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        優(yōu)化口語教學(xué),提升小學(xué)生英語素養(yǎng)

        2016-08-10 18:10:57周婷婷
        求知導(dǎo)刊 2016年18期
        關(guān)鍵詞:口語策略英語

        周婷婷

        摘 要:口語能力是小學(xué)生英語能力的重要組成部分,是小學(xué)生英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。然而,放眼英語課堂,由于多種因素的影響,忽視或者弱化口語教學(xué)的現(xiàn)象仍大行其道,大大制約了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。如何提升小學(xué)生的口語能力,優(yōu)化小學(xué)生英語素養(yǎng),值得我們英語教育工作者思考。

        關(guān)鍵詞:英語;口語;策略

        中圖分類號:G623.31 文獻標(biāo)識碼:B

        隨著全球一體化進程的加快,英語作為全球通用語言在現(xiàn)代交際中越來越展現(xiàn)其優(yōu)越性,英語教學(xué)歷來是我國外語教學(xué)的重要科目,在小學(xué)階段進行英語口語教育十分重要。提高學(xué)生口語交際能力,讓小學(xué)生具有更高的英語運用水平和技能,是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

        1.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        對于小學(xué)階段的英語口語教學(xué)和練習(xí),要注重創(chuàng)設(shè)生活情境,在生活中學(xué)會英語,學(xué)會用英語進行口語交際。教師在課堂教學(xué)中,盡量使用英語口語,讓學(xué)生形成一種英語使用氛圍。盡管小學(xué)生在剛開始聽教師英語教學(xué)的時候,可能一時無法適應(yīng)。但是英語作為一種語言,它具有很強的滲透性,教師一開始可以邊說英語邊翻譯,讓學(xué)生理解意思。隨著學(xué)生熟悉程度的加深,教師就可以全部用英語教學(xué)。另外,教師還可以教學(xué)生一些英語歌曲,教師把歌詞展示給學(xué)生,并且讓他們跟唱,不僅能夠提升學(xué)生的英語語感,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對英語口語教學(xué)的有效實施起到促進作用。

        2.鼓勵教學(xué),激勵學(xué)生開口說英語

        小學(xué)生雖然經(jīng)歷了幼兒園階段,有些可能已經(jīng)接觸過英語,但是他們畢竟知識儲備比較少,英語口語方面也不會有太高的水平,而且中國學(xué)生在初說英語時,普遍會產(chǎn)生恐慌心理,害怕自己說錯或者發(fā)音、語法失當(dāng),特別是有過因說不好英語被打擊、嘲笑經(jīng)歷的學(xué)生,開口說英語就成為這些小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。為了幫助學(xué)生建立自信心,教師要實行鼓勵教學(xué),在學(xué)生講英語時出錯,教師及時糾正這些錯誤的同時要照顧學(xué)生的情緒,幫助他們提升英語口語交際的自信心。同時,教師還要創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境,讓全部學(xué)生參與進來。大家都在講英語,都在用英語,久而久之,學(xué)生就會形成一種習(xí)慣,也會培養(yǎng)出英語交際的環(huán)境和氛圍。激勵學(xué)生開口講英語是進行英語口語教學(xué)的第一步,也是重要的一步。

        3.分角色練習(xí),提升口語練習(xí)效率

        課堂練習(xí)能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,因為經(jīng)過教師的講解,學(xué)生對新知識有了更深的理解,運用起來能夠思路清晰;另外教師就在身邊,在口語交際中存在問題或疑惑時,可以及時向老師請教;而且課堂本身就是一種語言交際環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境中,更容易投入情感,能夠更好地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《圣誕快樂》這一課時,教師就可以讓學(xué)生分角色扮演,過生日的同學(xué)連同朋友A、朋友B、朋友C,四個人為一組進行口語練習(xí),學(xué)生可以按照教材的內(nèi)容進行口語交際,也可以適當(dāng)添加自己的話,教師在旁邊指導(dǎo)。在學(xué)生進行口語練習(xí)時,教師不要過多干預(yù),對于交流中存在的問題,同組同學(xué)一般能夠發(fā)現(xiàn)問題所在,也可以提供修改意見,教師只有在他們無法回答或者是碰到同樣問題的時候,才給予回答。

        4.拓展語用渠道,提高口語交際能力

        只在課堂上訓(xùn)練和學(xué)習(xí)口語交際知識是不能達到很高水平的,其原因是:一方面,是進行口語交際練習(xí)的同學(xué),水平基本相當(dāng),無法在交流中提高交際水平。另一方面,課堂畢竟是一個較小的空間,在課堂上進行英語口語交際訓(xùn)練的話題和詞匯量都是有限的,只有讓學(xué)生在更加開放、更加豐富的語言環(huán)境中去練習(xí)英語口語交際才會有長遠的進步。教師進行一個階段的英語教學(xué)之后,對學(xué)生的口語訓(xùn)練已經(jīng)基本完成,這時教師就可以組織學(xué)生走出課堂,參與到更廣闊的口語交流環(huán)境中。教師可以組織學(xué)生到會展中心、博物館等外國人較多的地方,讓學(xué)生去做志愿服務(wù),借此練習(xí)英語口語。當(dāng)然,教師還要鼓勵學(xué)生,如果在生活中遇見外國人,要主動問好、交流,抓住一切機會鍛煉自己的語言交際能力。

        提高英語口語水平和能力是小學(xué)英語教師需要肩負(fù)的教學(xué)任務(wù),小學(xué)生正處在模仿他人和好奇心比較旺盛的階段,教師要善于抓住這一時期學(xué)生的特點,鼓勵他們開口說英語,幫助他們建立說英語、用英語的信心,為培養(yǎng)完善的英語能力打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]顧 龍.小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)實踐與探索[J].校園英語(教研版),2012,(19).

        [2]范汝新,劉志紅.談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012,(5).

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