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        提高英語糾錯學(xué)習(xí)有效性的探討

        2016-08-10 10:51:07毛紅利
        啟迪·教育教學(xué) 2016年7期

        毛紅利

        [摘 要] 英語學(xué)習(xí)中學(xué)生出錯是正常的,而對于英語錯誤,學(xué)生和教師都應(yīng)該意識到糾錯學(xué)習(xí)的重要性,了解到糾錯學(xué)習(xí)中存在的問題。同時教師采取對策有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯學(xué)習(xí)。

        [關(guān)鍵詞] 糾錯本 分析原因 整理歸納 堅持督促

        在英語教學(xué)中,教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):對于再次出現(xiàn)的原題或原題的變形,很多學(xué)生依然難以正確地完成,甚至講過多遍的題目,學(xué)生也沒有完全吃透。對于這種現(xiàn)象,我不斷地在反思。我認(rèn)為在教學(xué)中我們教師更多地強(qiáng)調(diào)了“教”---教知識點,教延伸,教拓展;但是卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”---忽視了學(xué)生對題目的自我反思,分析和總結(jié)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是在所難免的,但是在面對這些錯誤時,我們應(yīng)該有所作為。泰戈爾哲理詩中有一句名言“當(dāng)你把所有的錯誤都關(guān)在門外,真理也就被拒絕了?!卞e誤本身就是一種資源。研究表明,只要積極正視自身的錯誤,而且進(jìn)行行之有效的錯誤管理,就能夠收到事半功倍的效果。如果學(xué)生能將考試或習(xí)題中出現(xiàn)的錯題整理下來并做好分析總結(jié)以及復(fù)習(xí)反思,那么以后發(fā)生錯誤的概率就會減少。尤其在時間緊迫的高三復(fù)習(xí)中,堅持不懈地糾錯將為復(fù)習(xí)帶來可喜的效果。

        一、關(guān)于糾錯存在的問題

        在整理糾錯的過程中,有的學(xué)生沒有意識到糾錯的重要性,只是在試卷上相關(guān)題目旁邊標(biāo)注一下;有的學(xué)生將所有出錯的題目都抄下來,僅僅是為了完成任務(wù)而做,費時又費力,且沒有效果,忽視了糾錯本建立的目的;有學(xué)生糾錯時僅僅將答案復(fù)制在糾錯本上,上面沒有任何的注解或拓展。有的學(xué)生只記知識類錯誤,無視技能類和策略類問題,而且也不做分析或反思;大部分學(xué)生整理糾錯后難得復(fù)習(xí)糾錯本;幾乎所有學(xué)生都不愿就錯題進(jìn)行相互交流。

        二、樹立正確的糾錯觀念

        首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立糾錯的意識,要意識到建立糾錯本的價值。只有在教師充分重視的基礎(chǔ)上,糾錯本的作用才能盡可能大地發(fā)揮。其次,教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。事實上,很多學(xué)生都有意識到糾錯本的作用,但是在實施中沒有正確方法的指導(dǎo)。他們對糾錯本的認(rèn)識僅僅局限于錯題的匯總,只滿足于知道自己的這個題目錯了,但是卻沒有做深入地分析,只是對錯題的照搬。那么這時就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行系統(tǒng)地分析,并作出總結(jié),這樣才有助于實現(xiàn)糾錯本的價值。

        三、完善糾錯方法

        教師應(yīng)制定學(xué)生掌握整理糾錯的方法,提高糾錯的質(zhì)量,讓錯題為學(xué)習(xí)服務(wù),力爭做到題無二錯。

        1.注意積累平常練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯題,但不可不加分析地全部糾錯。要學(xué)會將有關(guān)重點知識點的錯題或經(jīng)常出錯的題目進(jìn)行整理、歸類。在進(jìn)行錯題的收集時,要注意錯題的“量”與“質(zhì)”的問題。所謂“量”,就是說學(xué)生所收集錯題的數(shù)量的多少。我們不是說每道錯題都要收集進(jìn)糾錯本,而是看個人的情況,要因人而異。成績好一點的學(xué)生錯題較少,收集的量也就相對少一些;而對那些成績較差的學(xué)生來說,出現(xiàn)的錯題較多,所以收集的量相對較多。所謂“質(zhì)”,就是說學(xué)生對于所收集的錯題進(jìn)行分析的水平問題。學(xué)生是否有對這個題的分析過程,能否體現(xiàn)學(xué)生自己的思考。

        2.分析出現(xiàn)錯誤的原因,這是建立糾錯本最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。按糾錯的內(nèi)容分,錯誤可分為以下三類:⑴粗心馬虎,比如看錯題目,看錯答案的選項,答案寫出位置,忘記變化詞性詞形等;⑵知識缺漏,比如某個語法或語言點理解不透徹或只知其一不知其二;⑶思維方法和理解偏差,比如幾個知識點組合考查,難以理解。因此,記錄在糾錯本上的錯題不要僅僅抄寫該題的答案,而是要有自己對該題的思考分析,并能夠?qū)τ嘘P(guān)考點的變形題進(jìn)行拓展。只有學(xué)會舉一反三,才能真正透徹地理解。

        3.定期歸類、整理。高三學(xué)年一般考試較多,大型考試基本每月一次,單元測驗每周一次,因此,每一個月復(fù)習(xí)結(jié)束之前,教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個月解題過程中所積累的錯題進(jìn)行歸類整理,把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、理解型錯誤等。這個過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程,使學(xué)生對知識的理解更加深刻,從而對知識的理解掌握更加牢固。

        四、建立有效糾錯的對策

        1.糾錯本的復(fù)習(xí)。糾錯本建立后,不是把它束之高閣了,而應(yīng)該對它進(jìn)行不間斷的循環(huán)的復(fù)習(xí)和鞏固,否則某些已經(jīng)理解了的知識點也會遺忘的,這樣就會失去建立改錯本的意義。實際上,無論中國的先哲,還是西方教育心理學(xué)家,都非常重視溫故知新的作業(yè),他們認(rèn)為,學(xué)生需要激活已有的經(jīng)驗,建立新舊知識的聯(lián)系。這樣才有利于喚醒學(xué)生大腦積極思維,促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。所以,對于我們學(xué)生來講,在糾錯本建立以后,不能單純地為記錯題而記錯題,而應(yīng)該從中得到收獲。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯本時,一定要注意以下三點:第一,堅持每周復(fù)習(xí)。糾錯本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。學(xué)生需要經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)。在我的實踐中,我一般要求學(xué)生每周末進(jìn)行一次統(tǒng)一的復(fù)習(xí),每月進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時不僅僅是看這個錯題,而更需要學(xué)生大腦思考,聯(lián)想有關(guān)或類似的題目。第二,學(xué)會經(jīng)常交流。自己復(fù)習(xí)固然重要,可是始終不知道自己掌握的如何。那么我們在和別人交流的過程中就會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,或者也會讓我們對這個問題理解更深。由于思維方式和知識結(jié)構(gòu)不同,學(xué)生之間所建立的糾錯內(nèi)容也不同,其中同等能力的學(xué)生,糾錯本的交流是一個有效可行的方法,是互相提醒、互相借鑒、提高應(yīng)試能力的良方,也是迅速積累知識的一個有效途徑。

        2.教師要設(shè)置檢查措施。⑴教師要經(jīng)常檢查、批閱學(xué)生的糾錯本,主要是看學(xué)生有沒有及時整理,有沒有反思的痕跡,糾錯的方法是否得當(dāng)?shù)?。對學(xué)生態(tài)度不端正的,做法不恰當(dāng)?shù)幕蚱渌缓侠淼男袨椋處熞o學(xué)生指出來幫助其改正。而對于整理規(guī)范的,教師需要肯定和表揚(yáng)。⑵為了保證學(xué)生長期堅持糾錯習(xí)慣同時也保證復(fù)習(xí)的效果,教師一定要設(shè)置一些檢查措施,檢查學(xué)生是否消化、吸收教師講評時所傳授的相關(guān)知識技能和方法。 我們的檢查措施可以設(shè)置如下:單選,完成句子,翻譯,同類題的句型轉(zhuǎn)換,相似題的辨析等。教師通過一系列的手段,對已經(jīng)講過的題目進(jìn)行再檢查,督促學(xué)生真正地理解教師所講的內(nèi)容,而避免了為了應(yīng)付而完成糾錯。值得一提的是,教師在編制糾錯練習(xí)時,對錯題要有變式訓(xùn)練,如三個句型Whats known to all is that……; It is known to all that……; As is known to all, ……。

        筆者在高三教學(xué)中堅持要求學(xué)生整理糾錯,除了給學(xué)生部分時間自己選擇性地整理外,有時我也會特別強(qiáng)調(diào)某些題目;整理糾錯后,我也會留出部分時間給學(xué)生復(fù)習(xí),這時我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題比較多。那么這也說明了學(xué)生真正地在思考,能把某些知識點在大腦中進(jìn)行聯(lián)想拓展。這種效果要比我們老師單純地講解要實在地多。

        實踐證明,在英語教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯整理和糾錯學(xué)習(xí)是一項有效的教學(xué)實踐。關(guān)鍵是教師要不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略,加強(qiáng)過程監(jiān)控和檢查反饋,同時學(xué)生要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,深入分析錯題,堅持不懈整理錯題,有計劃地復(fù)習(xí)糾錯。這樣學(xué)生將更容易的理解、消化、吸收教師所講授的知識,不管以何種形式考查,我想學(xué)生都能應(yīng)對自如。

        參考文獻(xiàn);

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        3. 劉濡德、江濤、李云芳.高一學(xué)生的錯題管理行為[J].心理發(fā)展與教育,2004(1)endprint

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