馮曉燕

學(xué)校是進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才的場所，是一種有明確教育目的的社會組織。學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建良性師生關(guān)系，對開展素質(zhì)教育、凸顯黨的教育方針、提高課堂效率，也同上所述的兩例一樣起著舉足輕重的作用。為此，本人從構(gòu)建良性師生關(guān)系的前提、過程及意義多方面進(jìn)行闡述，提出自己的見解，便于同大家交流，以達(dá)到提高的目的。

一、構(gòu)建良性師生關(guān)系的前提條件

1.教師的角色定位

教師要成為良性師生關(guān)系互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會的提供者，積極互動師生關(guān)系的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因為教師對學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的服務(wù)觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的健康成才服務(wù)，通過教師的“教”激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.教師的平等觀

教學(xué)活動是師生的雙邊互動，要使之良性運(yùn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主平等的師生關(guān)系。教師尊重、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生持肯定和藹的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)；教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

3.構(gòu)建寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

師者只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”向“眾言堂”轉(zhuǎn)變。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生與學(xué)生之間適度的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其他活動形式，它將成為良性師生關(guān)系的基礎(chǔ)之一。

二、構(gòu)建良性師生關(guān)系的過程

1.洞悉師生關(guān)系的維度

一個學(xué)校有各種各樣的人際關(guān)系，如領(lǐng)導(dǎo)與教師，領(lǐng)導(dǎo)與職員，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生等多層次、多角度的關(guān)系組合。但在這眾多復(fù)雜的人際關(guān)系中，最重要、最基本的是教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系有別于另外一些人際關(guān)系。由于在教學(xué)過程中師生關(guān)系是由淺入深不斷變化和發(fā)展的，故既可能向好的縱深方面發(fā)展，形成濃厚的師生情誼，也可能發(fā)生逆向轉(zhuǎn)換，形成情緒對立?；诮逃哪康模怯山處熤鲗?dǎo)完成的，亦基于學(xué)生在受教育過程中的主觀能動性，所以古往今來許多教育家、心理學(xué)家對師生關(guān)系均十分關(guān)注。師者，用自己的人格力量擔(dān)起了社會使命，師生關(guān)系的本質(zhì)也當(dāng)然地注入了社會精神，社會責(zé)任。

2.把握影響師生關(guān)系的因素

（1）相互認(rèn)知的因素。古人曰“人不可貌相”，但在現(xiàn)實生活中，人們往往不由自主地“背道而馳”。人們不得不承認(rèn)，天生麗質(zhì)者無論在家庭或社會上確實具有一種令常人自嘆弗如的魅力。師生關(guān)系的建立和發(fā)展必須以相互認(rèn)知為基礎(chǔ)。在新學(xué)期新生到校聽新教師的第一次課，往往對師生人際關(guān)系影響很大。

（2）師生個性特點的因素。師生關(guān)系在建立發(fā)展的進(jìn)程中與其他人際關(guān)系一樣，會經(jīng)常受到師生個性特點的影響。教師的個性特征和課堂行為在很大程度上決定著學(xué)生對教師的評價。教師的個性是教育力量活的資源，它是任何事物都不能取而代之的。師生雙方都要做到大公無私，襟懷坦蕩，不感情用事，對人熱情開朗、樂于助人、待人誠懇、信任理解，同情尊重別人，只有這樣才能彼此歡迎，達(dá)到心理共容，保持長久的友誼。當(dāng)師生加強(qiáng)個性鍛煉，逐步完善自己的個性，也自然會形成良性師生關(guān)系。

（3）組織方式與態(tài)度的因素。美國心理學(xué)家林格倫說過：“教育正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。”師生人際關(guān)系對學(xué)生的全面發(fā)展，特別是個性發(fā)展起什么樣的作用，往往取決于教師的組織方式和態(tài)度。

（4）師生交往時空的因素。師生關(guān)系與師生接觸時間、空間頻度相關(guān)聯(lián)。一般來說，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。教師有意無意地接近學(xué)生，增加相互交往的時空及頻度，增強(qiáng)與學(xué)生交往的主動性、自覺性、積極性。改變“師道尊嚴(yán)”的認(rèn)識，放下教師的架子，不斷與學(xué)生交往，及時消除師生在交往中因某些原因發(fā)生的誤解或沖突，清理師生交往障礙，增加師生交往的頻度，則學(xué)生自然會“近師”“親師”，使師生關(guān)系向著良性方向建立和發(fā)展。

三、構(gòu)建良性師生關(guān)系的意義

教育是人類認(rèn)識、改造社會的高級活動，它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此，整個教育活動的基礎(chǔ)也就離不開人與人的關(guān)系，尤其是師生關(guān)系更是核心。

交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往理論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生關(guān)系只有價值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分，師生關(guān)系是一種平等理解雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中，否認(rèn)了學(xué)生的主題性，忽視了學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的被動載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展，所以說，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的良性師生關(guān)系是教育工作者必須身體力行的一項重要任務(wù)。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

當(dāng)我們的師生關(guān)系如此和諧時，學(xué)生自然會“親其師則信其道”，喜歡去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了我們的教育目的，它一定能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一定能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：河南省鞏義市西村鎮(zhèn)第四初級中學(xué)）