謝萬新

（甘肅省高臺縣教育體育局，甘肅 高臺 734300）

用好軟文化成就名學校

謝萬新

（甘肅省高臺縣教育體育局，甘肅 高臺 734300）

一所學校的生命與質量、發(fā)展與創(chuàng)新、傳承與特色都依賴于這所學校校長的管理。學校的管理大有學問，就目前情況來看，大多數校長對學校的管理主要依靠制度來完成，這一點無可厚非?？墒侵贫葻o法達到的地方，又靠什么來管理學校呢？文章主要從用好“學校的軟文化”這一視角出發(fā)，談談如何發(fā)揮學校中教師和學生的潛力這兩種軟文化來成就一所學校。

軟文化；教師；學生；發(fā)展

人們常說：“一個好校長成就一所好學校?！钡拇_如此，可是這個 “好”中到底包含了什么標準、具體到學校管理中內容又是什么？可操作的措施又有多少？學校的辦學理念和辦學目標的完成要靠規(guī)范的制度、硬件的保障，但這些制度和硬件設施都是硬文化，是沒有溫度、了無生機的“活色生香”的標本，而真正能推動學校發(fā)展的除了這些之外，還要挖掘學校中最為重要的教師和學生這兩個活生生的有血有肉、有情感的軟文化，若能用好他們，將對學校的發(fā)展起到不可估量的作用。正如奧運會開幕式的總導演張藝謀所說：用好軟文化，就如同戰(zhàn)士用好槍一樣，其作用將不可估量。下面我就校長如何用好教師和學生這兩塊文化做出簡單的闡述。

一、教師的創(chuàng)造力

一個學校能走多遠，取決于校長是否有長遠的目光、卓越的才能，以及是否有一支業(yè)務精湛、品德高尚、富有活力的創(chuàng)造型教師隊伍。因為在教育這一領域中，教師將起著重要的作用。教師知識的淵博程度直接影響著學生的未來，教師思想的高度將會決定學生的高度，學生只有站在足夠高度的教師肩膀上才會看得更遠、更廣。

（一）讓教師人盡其才

古人說：君子用人如器，各取其長。所以校長只有發(fā)現每個教師的長處，用好教師的優(yōu)點，教師才會在心情舒暢的情況下，努力工作，找到實現自我價值的成就感，他們才會把教育當作事業(yè)去做；相反若校長對教師一味地求全責備，教師就會謹小慎微，畏畏縮縮，成天只是擔心會不會受到批評，更不會找到在工作中的樂趣和自我價值，他們只能把教育作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)去做。當然一個人的長處，是不易看出來的，校長要為教師提供充足的時間和廣闊的空間，觀察每一位教師分別在哪些方面做的得心應手，哪些方面拙略不堪；讓教師自己也了解到自己的優(yōu)劣。例如：擅長管理的教師就會當班主任、計算能力較強的教師就去做學校的會計、統籌能力強的教師就讓他去做中層領導等，讓他們在工作中找到樂趣。校長若能做到教師的最佳和最合理的人力資源配置，那這所學校的辦學已經成功了一半。

（二）激發(fā)教師的創(chuàng)造力

教師的創(chuàng)造力會決定學生的創(chuàng)造力，教師的創(chuàng)造行為，在自己的日常教學行為中，時刻都能進行。所以教師如把自己的教學實踐和教學故事以“自傳”的方式進行反思的話，那么，他的教學實踐就會專業(yè)化，他的教學生活就凝結著智慧的創(chuàng)造性。記得有一份雜志上發(fā)表了這樣一位教師的反思日記：班級中有一個孩子總是搗蛋、干壞事，于是這位教師就把這位孩子的家長請到學校嚴厲地批評了這各孩子，當時，這位班主任覺得自己有一種勝利感，但很快這位孩子就輟學了。多年以后回想當年的這件事時，心里隱隱作痛，他毀了一個孩子，這對以后他的教學行為有很大的沖擊。就是這樣的反思才會讓教師看見自己的不良行為，才會創(chuàng)造性地開創(chuàng)下一步的教學生活。

二、學生的內在潛力

教育的本質不僅僅是讓學生學多少知識，而更重要的是發(fā)揮人的潛能、潛力，引導人的全面發(fā)展。學生的潛力體現在：平日里學生的做事方式、解題方法、巧妙記憶法，這都屬于創(chuàng)造，只是現在的傳統模式的填鴨式教育在一步步的忽略著、抹殺著孩子的創(chuàng)造性。教師不能只是簡單地認為創(chuàng)造性、潛力的發(fā)揮就應該像愛迪生發(fā)明電燈、牛頓發(fā)現萬有引力、錢學森發(fā)明兩彈一星一樣壯觀和高不可攀，而要讓學生在課堂的討論中有新觀點、學生在學習中有新發(fā)現，把創(chuàng)造還給學生，讓課堂成為創(chuàng)造與智慧的課堂。

北大的一位校長曾經說，他希望學生都叫他“老師”。學生都能發(fā)揮自己的潛力，突出自己的個性，在自己的學業(yè)上有獨特的發(fā)現，是作為校長的他最感欣慰的事。他說，學校就是一個大花園，教師是園丁，花園中應該有形形色色、多種多樣的花草樹木，我們的園丁就是要讓著各種不同秉性的花草長得個性又茁壯。

（一）依托活動發(fā)現學生的潛力

學生的潛力如同教師的創(chuàng)造性一樣不是明明白白地寫在臉上，即使在課堂上也是不容易發(fā)現的，而是要靠教師去刺激、挖掘和發(fā)現。蘇霍姆林斯基曾經說過：要發(fā)現孩子的潛力，就要讓學生自己獨立的動腦、動手策劃一項活動。按照教育家的方法，若讓學生自己組織一堂課本劇，從寫劇本到演員的表演都能刺激某些在這方面有潛力的學生，他們的表現會讓你驚嘆不已。記得在一次體育課堂中做游戲時，失敗的一方為了表示懲罰就要唱支歌，有一位內向的學生突然以難得的男中音唱了一首歌，這時，正經過操場的學校音樂老師注意到這位同學，把他收到學校的音樂社團，這個孩子最后成了一位優(yōu)秀的歌唱家。這個例子足以說明，學生只有在活動中才可能展現出他們在學習中無法凸顯的另一面，而教師的及時發(fā)現也是孩子潛力發(fā)揮的重要因素。人們經常說，強迫出來的東西，永運無法超越自己心甘情愿創(chuàng)造出來的，所以一所學校的潛力就在于教師和學生的潛力的體現，只要學生能夠充分發(fā)揮內在的潛力，學校將會有更輝煌的前景。

（二）設立《百家講壇》欄目，讓學生擁有一把開啟人生的金鑰匙

曾有人說：學生就是一座金礦。但是金礦的開啟，需要有一把金光閃閃的鑰匙。培根說：知識就是力量，而我要說：讀書就是智慧。為了讓學生最大限度地探索知識、開發(fā)自己的天分，教師最直接的方法就是讓學生去讀書，書中不僅有顏如玉，還有自己的天分，書中可以感覺心靈的跳動、心靈的蛻變。讀書是輸入，寫作是輸出，可是大多數時間要靠說來輸出。為了提高教師、學生的思想高度，學校要設立《百家講壇》這樣的欄目，為學生的思想闡述、創(chuàng)造性的成就展示提供良好的平臺，讓他們在中國傳統文化的穿梭中找到智慧、潛力，為以后在做人、做事的道路上找到開啟輝煌人生的鑰匙， 力爭“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事?！?/p>

名校的成就，不僅要有睿智的校長、一流的制度管理，更需要開發(fā)學校的兩大寶藏——教師和學生這一軟文化。若一個學校用制度管理與軟文化管理兩條腿走路，名校一定在不遠處向你招手。

[1]竇桂梅.創(chuàng)造生命的課堂[J].玫瑰與教育,2016.

[2]楊穎秀.教師管理策略 [J].學校管理,1997.

［責任編輯齊真］

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1673-9132(2016)35-0231-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.150

謝萬新（1962- ），男，漢族，大專，中學高級教師，研究方向：中小學教育教學管理，校園財務管理與文化建設。