姚延芹（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 213147）

行業(yè)性高職院校學生就業(yè)能力內涵及指標分析*

姚延芹
（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 213147）

高職學生就業(yè)能力近年來受到關注，但專門針對高職學生就業(yè)能力內涵及指標的研究不多。以建設行業(yè)為例，在借鑒國際研究成果基礎上，通過調研分析，得出行業(yè)性高職院校學生就業(yè)能力內涵的大致指標，發(fā)現(xiàn)行業(yè)性高職院校學生就業(yè)能力受行業(yè)屬性影響較大。

行業(yè)性高職院校；就業(yè)能力；內涵；指標

2011年起，“985高?！标懤m(xù)發(fā)布《本科教學質量報告》。2012年起，高職院校陸續(xù)發(fā)布《高等職業(yè)教育質量年度》。質量報告進入大眾視野后，不可避免被人進行對比。其中，有關畢業(yè)生就業(yè)率的比較最為敏感和吸引眼球，相關媒體開始大肆宣傳“高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高于本科院?！薄８呗氃盒W生，特別是行業(yè)性高職院校學生是大學生群體中較特殊的一個群體，其就業(yè)情況受行業(yè)屬性影響較大，從其內涵及指標著手研究，將有助于我們更全面、更客觀了解高職院校學生就業(yè)能力究竟如何。

一、行業(yè)性高職院校的由來與特點

行業(yè)性高職院校是指隸屬于行業(yè)，具有顯著的行業(yè)背景、鮮明的行業(yè)特色的高等職業(yè)院校，一般就是指行業(yè)部門主管的高職院校，是新近流行起來的稱呼。早在計劃經(jīng)濟時代，行業(yè)、企業(yè)是辦職業(yè)教育的主力，不存在行業(yè)性高職院校和非行業(yè)性高職院校的區(qū)別。但隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟成功轉型，職業(yè)教育管理主體和方式也發(fā)生了巨大變化。其中，“三改一補”政策提出后，即“調整三類學校（部分高等?？茖W校、短期職業(yè)大學和獨立設置成人高等學校）、升格部分重點中專校”，職業(yè)教育進入了快速發(fā)展通道。與此同時，為了應對高職院校規(guī)模迅速增長帶來的管理問題，中共中央和國務院頒布了《關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》以及《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等文件來推進職業(yè)教育管理體制改革，最終形成了如今以地方政府，尤其是省級教育行政部門為主的職業(yè)教育管理體制。

省教育廳（教委）管理大多數(shù)職業(yè)院校的十幾年來，在規(guī)范辦學、硬件提升、師資培養(yǎng)、教學研究、學業(yè)水平測試等諸多方面取得了令人矚目的成就。但很大一部分行業(yè)、企業(yè)的辦學積極性弱化后，高職院校同質化、成為本科教育“壓縮版”等問題也日益突出，因而近年來又興起了對行業(yè)性高職院校的關注、重視和期待。

建設行業(yè)是當前仍以行業(yè)辦學為主的少數(shù)領域之一。全國建設類高職共有29所，其中由省城鄉(xiāng)建設廳、城鄉(xiāng)建設和管理委員會、省建工集團主管的有16所，由省人民政府、省教育廳部門主管的有13所，行業(yè)企業(yè)參與辦學較明顯（表1）。因此以建設行業(yè)為例，可以探索高職院校在校企合作、工學結合更具有天然優(yōu)勢的情況下，是否有助于提升學生就業(yè)能力？

二、行業(yè)性高職院校學生就業(yè)能力內涵的指標分析

（一）國際上有關學生就業(yè)能力內涵指標的研究成果

美國培訓與開發(fā)協(xié)會指出就業(yè)能力具體指標包括勝任能力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力五大類別，并進一步細化為閱讀、寫作、計算、聽、說、閱讀解決、創(chuàng)造性、人際交往、團隊協(xié)作、協(xié)商能力、理解組織文化、分享、領導等16項具體技能。澳大利亞教育科學訓練部經(jīng)過社會調查，在2002年的《未來所需的就業(yè)能力》報告中提出認為就業(yè)能力具體指標包括13項個人品質和8類就業(yè)能力，其中13項個人品質指的是忠誠、奉獻、誠信、熱誠、可靠性、個人展示、常識、積極的自尊、幽默感、平衡工作和家庭生活的態(tài)度、處理壓力的能力、激勵及適應性；8類就業(yè)能力指的是溝通能力、團隊合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理能力、學習能力、技術能力。

（二）課題組有關學生就業(yè)能力內涵指標的調查

課題組期望在國際研究組織的研究成果基礎上，探索出更具針對性的行業(yè)性高職院校學生就業(yè)能力的指標要素。為此，我們選擇了江蘇省住建廳主管的江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院為主要研究對象，對相關學生以及合作企業(yè)進行了學生就業(yè)能力的有關調研?？紤]到調研的好操作性，我們首先從更顯性的影響就業(yè)能力的因素開始調查，即課題組盡可能詳細羅列了“專業(yè)課平均成績、文化課平均成績、取得與所學專業(yè)相關的職業(yè)資格證書、參加各級技能大賽、BIM大賽等，某項專業(yè)技能突出、參加各級創(chuàng)新大賽，有自己的創(chuàng)新成果、較強的表達能力、在校參加社團組織并承擔一定職務、學校開設就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程和講座、父母的職業(yè)狀況、社會關系等”40項可能會影響到學生就業(yè)能力的因素指標；然后分別讓學生和企業(yè)的人事專員對這些影響因素按重要程度進行打分，認為對學生就業(yè)影響極其重要打“5”分，比較重要打“4”分，一般重要打“3”分，較不重要打“2”分，極不重要打“1”分。最后就可以綜合學生、企業(yè)兩類人群的看法，從影響就業(yè)因素中推斷行業(yè)性高職院校學生就業(yè)能力的具體指標。

*文章系全國教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點課題“行業(yè)性高職院校培養(yǎng)學生就業(yè)能力的對策研究”（課題批準號：DJA1303 32，主持人：黃志良）成果之一。

作者簡介：姚延芹（1982-），女，漢族，助理研究員，碩士研究生，主要研究方向為高職教育教學。

表1隸屬行業(yè)主管的建設類高職院校一覽表

表2建設行業(yè)高職院校學生就業(yè)能力主要指標一覽表

課題組共調查了江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院400多個學生和近200家合作企業(yè)對影響建設行業(yè)高職院校學生就業(yè)能力重要程度的選擇情況。出乎我們意料的是，兩類人群在認為極其重要的因素時有著非常相似的選擇，大家都將“個人素質”排在了比“專業(yè)技能”“社會資源”等更加重要的位置。限于篇幅，文章僅羅列大家認為最重要的五項因素。學生方面認為最重要的前五項因素分別是：（1）關心他人，助人為樂，有社會責任感；（2）誠實講信用；（3）能舉一反三，迅速、準確地理解問題；（4）較強的表達能力；（5）對失敗、挫折的心理承受能力較強。而企業(yè)方面認為最重要的前五項因素分別是：（1）關心他人，助人為樂，有社會責任感；（2）充滿自信和勇氣；（3）主動的與他人進行交流溝通，而不是被動的回應；（4）較強的表達能力；（5）能舉一反三，迅速、準確的理解問題。其中，社會責任感、理解能力、表達能力均為相同選擇，是大家都公認最重要的就業(yè)能力之一。當然，技術能力、社會資源也是非常重要的，只是調查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)技能等方面的欠缺并不“致命”。比如只有31%的學生被調查者、29%的企業(yè)被調查者認為畢業(yè)生在就業(yè)時欠缺“專業(yè)技能”。

（三）以建設行業(yè)為例分析高職院校學生就業(yè)能力指標

通過分析和整理學生方和企業(yè)方認為影響建設類高職院校學生就業(yè)能力重要性的各類因素，并以此為重要依據(jù)，我們推測出建設類高職院校學生就業(yè)能力具體指標至少包括6項個人品質和6類就業(yè)能力。其中6項個人品質包括社會責任感、吃苦耐勞、誠信、積極主動、自我認知和定位、身體素質；6類就業(yè)能力包括理解能力、表達能力、專業(yè)知識和技能、團隊協(xié)作能力、環(huán)境適應能力、職業(yè)道德（表2）。

與通識情況下的就業(yè)能力要素相比，行業(yè)性高職院校學生就業(yè)能力確實與行業(yè)背景聯(lián)系更加緊密。如建設類高職院校學生就業(yè)能力指標中就有吃苦耐勞精神、身體素質、環(huán)境適應能力等指標，與建設類行業(yè)工作環(huán)境普遍相對艱苦密不可分；而誠信、職業(yè)道德等指標也反映出當今建設類行業(yè)法律法規(guī)、資質評定、資格證書掛靠等管理政策和制度等還不健全，對就業(yè)人員職業(yè)操守要求相對更高。

可見，今后相關研究應加強對各類行業(yè)高職院校學生就業(yè)能力內涵及指標的研究。有了更有針對性的就業(yè)能力內涵與指標，我們在學生就業(yè)能力開發(fā)的目標與戰(zhàn)略、專業(yè)設置、課程體系、培養(yǎng)途徑、師資水平、職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃指導機制、與雇主的互動機制、培養(yǎng)評價機制等方面就會更加有的放矢、事半功倍。

［1］黃志良.行業(yè)性人才的造就——江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校的實踐［M］.蘇州大學出版社，2014（12）.

［2］邵宏潤.基于就業(yè)能力培養(yǎng)的美國大學課程開發(fā)研究［D］.長春：東北師范大學，2011.

［3］賈利軍.大學生就業(yè)能力結構的研究［D］.南京：南京師范大學，2007.

［4］張秀，莊西真.基于CareerEDGE模型的高職學生就業(yè)能力結構分析［J］.教育與職業(yè)，2014（5）.

Higher vocational students'employment ability has

extensive attentions in recent years，but connotation and index analysis research of higher vocational students'employment ability are limited.Taken the construction industry as an example and on the basis of the research achievements in the world，this paper concludes the general connotation and index analysis of industry for higher vocational college students'employment by survey analysis and finds that the higher vocational students'employment ability is most heavily affected by the industry attributes.

industrial higher vocational colleges；employment ability；connotation；index

2096-000X（2016）15-0045-02

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