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        英語閱讀中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮探討

        2016-08-10 16:56:41卜銘
        成才之路 2016年19期
        關(guān)鍵詞:主體英語

        卜銘

        摘 要:英語閱讀教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的能動性,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動閱讀。從教師注重對英語閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)、擴展閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生能力、建立相對完善的評價機制等方面,探討英語閱讀中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。

        關(guān)鍵詞:英語;閱讀方法;主體;能動性

        中圖分類號:G421;G633.41 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)19-0046-01

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生,注重激發(fā)學(xué)生主體的積極性和能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在英語閱讀教學(xué)中,要注重通過各種有效的方式調(diào)動學(xué)生的主體能動性,訓(xùn)練學(xué)生的英語語言技能,豐富語言知識,增強英語文化意識,從而提高學(xué)生的自主閱讀能力乃至綜合語言運用能力。

        一、教師注重對英語閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)

        (1)巧妙設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生主動思考。問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。例如,教學(xué)牛津英語8B Good Manners單元的When in Rome 時,先讓學(xué)生了解文章中的故事細節(jié),然后提問:1)If you were in America,what other manners do you need to know?2)In your daily life,give me examples to show what good manners are?通過這樣的提問,推想課文中沒有寫但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,使學(xué)生加深對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟。

        (2)授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。首先,指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)。對英語閱讀教學(xué)來說,認真預(yù)習(xí)是極其重要的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記,提出自學(xué)中遇到的疑難問題。比如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。如預(yù)習(xí)7A Lets celebrate一課時,可以給學(xué)生布置以下問題進行思考:1)What do people do on that day? Give us pictures and matters. 2)Why do they celebrate it? 接著,讓學(xué)生就“the things they do”話題,通過互聯(lián)網(wǎng)、課外書或者老師提供的課后閱讀材料做些準備,以便課上參與討論,音頻、實物也可以在課堂上分享。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動。其次,運用閱讀技能,主動完成閱讀要求。掌握一些閱讀技巧,可以幫助學(xué)生快速閱讀文章,達到整體理解的目的,獲得文章表達的正確信息。常見的閱讀方法有:略讀、跳讀、細讀等。在課后,讓學(xué)生運用這些技能廣泛閱讀英文報刊、適合他們的英語書本。當(dāng)然,老師的推薦也非常重要。對于初中生來說,可以讀一讀《21世紀學(xué)生英文報》及“書蟲美繪版”等。

        (3)建立閱讀小組。建立閱讀小組是符合新課標要求的,它既可以給大家創(chuàng)造一個交流讀書心得的平臺,也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、團結(jié)協(xié)助的精神。閱讀小組可以自己制訂閱讀計劃,經(jīng)過教師指導(dǎo)修改之后,按照計劃進行閱讀。閱讀當(dāng)中遇到困難或者是有任何想法,都可以和閱讀小組的成員進行交流。比如,將班級學(xué)生分成6組,每組8人左右。在他們自己確定好閱讀文章之后,要求他們每人讀不同的篇章,然后告訴其他同學(xué)其中的內(nèi)容。通過這樣的方式,加強閱讀小組的合作和交流。

        二、擴展閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

        (1)擴展相關(guān)的詞匯和短語,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。英語課外閱讀的主要任務(wù)是泛讀,因而就出現(xiàn)一個問題:怎樣處理生詞?泛讀對單詞的要求肯定不同于Reading和task的要求,但不等于沒有要求。學(xué)生應(yīng)該在閱讀過程中掌握閱讀技巧,提高閱讀能力。牛津初中英語在每個單元reading部分都有閱讀技巧的介紹,老師可以指導(dǎo)學(xué)生將技巧和實際運用相結(jié)合;同時,牛津英語每個單元有study skills部分,介紹大量的構(gòu)詞法以及猜詞法,學(xué)生應(yīng)該將課內(nèi)知識和課外閱讀緊密結(jié)合,使閱讀活動順利進行。

        (2)擴展與課文相關(guān)的閱讀材料,激發(fā)自主學(xué)習(xí)。做法之一:每周選擇三篇到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:每周留出一節(jié)英語課作為英語閱讀課。根據(jù)相關(guān)材料,適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,通過辯論等方式培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,通過作文方式鍛煉寫作能力。這些方式,都可以適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

        三、建立相對完善的評價機制

        要把課外閱讀活動持久深入地開展下去,教師就必須建立一套相應(yīng)的閱讀評價體制,激勵學(xué)生“好讀書,讀好書”。課外閱讀長期被學(xué)生甚至部分教師所忽視,教學(xué)大綱也沒有明確的評價體制,因此,教師需要依據(jù)實際情況制定相應(yīng)的評價方法。比如,精心設(shè)計評價表。學(xué)生先自己給自己打分,然后合作小組成員進行打分,最后由閱讀指導(dǎo)教師給出一個分值,三項分數(shù)的比例為30%、30% 和40%。在具體操作的時候,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來決定。比如閱讀數(shù)量,優(yōu)秀的孩子和基礎(chǔ)較弱的孩子、愿意閱讀和主觀上不愿意閱讀的學(xué)生,其要求肯定不一樣。因此,在具體操作的時候,教師還得將表格細化和量化。

        四、結(jié)束語

        總之,英語閱讀教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的能動性,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動閱讀。閱讀使人成長,閱讀使人成熟,閱讀使人明智。在英語閱讀中,要鼓勵學(xué)生敢于思考、分析、評論、挑剔,有較高的自信力和自制力,這些是創(chuàng)造型人才所必備的品質(zhì)。要更新教學(xué)理念,精心設(shè)計教學(xué)方案,建立生動和諧的課堂,營造良好的師生關(guān)系,促使學(xué)生發(fā)揮自己的能動性,從而主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

        [2]曾放珍.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2006(05).

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