shì)更少。另一方面，就讀建筑類(lèi)專業(yè)學(xué)生中，是以男生為主，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，愿意從教的男生較少。建筑類(lèi)專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)選擇多，建筑行業(yè)的待遇優(yōu)厚，是民辦高職院校人才引進(jìn)窄的重要原因之一。

（2）建筑類(lèi)專業(yè)教師理論及實(shí)踐教學(xué)技能弱

第一，專業(yè)授課能力缺乏。師范類(lèi)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生通過(guò)四年的在校學(xué)習(xí)，掌握了教師基本功、教學(xué)技能、教學(xué)技巧以及教學(xué)能力等基本技能和較強(qiáng)的授課技巧。然而，在師范類(lèi)院校的專業(yè)中幾乎沒(méi)有建筑類(lèi)專業(yè)。因此，建筑類(lèi)專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生，沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的師范課程學(xué)習(xí)，在授課方面存在一定的缺陷。從企業(yè)招聘的工程師、高工就更缺乏授課經(jīng)驗(yàn)。

第二，實(shí)踐教學(xué)能力缺乏。應(yīng)屆生畢業(yè)以后直接進(jìn)入高職院校的建筑類(lèi)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐技能培訓(xùn)，工作之前除了學(xué)校的實(shí)踐課，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸建筑類(lèi)行業(yè)。進(jìn)入高職院校工作之后，由于學(xué)校師資緊缺，專業(yè)實(shí)踐基本上安排在寒暑假，因此，工作后參加短期專業(yè)實(shí)踐的人較多，脫產(chǎn)參加企業(yè)鍛煉的人員較少。

（3）公辦高職、本科院校及建筑行業(yè)對(duì)建筑類(lèi)專業(yè)教師的誘惑大

公辦高職、本科院校的工資福利待遇和地位以及建筑行業(yè)的薪酬待遇對(duì)于民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師的誘惑是無(wú)法避免的。民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師按照年齡段可以分為三類(lèi)：應(yīng)屆畢業(yè)年輕教師、中年教師和退休返聘教師。首先，青年教師缺乏授課以及實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)三至五年的培養(yǎng)，才能夠很好地勝任建筑類(lèi)專業(yè)教師這個(gè)崗位。但是，由于地域、家庭、經(jīng)濟(jì)等方面的因素，三五年過(guò)后留下的較少。其次，中年教師擁有職稱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于公辦院校來(lái)說(shuō)也是非常具有吸引力的。這類(lèi)教師的在公辦院校和建筑行業(yè)的召喚下，很容易放棄現(xiàn)有的工作。最后，對(duì)于公辦退休教師而言，經(jīng)濟(jì)的誘惑不大，他們就職的目的大部分是為教育事業(yè)發(fā)揮自身的余熱。因此，根據(jù)教師的自身情況來(lái)說(shuō)，民辦高職院校的建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍是比較不穩(wěn)定的。

三、民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)與院校人才的雙向流通，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

合理的建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，能夠提高學(xué)生課堂的活力、提高教師授課的積極性、提高建筑類(lèi)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化。作為依托集團(tuán)辦學(xué)的民辦高職院校，通過(guò)實(shí)現(xiàn)與集團(tuán)下屬的建筑企業(yè)的建筑人才的雙向流通，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

在建筑類(lèi)專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，建筑行業(yè)對(duì)于民辦高職院校的助力較少，建筑行業(yè)從業(yè)人員自身的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍偏低。學(xué)校只能通過(guò)盡可能招聘碩士研究生乃至博士研究生來(lái)優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以參考廣廈學(xué)院的相關(guān)培養(yǎng)政策，鼓勵(lì)教師參加碩博士研究生的在職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，甚至培養(yǎng)全日制的碩博士，以提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平。

在建筑類(lèi)專業(yè)教師教師職稱結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院?？梢詮乃劳械募瘓F(tuán)公司引進(jìn)一批高職稱、高技能的兼職教師。對(duì)于集團(tuán)公司的建筑企業(yè)而言，兼職教師的工作并不會(huì)影響其建筑行業(yè)從業(yè)人員的正常工作。相反，院校的授課可以提高建筑行業(yè)從業(yè)人員的自信，并了解即將踏入建筑行業(yè)的學(xué)生的真實(shí)水平。兼職教師還可以通過(guò)與專職教師的溝通與交流為人才的培養(yǎng)計(jì)劃作出貢獻(xiàn)。兼職教師的引進(jìn)又一次實(shí)現(xiàn)了民辦高職院校和建筑企業(yè)的雙贏。

在建筑類(lèi)專業(yè)教師來(lái)源結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院校可以發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，到集團(tuán)下屬的建筑企業(yè)中，招聘建筑類(lèi)專業(yè)教師。雖然民辦高職院校不能用薪酬待遇吸引建筑行業(yè)從業(yè)人員，但是學(xué)校的假期對(duì)于部分建筑業(yè)從業(yè)人員來(lái)時(shí)具有較大的吸引力。對(duì)于集團(tuán)而言，可以實(shí)現(xiàn)建筑專業(yè)人才的內(nèi)部流通，減少建筑類(lèi)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)倦怠感。另一方面，民辦高職院校可以加強(qiáng)與公辦高職院校、本科院校建筑類(lèi)專業(yè)院系的聯(lián)系，引進(jìn)退休教師。退休教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)高校應(yīng)屆畢業(yè)教師和企業(yè)引進(jìn)教師的理論教學(xué)。

2.依托集團(tuán)公司提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展教師實(shí)踐動(dòng)手能力

在民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的道路上，學(xué)校通過(guò)辦學(xué)集團(tuán)公司和建筑行業(yè)為教師提供行業(yè)一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展教師專業(yè)視野、提高教師專業(yè)素質(zhì)、錘煉教師專業(yè)技能。

（1）拓展教師專業(yè)視野

民辦建筑類(lèi)專業(yè)教師需要走下課堂，走出學(xué)校，下企業(yè)，參加訪問(wèn)工程師等活動(dòng)拓展自身的專業(yè)視野。建筑行業(yè)在不斷地發(fā)展當(dāng)中，例如，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃》中提出，發(fā)展綠色建筑是轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式的重要舉措。綠色建筑這一概念如何進(jìn)入課堂，怎樣傳輸給學(xué)生，建筑專業(yè)的課本中并未提及這一概念。民辦高職院校的辦學(xué)集團(tuán)一般擁有較強(qiáng)的實(shí)力。以廣廈控股集團(tuán)為例，建筑企業(yè)遍布全國(guó)乃至世界。將建筑類(lèi)專業(yè)教師送往全國(guó)乃至世界的建筑企業(yè)以及建筑行業(yè)前沿的研究所，教師就能接收最新、最廣闊的行業(yè)知識(shí)，回校后再傳授給學(xué)生。

（2）提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高建筑類(lèi)教師專業(yè)素質(zhì)，需要民辦高職院校充分利用校內(nèi)資源以及結(jié)合校外辦學(xué)集團(tuán)公司資源，對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)。首先，理論知識(shí)方面包括教學(xué)研究、理論培訓(xùn)和觀摩聽(tīng)課等培訓(xùn)開(kāi)展。其次，“二帶一”的導(dǎo)師制，是教師專業(yè)素質(zhì)提高的捷徑。為建筑類(lèi)專業(yè)教師配備一位校內(nèi)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一位建筑企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員作為導(dǎo)師，通過(guò)“二帶一”的模式培養(yǎng)新教師，讓新教師在各方面可以得到快速的提升。教師導(dǎo)師的人選，在校內(nèi)選拔。企業(yè)導(dǎo)師的人選需要通過(guò)民辦高職院校依托的集團(tuán)公司，在建筑企業(yè)中推薦?，F(xiàn)代通訊業(yè)發(fā)達(dá)，導(dǎo)師和新教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、視屏等進(jìn)行交流。學(xué)校整合校內(nèi)和校外的資源，為教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高建筑類(lèi)專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

（3）錘煉教師專業(yè)技能

建筑行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷決定著教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。民辦高職院校依托辦學(xué)集團(tuán)公司以及建筑企業(yè)提供的實(shí)踐崗位，安排教師下企業(yè)提高專業(yè)技能。在建筑類(lèi)專業(yè)教師人員富余的情況下，以學(xué)期或者年度為時(shí)間單位，輪流安排部分教師到建筑企業(yè)的一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化動(dòng)手能力；在教師緊缺的情況下，安排教師寒暑假到建筑企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行模式。同時(shí)，學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，為集團(tuán)公司和建筑行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)。當(dāng)然，建筑專業(yè)人才的雙向流通培訓(xùn)，需要校企雙方建立合理的合作模式。

3.營(yíng)造良好校園工作氛圍，提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性

營(yíng)造良好的民辦高職院校校園工作氛圍，增強(qiáng)建筑類(lèi)專業(yè)教師的工作滿意度，有利于提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。良好的工作氛圍包括美好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。

營(yíng)造美好的校園環(huán)境包括校園的整體大環(huán)境和教師辦公室的小環(huán)境。校園的整體環(huán)境展現(xiàn)了一個(gè)民辦高職院校的整體風(fēng)貌，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的必備條件。校園整潔干凈、風(fēng)景優(yōu)美，可以提高教師工作的積極性與效率。同時(shí)，也有利于教師把家安在學(xué)校，使學(xué)校成為舒適的工作和生活的環(huán)境，解決教師的后顧之憂。辦公室的小環(huán)境是教師工作期間時(shí)刻要面對(duì)的，干凈的辦公室，整潔的辦公桌，體現(xiàn)了教師良好的精神風(fēng)貌。建筑類(lèi)專業(yè)教師的授課內(nèi)容相對(duì)于其他專業(yè)而言是較為枯燥的，課余的良好環(huán)境，有助教師做好調(diào)節(jié)。

營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，包括行動(dòng)上與情感上的協(xié)調(diào)、學(xué)術(shù)上的交流與溝通。為建筑類(lèi)專業(yè)教師創(chuàng)建一個(gè)和諧、健康的人際環(huán)境，是提高建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的必要條件。首先，要營(yíng)造良好的人際關(guān)系，使教師與教師之間形成積極的情感，并產(chǎn)生融洽的感情。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造良好的教師間的關(guān)系去感染、激發(fā)教師，形成正能量，引導(dǎo)教師往學(xué)校期望的方向前行。其次，學(xué)校行政管理部門(mén)的所有工作人員要以真誠(chéng)、公正的態(tài)度面對(duì)教師，做好服務(wù)工作。同時(shí)也要做好與教師的溝通，讓教師了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定制定的原因，讓教師從精神層面上支持學(xué)校的工作。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓建筑類(lèi)專業(yè)教師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理及工作制度具備信心。對(duì)于教師而言，公辦院校的事業(yè)編制和建筑行業(yè)的高薪是很好的保障，而這兩項(xiàng)是民辦高職院校所缺乏的。民辦高職院校辦學(xué)前景是教師保障，但這樣的保障看不見(jiàn)，摸不著，民辦高職院校需要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展前景充滿信心，為教師營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，有利于提高民辦高職院校建筑類(lèi)專業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

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作者簡(jiǎn)介：張琳，1983—，女，浙江東陽(yáng)人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦呗氃盒Ｈ肆Y源管理。