□覃英（吉首大學(xué) 湖南 吉首 416000）

擺手舞在大學(xué)體育校本課程中的開(kāi)發(fā)研究

□覃英（吉首大學(xué) 湖南 吉首 416000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法以擺手舞在大學(xué)體育校本課程中的開(kāi)發(fā)為研究對(duì)象，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)研究表明：將擺手舞作為校本課程，一方面可以使學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化及民族傳統(tǒng)體育特有的魅力，另一方面也有利于學(xué)生強(qiáng)身健體并培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，同時(shí)對(duì)民族傳統(tǒng)體育也起到了保護(hù)和傳承的作用。

擺手舞 大學(xué)體育 校本課程

1、前言

《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》中指出：“倡導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育，大力開(kāi)發(fā)民族體育資源并做好民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘、整理和推廣工作。”利用校本課程資源對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，能讓學(xué)生掌握健身的基本技能和強(qiáng)健體魄，讓學(xué)生在體育課中感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大任務(wù)。土家族的擺手舞是我國(guó)眾多民族傳統(tǒng)體育的一項(xiàng)，其節(jié)奏平緩、動(dòng)作簡(jiǎn)單、以擺跳為基本運(yùn)動(dòng)，是土家族一種民間集體健身舞蹈。擺手舞以身體的扭動(dòng)帶動(dòng)手的甩動(dòng)為主，動(dòng)作有單擺、雙擺、側(cè)身擺和回旋擺等等，動(dòng)作大方優(yōu)雅、自然協(xié)調(diào)、富有趣味，能調(diào)動(dòng)手、肩、腰、膝等等各關(guān)節(jié)參與活動(dòng)，使身體的各個(gè)關(guān)節(jié)、肌肉以及韌帶都能得到良好的鍛煉，強(qiáng)身健體。作者于2015 年9月1日-12月1日教學(xué)期間以擺手舞作為該校校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究為課程的推廣和普及提供有效的觀點(diǎn)和建議，進(jìn)而為體育教學(xué)課程的遴選提供有利的參考價(jià)值。高校參與擺手舞文化的保護(hù)與傳承不僅能豐富自身的學(xué)科建設(shè),還在學(xué)校特色文化教學(xué)中起到積極的作用。

2、研究對(duì)象和方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法以擺手舞在大學(xué)體育校本課程中的開(kāi)發(fā)為研究對(duì)象，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以隨機(jī)抽取的方式抽取吉首大學(xué)公共體育健美操二個(gè)班，初級(jí)一班，初級(jí)二班，每班40人（兩個(gè)班的學(xué)生均未上過(guò)健美操課來(lái)源于中文、英語(yǔ)教育、政治教育、生物專業(yè)），總計(jì) 80人為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

3、課程設(shè)計(jì)

3.1、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容以吉首大學(xué)體育教師編排的成套擺手舞組合為主，成套動(dòng)作主要有：雙擺、踢腿、跳水、播種、插秧、紡線、拜年、雄鷹展翅、單擺轉(zhuǎn)、單擺回旋轉(zhuǎn)，全套十個(gè)動(dòng)作，每組動(dòng)作四個(gè)八拍，在四個(gè)方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，具有很強(qiáng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色。

3.2、課程實(shí)施

實(shí)驗(yàn)在隨機(jī)抽取的初級(jí)（一）班（實(shí)驗(yàn)組）和初級(jí)（二）班（對(duì)照組）進(jìn)行，擺手舞的具體單元教學(xué)計(jì)劃如表1。

3.3、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程,它的價(jià)值是多元存在的。根據(jù)校本評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，將擺手舞課程分為三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）準(zhǔn)備階段評(píng)價(jià)。

表1　擺手舞校本課程單元教學(xué)計(jì)劃

對(duì)擺手舞課程的準(zhǔn)備具備以下評(píng)價(jià)特征：①體現(xiàn)了師生互動(dòng)、積極合作的學(xué)習(xí)氛圍；②擺手舞的內(nèi)容體現(xiàn)了校本課程在教學(xué)中效能；③體現(xiàn)出學(xué)生階段性健康率和體能提高率。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的利用效果；④體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)的能力；⑤體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的利用效果。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

學(xué)生在教師的幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，教師在每節(jié)課中對(duì)擺手舞的重難點(diǎn)的掌握程度有意識(shí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，可輔助學(xué)生或?qū)W生獨(dú)立思考完成。在教授技術(shù)同時(shí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理和情感變化等因素，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（3）終結(jié)評(píng)價(jià)。

終結(jié)評(píng)價(jià)分為：成績(jī)測(cè)試，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)。課堂教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià)為課堂目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，判斷學(xué)生能否掌握課堂知識(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的教和全體學(xué)生的學(xué)做出評(píng)價(jià)。

4、研究結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)步驟中將隨機(jī)抽取的班級(jí)分為2組，兩組分別為40人，及對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。在2014年9-12月期間對(duì)隨機(jī)抽出的 （對(duì)照組）和（實(shí)驗(yàn)組）進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，最后將學(xué)期前和學(xué)期后的所測(cè)試的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)（800米、50米、體前屈）進(jìn)行分析。其具體分析結(jié)果分析如下：

4.1、對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)目成績(jī)分析

實(shí)驗(yàn)前，以分組即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自變量，學(xué)生的前測(cè)成績(jī)即體前屈、800米和50米為因變量，進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)不存在顯著差異。其中P值均大于0.05。見(jiàn)表2：

表2　實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組各項(xiàng)目前測(cè)成績(jī)分析

實(shí)驗(yàn)后，以分組即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自變量，學(xué)生的后測(cè)成績(jī)即體前屈、800米和50米為因變量，進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果顯示：體前屈后測(cè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組不存在顯著差異，其中體前屈t=2.041，P=0.155，P＞0.05；800米和50米后測(cè)成績(jī)存在顯著差異，其中800米 t=10.125，P=0.002，P＜0.05，50米 t=5.130，P=0.025，P＜0.05，見(jiàn)表3：

表3　實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組各項(xiàng)目后測(cè)成績(jī)分析

對(duì)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，對(duì)照組學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異，其中P值均小于0.05；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異，其t值分別為6.164、6.706、-7.636、-8.509，P值分別為 0.000、0.000、0.000，其中P值均小于0.05。見(jiàn)表4。結(jié)合各項(xiàng)目的均值水平來(lái)看，對(duì)照組后成績(jī)明顯高于前測(cè)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)目成績(jī)明顯高于前測(cè)成績(jī)。

表4　對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)目成績(jī)配對(duì)樣本t值檢驗(yàn)

4.2、對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)步幅度的分析

為進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)干預(yù)對(duì)學(xué)生各成績(jī)的影響，分別對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)目成績(jī)的進(jìn)步幅度進(jìn)行了多元方差分析，其中各項(xiàng)目進(jìn)步幅度的計(jì)算為后測(cè)成績(jī)減去前測(cè)成績(jī)，為了統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度，800米和50米成績(jī)?cè)谟?jì)算前全部轉(zhuǎn)化為負(fù)值。結(jié)果顯示：對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步幅度不存在顯著性差異，體前屈、800米和50米成績(jī)進(jìn)步幅度存在顯著差異，其F值分別為：13.095、7.771和7.954，P值分別為0.000、0.006和0.006，其中P＜0.05，從各項(xiàng)目進(jìn)步幅度的均值來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組在體前屈、800米和50米三個(gè)項(xiàng)目上進(jìn)步幅度均值均大于對(duì)照組。見(jiàn)表5：表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)?cè)隗w前屈、800米和50米這三個(gè)項(xiàng)目上比對(duì)照組學(xué)生進(jìn)步明顯。

表5　實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組各項(xiàng)目進(jìn)步幅度分析

以800米、50米、體前屈為實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容，是為了分析擺手舞作為校本課程是否對(duì)學(xué)生的耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)有所影響。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)分析可看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)?cè)隗w前屈、800米和 50米這三個(gè)項(xiàng)目上比對(duì)照組學(xué)生進(jìn)步更明顯，其結(jié)果說(shuō)明擺手舞作為校本課程能有效的增強(qiáng)學(xué)生的靈活性、柔韌性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提高，有極高的娛樂(lè)性，從而全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明，其中擺手舞運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能。

4.3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣評(píng)價(jià)比較、分析與研究

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法。

為了了解吉首大學(xué)擺手舞校本課程開(kāi)展的效果，將實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生體育課滿意程度的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)體育課程滿意度調(diào)查可以看出：參加實(shí)驗(yàn)組共40名學(xué)生，男生滿意度64.50%，不滿意度為35.50%；女生滿意度為55.60%，不滿意度為41.40%。將擺手舞作為校本課程引入課堂后，從試驗(yàn)后對(duì)課程滿意度的調(diào)查可以看出：男生滿意度為83.90%，不滿意度為16.10%；女生滿意度為93.10%，不滿意度為6.90%。將實(shí)驗(yàn)前后男生與女生的體育課程滿意度進(jìn)行分析。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明擺手舞作為校本課程是有效的，而且女生試驗(yàn)后的滿意度差值大于男生，從而說(shuō)明擺手舞在初中女生中更受歡迎，從理論上分析也是可行的。

（2）關(guān)于對(duì)照組學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣評(píng)價(jià)比較、分析與研究。

對(duì)照組是授課內(nèi)容保持原吉首大學(xué)大學(xué)體育設(shè)立的健美操課課程進(jìn)行教學(xué)，9月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行大眾健身操一級(jí)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。將實(shí)驗(yàn)前與試驗(yàn)后學(xué)生體育課程滿意度的數(shù)據(jù)用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)體育課程滿意度調(diào)查可以看出：參加對(duì)照組共40名學(xué)生，男生滿意度33%，不滿意度為11%；女生滿意度為50%，不滿意度為5%。教學(xué)任務(wù)教授完后，可以看出：男生滿意度為35%，不滿意度為10%；女生滿意度為53%，不滿意度為1%。將實(shí)驗(yàn)前后男生與女生的體育課程滿意度進(jìn)行分析，上述數(shù)據(jù)說(shuō)明對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后對(duì)課程的滿意度差異不明顯。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)體育課程滿意度調(diào)查可以看出：實(shí)驗(yàn)組共40名學(xué)生，男生滿意度64.50%，不滿意度為35.50%；女生滿意度為55.60%，不滿意度為41.40%。將擺手舞作為校本課程引入課堂后，學(xué)生對(duì)課程滿意度的調(diào)查可以看出：男生滿意度為83.90%，不滿意度為16.10%；女生滿意度為93.10%，不滿意度為6.90%。將實(shí)驗(yàn)前后男生與女生的體育課程滿意度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，得出男生卡方值為7.21，女生卡方值為6.83，P值均小于0.01，得出實(shí)驗(yàn)前后具有非常顯著的差異。

“擺手舞”校本課程促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，通過(guò)擺手舞體育課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在活潑、快樂(lè)帶有民族色彩的氣氛中學(xué)到技能知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)潛力，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)民族文化的意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了地方體育資源的開(kāi)發(fā)。

5、結(jié)論

擺手舞作為體育校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)完善國(guó)家“三級(jí)課程”的管理體制，傳承并發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等眾多方面有著有非常重要的作用。從實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的數(shù)值來(lái)看：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)?cè)隗w前屈、800米和50米這三個(gè)項(xiàng)目上比對(duì)照組學(xué)生進(jìn)步更明顯，其結(jié)果說(shuō)明擺手舞作為校本課程能有效的增強(qiáng)學(xué)生的靈活性、柔韌性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提高；擺手舞作為校本課程開(kāi)發(fā)，它的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也使學(xué)校成為民族傳統(tǒng)文化傳承的場(chǎng)地，所以對(duì)擺手舞作為校本課程對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承也起著重要的作用；研究從理論與實(shí)驗(yàn)研究出發(fā)，科學(xué)的對(duì)擺手舞校本課程進(jìn)行總體歸納，突出了擺手舞校本課程在大學(xué)體育里實(shí)施開(kāi)展是可行的，并具有實(shí)效性。

G85

A

1006-8902-(2016)-06-LXY

國(guó)家體育總局哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2228SS15115）；國(guó)家體育總局民族體育重點(diǎn)研究基地基金項(xiàng)目（15JDZB032）。