徐 靜

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小，安徽 淮南 232001）

語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)做法

徐 靜

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小，安徽 淮南 232001）

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)工具性和人文性，而語(yǔ)文教材自身就是實(shí)施思想教育的理想材料，同其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科在德育方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中思想內(nèi)涵以及其與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系進(jìn)行充分挖掘，將德育滲透于教學(xué)活動(dòng)中。

語(yǔ)文課堂；挖掘內(nèi)涵；德育滲透方法

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠正確理解及運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言，使其語(yǔ)言積累逐漸豐富，還要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，使其思維得以進(jìn)一步發(fā)展，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力能夠與實(shí)際需要相適應(yīng)，同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)及審美情趣的培養(yǎng)，使其良好個(gè)性以及健全人格能夠得以逐漸形成，從而使學(xué)生各個(gè)方面能夠得到全面發(fā)展。那么，如何在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生的情感，達(dá)到滲透德育的目的呢？

一、準(zhǔn)確切入積極滲透道德情感

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也得到不斷拓展，不但在人們交際、思維及生活方面是一種重要工具，在人們對(duì)世界認(rèn)知及科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面也是重要工具，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科具備較強(qiáng)烈人文因素，在培養(yǎng)學(xué)生人格、情感以及社會(huì)責(zé)任感方面具有十分重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)課本中每一篇文章均表現(xiàn)出作者思想感情，這些文章中均包含豐富思想道德，這一點(diǎn)屬于語(yǔ)文學(xué)科比較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這種優(yōu)越性有充分把握，并積極進(jìn)行探索，在教學(xué)過程中對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分利用，對(duì)教材中所包含的德育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是不可枯燥、空泛地說教，也不可強(qiáng)制性增加德育知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中所包含的德育知識(shí)與政治教學(xué)中的思想教育存在很大差異，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意防止出現(xiàn)極端情況，不能單純教授語(yǔ)文知識(shí)，也不可單純強(qiáng)調(diào)思想教育，應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行德育。另外，在語(yǔ)文教學(xué)滲透德育方面，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、有目的地對(duì)從多個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，包括道德觀、人生觀、生死觀與榮辱觀，從而使學(xué)生人格逐漸得以完善，使他們能夠明白做人的道理。所以，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究，在實(shí)際教學(xué)過程中較好地開展德育工作。

二、抓住人物形象，滲透道德情感

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不但要積極提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育時(shí)應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)把握，不可花費(fèi)過多時(shí)間，不可對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生影響。如我在教學(xué)《小珊迪》一文時(shí)是這樣做的：請(qǐng)讀課文，說說文中的小珊迪是怎樣的一個(gè)人物形象？接著課件出示小珊迪的畫像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們回答從中了解到什么？學(xué)生結(jié)合課文交流后回答：

生1：這是一個(gè)非常貧窮的孩子，他只穿了一件單衣，他餓極了，他冒著寒冷在賣火柴。

生2：這是一個(gè)非常守信的孩子，他答應(yīng)作者去換零錢，在被車撞了，錢丟了之后依然讓弟弟把剩下的錢交還給作者。

生3：這是一個(gè)善良并且有責(zé)任心的孩子，他在自己快死的時(shí)候依然惦記著自己弟弟的生活和未來。

生4：這是一個(gè)可憐的孩子，他為了賣火柴去換零錢，被車撞了，而且死了。

我覺得人物形象是個(gè)人品格、個(gè)性及生活態(tài)度和習(xí)慣的綜合和縮寫，向?qū)W生提出人物形象的問題是具有道德屬性的。借助這個(gè)問題，學(xué)生通過人物的行為及語(yǔ)言的表現(xiàn)，感受了一個(gè)活生生的人，同時(shí)透過人物這些外在表現(xiàn)，看到內(nèi)蘊(yùn)品質(zhì)，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)人物的道德判斷和評(píng)價(jià)，諸如善良、守信等。由于教師要求讓學(xué)生依托文章內(nèi)容和語(yǔ)言去感受和尋找，他們通過讀，感受人物整個(gè)活動(dòng)的過程，體會(huì)細(xì)節(jié)，從而得到情的感染，并產(chǎn)生自我的情感。 接著我又要求學(xué)生從小珊迪當(dāng)時(shí)的境況出發(fā)，認(rèn)真朗讀，讀出小珊迪請(qǐng)求“我們”買火柴的真情。學(xué)生反復(fù)朗讀后，我問：“誰能讀一讀小珊迪求我們買火柴的句子?！币粋€(gè)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，但不夠真實(shí)，缺乏體驗(yàn)。我說：“你讀得很有藝術(shù)性，但你餓嗎？冷嗎？” 生說：“不餓，不冷?！?學(xué)我又說：“可是你現(xiàn)在是小珊迪，你在寒冷的冬天只穿著一件單衣，你赤著腳，你已經(jīng)幾天沒吃東西了，你在請(qǐng)求我們能買你一盒火柴，以解決一時(shí)的困境。請(qǐng)?jiān)僮x。”這時(shí)學(xué)生讀得有明顯進(jìn)步，我又請(qǐng)了兩位學(xué)生讀，再次強(qiáng)調(diào)人物的移情體驗(yàn)。

三、品味文中詞句，滲透道德情感

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，使他們對(duì)課文中相關(guān)詞句進(jìn)行仔細(xì)分析與理解，從而對(duì)文中所包含思想內(nèi)容進(jìn)行深刻挖掘，使德育教育能在語(yǔ)文教學(xué)中得到較好滲透。例如，在閱讀課上，我引領(lǐng)學(xué)生讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，先讓學(xué)生看電影《邱少云》片段，接著我抓住“擔(dān)心”“不敢朝他那兒看”及“忍不住不看”等短語(yǔ)，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，使他們思考：“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦，并且充滿矛盾，這主要是由于邱少云所處環(huán)境十分危險(xiǎn)，然后，我將邱少云外表描寫的句子作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”，并讓學(xué)生對(duì)邱少云心理活動(dòng)進(jìn)行分析。之后，提問：“邱少云為什么能在烈火中紋絲不動(dòng)？”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)邱少云內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行想象，有助于培養(yǎng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律及不畏犧牲的精神。

四、通過創(chuàng)設(shè)問題情境積極滲透道德情感

閱讀屬于比較復(fù)雜的一種智力活動(dòng)，為了使學(xué)生真正理解文章，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣做不但能夠使學(xué)生找出標(biāo)準(zhǔn)答案，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來看，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含十分豐富的德育內(nèi)容，只要教師能夠準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中隨時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生情感，實(shí)施德育，這樣一來，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，還能夠使他們形成正確的世界觀。

［責(zé)任編輯趙景霞］

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1673-9132(2016)35-0074-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.046

徐靜（1971- ），女 ，漢族，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文及德育。