常 菊

（甘肅省張掖市張掖六中，甘肅 張掖 734000）

農村中學語文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)與提高

常 菊

（甘肅省張掖市張掖六中，甘肅 張掖 734000）

語文學習的范圍很廣，并且課程的實踐性很強，我們應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，以達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的，尤其是農村中學生語文實踐能力的培養(yǎng)與提高尤為重要。我介紹的方式有：課堂內活動，激活課堂；向外延展，借助多媒體；體驗生活，擁有靈感。

農村中學生 ；語文教學；實踐能力

如何提高學生的語文實踐能力？下面我根據多年在農村學校的教學實際情況和經驗來談談。

一、擴大實踐范圍，充分利用資源

學校里有好多語文學習資源，這些都是我們學習語文的最好幫手。作為語文教師，我們可以聯系課內外、溝通校內外、融合各學科關系，在學校展開各種各樣的語文實踐活動，使我們的語文學習從內容到形式，從細節(jié)到整體的各個環(huán)節(jié)和各個渠道得到更好的拓展，為學生更好地學習語文提供廣闊的天地。

（一）課堂內延伸，進行拓展性閱讀

語文學習可謂“處處留心皆學問”，課堂之外也是學習語文的廣闊天地。作為語文教師我們可以根據課堂上所學的知識向課外延伸，讓學生都參與到實踐中來，充分發(fā)揮他們的積極能動性。如，學了《梁思成的故事》，可以布置學生去閱讀、了解建筑方面的和有關梁思成事跡的書籍，以此增加學生的閱讀量和知識面。如學了《絞刑架下的報告》《囚歌》等課文時，可讓學生讀紅色經典故事，然后讓他們在課堂上講，通過相互交流、相互學習，達到拓展學生閱讀量的目的。還有讓學生每天誦讀經典詩文，提升文化品味。學校或年級也可以進行演講比賽，讓學生在演講中受到文化的熏陶。再如，每周寫寫周記，題材包括寫人、記事、描寫、抒情等活動。也可以背誦些經典美文，我校就每天早上規(guī)定時間全校進行經典美文誦讀。這些實踐性活動，在培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力的同時也提高了他們的文學素養(yǎng)。

（二）超越課堂，進行實踐性活動

一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。美國教育家布盧姆說：“教育不分國界。”這真應了我們的古人說的“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。

作為語文教師，我們必須學會調動學生自身的能力和學習的主動性。首先要給學生創(chuàng)造主動參與質疑的情境?！皩W而不思則罔”，學源于思，教師在課堂上要引導學生進行思考，這起到了至關重要的作用，而思起于疑，教師要在課堂上援疑置難。懷疑，使學生理解問題時有了困難，而有了認知上的困難就會激發(fā)他們的學習主動性和積極性，教師在這時因勢利導排解學生的疑難，就可達到傳道受業(yè)解惑的目的。俄國作家杜勃羅留波夫說：“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學生中可能培養(yǎng)出的是懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人?！彼f的意思也就是作為語文教師，在教學中要圍繞教學目標，設置一些疑點，讓學生積極主動地去參與排疑，提高學生的自主能力。如讓學生創(chuàng)辦手抄報，內容包括家鄉(xiāng)風情、特產，各種水果花草介紹等。首先做的是讓他們自己采集有關的素材，包括走村串巷或者采訪相關的人，包括摘錄各村的宣傳語或警示語等，然后自己試著去寫，還可以讓學生去學寫一些廣告或者人物傳記，這些需要他們看一些報紙、雜志、書刊、電視等。這些活動可以讓學生獨立完成也可以和同學、家長合作進行，讓他們感受到自己的創(chuàng)作成果，增強他們學習的信心和動力。

（三）“互聯網+”與語文教學實踐

當今是知識經濟爆炸的時期，知識在飛速的增加和革新，若不更新將會被時代淘汰，于是我們的課堂也如雨后春筍般出現了很多模式，如慕課、微視頻、翻轉課堂、Pad教學等。這些教學模式在和學生共同解決共性問題后，將學生的思維境界引向了更高，教師則起引導作用，起到點石成金、化腐朽為神奇的作用。我們的語文教學也是如此，課堂上一個字、一句話、一個手勢、一個表情都會讓學生茅塞頓開，使教學別開生面。這必然需要師生共同在跑道上奔跑，讓學生在方法上更新，讓師生在思想上共鳴。

二、回歸生活，獲得能力

要想提高學生的語文實踐能力，就要把他們放回到真正的社會生活中去體驗，讓他們在真正的生活體驗中去感悟生活的價值、生命的真諦。比如，我們農村學生每年的社會實踐活動（下地干活）就能讓學生無論是生理還是心理都得到洗滌，然后和語文學習聯系起來就會獲得真切的感受和體會，也就有了真實的素材，而不再是紙上談兵，從而培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。

（一）農村校園生活，是培養(yǎng)學生語文實踐能力的沃土

我們鄉(xiāng)村學校響應上級號召，開展了很多少年宮活動，開設了好多課外實踐課，如書法、美術、音樂、舞蹈、手工制作、民俗活動等一系列活動。我抓住這一契機，提高學生的語文實踐能力。（1）培養(yǎng)欣賞能力：用學生的眼睛去發(fā)現生活中美好的事物。（2）培養(yǎng)動手能力：引導學生把生活中的廢品經過加工變成一個個藝術品。（3）培養(yǎng)學生的合作能力：通過小組合作共同做成一件藝術品，從而享受成功的喜悅；（4）學會領會：各種活動帶給自己的成功與失敗的感受。

（二）學生語文實踐能力的培養(yǎng)離不開家庭教育

現在的學生生活條件都提高了，他們不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此語文教師抓住一些特殊的日子，如節(jié)假日、寒暑假等，讓學生在家里感受一下洗衣、做飯、干農活的不易，體會一下父母的勞累。還可以聯系家長讓孩子做一天“家長”：計劃一天的花銷，再和父母進行交流，然后讓他們把一天的活動和感受記錄下來，這樣既是一篇好日記，也是一份生活中美好回憶的記載。再如可領孩子到福利院或養(yǎng)老院去為那些孩子或老人做一些力所能及的事，讓他們感受到自己幸福的生活，從而珍惜生活，以此來培養(yǎng)孩子的愛心，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。農村的學生還可以種種菜、養(yǎng)養(yǎng)小動物，在種植和養(yǎng)殖中總結經驗和心得體會。

總之，將學校、家庭、社會教育形成一個整體，是培養(yǎng)中學生語文實踐能力的一種重要形式，尤其是農村學生，除了利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，還應該充分利用我們農村廣闊而又自由的天地，這都需要我們語文教師合理而又科學地去調節(jié)。利用一切可利用的資源，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，讓他們在輕松愉快的環(huán)境里享受語文學習的樂趣，享受成功的快樂。

[1]雷軍林.張掖六中15+25高效課堂教學模式初探[J].教育革新,2014(4).

[2]雷軍林.強化教學策略打造語文高效新課堂[J].教育革新,2015(9).

[3]楊紅兵.在語文實踐活動中通過評價促進主體發(fā)展[J].語文教學之友,2010(6).

[4]徐志東.強化語文實踐活動,提高學生語文素養(yǎng)[J].吉林教育,2008(9).

［責任編輯吳海婷］

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1673-9132(2016)35-0151-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.097