陳紅柳

[摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了不斷促進(jìn)老師教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷總結(jié)教學(xué)流程中的得失，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓自己的專業(yè)發(fā)展上一個新的臺階，我們通常要老師學(xué)會反思。老師的反思固然重要，但筆者認(rèn)為我們通常忽視了被教育對象的反思，學(xué)生學(xué)會反思，這對新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實施至關(guān)重要。本文想就這方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的實踐與思考。

[關(guān)鍵詞] 新課程 標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生 學(xué)會反思

一、當(dāng)前現(xiàn)狀：

目前的教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會反思，反思教學(xué)，對老師的教學(xué)觀念、行為和方式都會產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，為了更好的教學(xué)；反思教學(xué)，老師還可以對自己課堂上的不足加以研究，以期待更好的課堂教學(xué)；反思教學(xué)，教師能把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展……，正因為如此，我們要老師做一個反思型的教師，這無可厚非。但筆者認(rèn)為，在老師積極反思下，我們還得注重我們教育對象的反思，如果只有教師的反思，而沒有學(xué)生的反思，我們的新課程教學(xué)之旅還是迷惘甚而是痛苦的。老師反思的服務(wù)對象主要還是學(xué)生，如果學(xué)生不去反思，不知道自己在新課程標(biāo)準(zhǔn)下是一個什么角色，試問老師的反思又有多少真正的意義呢？沒有學(xué)生反思的教師反思還是虛弱的，缺乏支撐，只不過換一種說法和做法而已，學(xué)生的轉(zhuǎn)變和提高并沒有得到真正的改觀，話似乎絕對了一點，但確實是事實。沒有學(xué)生的反思，我們的教學(xué)還是被動的；沒有學(xué)生的反思，我們的教學(xué)還是成舊的；沒有學(xué)生的反思，我們的教學(xué)還是沒有活力的；沒有學(xué)生的反思，我們所做的一切恐怕是徒勞的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思，也是教師有效反思的一個前提和基礎(chǔ)，只有有了學(xué)生反思的學(xué)習(xí)，我們老師的反思才能更好地發(fā)揮作用，一些本質(zhì)的東西才能得以徹底改變。而我們目前現(xiàn)狀，確實忽視了“學(xué)生反思：這一環(huán)節(jié)，這應(yīng)該引起我們足夠的重視并作出積極的思考。

二、反思什么

既然學(xué)生反思那么重要，那么學(xué)生反思什么呢？我覺得學(xué)生也應(yīng)該從三個方面去反思。

1.反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法

現(xiàn)在的新課程倡導(dǎo)“以人為本”的核心理念，教師的教學(xué)應(yīng)著力于這方面，但我們有沒有指導(dǎo)過學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法。如果學(xué)生還是循規(guī)蹈矩地按老師的反思去做，這與以前的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法又有何區(qū)別，還是被動的。如果學(xué)生能自覺地反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，并在反思中形成課前主動地認(rèn)識、探究；課上積極地對話、思考；課后學(xué)會整合、深化和積累，讓學(xué)習(xí)成為一種需求，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，那該多好！而這一切需要不斷地反思，逐漸地養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣才能得到的，所以教會學(xué)生學(xué)會反思過程和方法，我們的教學(xué)才更有前進(jìn)的動力。

2.反思自己的知識和能力是否掌握和提高

有了過程還要關(guān)注到學(xué)生知識和能力是否掌握和提高，而且要讓這種意識時刻存在于腦海之中，如果是這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)到屬于自己的知識，并在學(xué)習(xí)中提高自己的能力。這一點在作業(yè)中表現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生一定要通過作業(yè)多問問自己，多反思自己，通過作業(yè)生成屬于自己的東西。我們現(xiàn)在的語文作業(yè)好像還停留在字詞整理和佳句摘抄的層面上，嚴(yán)格說，這樣的作業(yè)還是淺層次的，這些作業(yè)需要但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我覺得應(yīng)該更多的還是設(shè)計一些學(xué)生與文本對話的作業(yè)，并通過對話來解讀文本、深化文本學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。前面的作業(yè)只能說栽下了一棵樹苗，如果要讓這棵樹苗枝繁葉茂，更具有生命力，那么還需要我們用心澆灌。我在教《背影》時，設(shè)計了一道作業(yè)“文中寫父親幫我買橘子時，用了幾個動詞，這幾個動詞的作用是什么？”，學(xué)生的回答大都是：表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。我覺得這個回答只是停留在表層上，并沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的，學(xué)生并沒有生成什么，于是我改了一下這個題目“你如何通過這幾個動詞看出父親對兒子的愛？”，在這樣的問題下，只有少數(shù)人達(dá)到了作業(yè)的目的，絕大部分的學(xué)生不知該怎么表述。其實，“這幾個動詞寫出父親買橘子時的艱難，而即使這么艱難，父親毅然為兒子去買橘子，由此可以看出父親對兒子的愛”，引號里的表述就應(yīng)該是學(xué)生通過作業(yè)所生成的能力，我們作業(yè)追求的就應(yīng)該是這樣的一個過程。同樣，鄒韜奮《我的母親》中有這樣的一道題目“‘母親居然同意我坐到她身邊中‘居然有何含義？”，很多學(xué)生也只是淺層次的回答：體現(xiàn)了母愛。我們不妨把這道題目改為“‘母親居然同意我坐到她身邊這句話為什么能體現(xiàn)母親對我的愛？”，通過這種作業(yè)形式，讓學(xué)生生成出“母親的和藹，母親的善解人意”的內(nèi)容，進(jìn)而理解母愛。所以，語文老師在作業(yè)設(shè)計方面一定多設(shè)計一些能夠生成學(xué)生閱讀能力的題目，從而達(dá)到真正的作業(yè)目的，而學(xué)生也應(yīng)該在這樣的作業(yè)中去不斷反思，反思出“我怎樣才能有所生成？”。教會學(xué)生學(xué)會反思“知識與能力”，我們的教學(xué)才更有提升的空間。

3.教會學(xué)生學(xué)會反思：上完這篇文章，有何感悟？

學(xué)會感悟，這對語文學(xué)習(xí)大有作用，這是讓讀者、作者和文本有機(jī)融合的途徑，缺少感悟的語文學(xué)習(xí)是沒有生機(jī)的，只有有了感悟的語文學(xué)習(xí)，才真正體現(xiàn)語文這門學(xué)科的價值。感悟人與人之間的真情；感悟人與自然的和諧；感悟吃苦也是一種資本；感悟成功原來只是一種感受；感悟?qū)W會尊重別人是一種美德的體現(xiàn)；感悟風(fēng)雨和彩虹同樣重要，同樣美麗；感悟平凡與偉大同樣等價，同樣美好；感悟……，學(xué)生在不斷的感悟中反思，在不斷的反思中感悟，我們的學(xué)生才會真正長大，我們的語文才會真正具有無窮的活力。

只有教師的反思，沒有學(xué)生反思的教學(xué)還是原來的模式，只不過拿把刀架在學(xué)生脖子上，硬說這是新的教育，并沒有發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，歌詞的內(nèi)容是原來的，只不過換了一個調(diào)而已。

三、如何去反思

學(xué)生又該如何去反思呢？我認(rèn)為有兩種方法：

1.學(xué)生自主式的反思

這是最主要的反思方法。老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣和能力，因為只有觸及到心靈深處的認(rèn)識才會發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變并得到真正的提高，這比教師幾十遍的說教更有作用。我對學(xué)生講，如何去反思，只是一種習(xí)慣，沒有太深奧的理論和高超的方法，一天下來，晚上一定要抽出時間靜靜地回憶、梳理、重放和定格，對一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行一下反思，并把自己反思得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)寫在本子上就可以了。我班級學(xué)生每人有一本作業(yè)本，作業(yè)本的“學(xué)科名”就是“學(xué)會反思”，同其他學(xué)科相提并論，學(xué)生都能自覺地按老師的話去做，認(rèn)真的對自己一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，我每天也都要收起來認(rèn)真地批閱一次，一方面加以督促，一方面也在學(xué)生反思中不斷地反思自己的教學(xué)，與學(xué)生反思形成一種合力，更好地促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和自己的語文教學(xué)。

2.老師輔助式的反思

有時習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個培養(yǎng)的過程，而這個過程離不開別人的指導(dǎo)和糾正。我們可以在自己的教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會反思，可以通過周記的形式，啟發(fā)學(xué)生有目的性的思考；可以通過閱讀寫讀后感的形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會感悟、學(xué)會感謝、學(xué)會樂觀、學(xué)會健康成長、學(xué)會全人發(fā)展；可以通過作業(yè)的形式，啟發(fā)學(xué)生思考做錯或不完美的原因；可以通過一段對話一起反思共同要關(guān)注的現(xiàn)狀……，這只是一個過程，簡簡單單，而當(dāng)學(xué)生離不開這簡單的過程時，我們學(xué)生學(xué)會反思的習(xí)慣也就養(yǎng)成了，老師也就達(dá)到了自己訓(xùn)練的目的。老師的訓(xùn)練目的是什么？我的理解是教會學(xué)生學(xué)會思考。反思的過程如此簡單，把簡單的事情做好了也就不簡單了。

學(xué)會反思不僅對老師非常重要，對學(xué)生也同樣重要，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會了反思，教師的反思才真正有意義。endprint