史婷婷

新課改要求高中物理教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力.結(jié)合新課程理念諸多新穎、科學(xué)的教學(xué)模式不斷產(chǎn)生，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的產(chǎn)生與應(yīng)用則快速的受到了廣大教師的接受與認(rèn)可.利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)活動，不僅能夠為學(xué)生提供更多新穎豐富的學(xué)習(xí)探究內(nèi)容，吸引更多學(xué)生積極主動的獲取和探究物理知識，從而促進學(xué)生物理成績與自主學(xué)習(xí)能力的全面提升.

借助于學(xué)案進行的課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以探究為核心，以培養(yǎng)發(fā)展能力為根本目的的主體性教學(xué)活動，它強調(diào)在教學(xué)的過程中落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在遷移規(guī)律的作用下：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識的形成過程由學(xué)生去探究，學(xué)習(xí)的方法盡可能地讓學(xué)生去尋找，結(jié)論由學(xué)生去總結(jié).總而言之就是要盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑.按認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論來分析，遷移過程一般是使舊的知識結(jié)構(gòu)進行改組，結(jié)合新知識進行重新組合，形成能容納新知識的更高一級的新的知識結(jié)構(gòu).學(xué)生知識的習(xí)得過程也就是知識的遷移過程.

1導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的積極作用

1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)造思維

導(dǎo)學(xué)案可以有效幫助高中生較快地進入學(xué)習(xí)物理知識的狀態(tài)，并保障物理教學(xué)課堂的計劃性和目的性.這種全新的教學(xué)模式可以培養(yǎng)高中生的物理自學(xué)能力.除此之外，在物理課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案也便于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足予以必要指導(dǎo)，并綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出更客觀全面的評價.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的培育提升.

導(dǎo)學(xué)案在吸引高中生參與到物理教學(xué)中時，之間的學(xué)習(xí)互動交流.學(xué)案導(dǎo)學(xué)增加了學(xué)習(xí)物理知識使得積極思考和有效交流，并實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升.學(xué)案導(dǎo)學(xué)還可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程的操作性和有序性，使學(xué)生能目標(biāo)明確而又方向精準(zhǔn)地開展具體探究學(xué)習(xí).導(dǎo)學(xué)案不僅增加了高中物理的課堂容量，而且有助于提升實際的物理學(xué)習(xí)效果.

1.2突出主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

新課標(biāo)明確指出，應(yīng)將過去錯誤“以師為主”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹鳌钡娜露ㄎ魂P(guān)系.在日常的物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動的主體是高中生，物理老師只是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生的協(xié)助引導(dǎo)者.導(dǎo)學(xué)案的高度自主性和參與性可以充分發(fā)揮高中生的主體作用，并促使他們積極思考和主動學(xué)習(xí).

高中物理的課堂教學(xué)時間較為有限，學(xué)生也很難在一堂課內(nèi)就理解并掌握眾多的知識點.而使用導(dǎo)學(xué)案不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以避免學(xué)生們萌生懶惰心理.在具體應(yīng)用中，物理老師還可以精心選取有趣生動的導(dǎo)學(xué)案例，提升高中物理的教學(xué)趣味性.導(dǎo)學(xué)案使得高中物理有了少教多學(xué)的實現(xiàn)可能.

1.3注重方法引導(dǎo)，展現(xiàn)思維過程

高中物理對學(xué)生的思維邏輯和演算推理要求較高，基礎(chǔ)記憶型的知識就可以不必復(fù)述，以免浪費課堂教學(xué)時間.在講解物理題目時，老師就需要分出層次，重點指出學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的缺陷即可，而不必講解過細(xì).導(dǎo)學(xué)案的鮮明特色就是強調(diào)學(xué)生們的自學(xué)能力和解決能力.

在使用導(dǎo)學(xué)案模式后，不少老師在批閱試卷作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自我思考和嘗試解答痕跡明顯增加了.雖然還是會存在一些漏洞或錯誤，但這是值得大力肯定和贊揚的.此時物理老師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生完成解題思維的系統(tǒng)推演過程，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平.

2高中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式

一般而言高中物理教學(xué)包括，新課的講授、實驗操作教學(xué)和復(fù)習(xí)課.如何將導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在其中，必然會對高中物理教學(xué)起到促進作用，筆者通過在高中物理課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的實踐經(jīng)驗，探究出高中物理導(dǎo)學(xué)案運用的三種模式，分別是講授新課導(dǎo)學(xué)案模式、物理實驗操作導(dǎo)學(xué)案模式、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)學(xué)案模式.這三種模式相輔相成，共同促進高中物理教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，推進了教學(xué)的質(zhì)量和效果.下面將分別闡述：

2.1高中物理課堂教學(xué)新課講授導(dǎo)學(xué)案模式

新課講授導(dǎo)學(xué)案模式的基本環(huán)節(jié)為：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究交流，反饋信息，教師點撥，理清知識，構(gòu)架整合，復(fù)習(xí)檢驗，遷移拓展.在導(dǎo)學(xué)案中，把高中物理知識問題化，通過解決問題來串聯(lián)整個活動，在解決問題的過程中，學(xué)生一步一步慢慢地升華，有目的的達(dá)到新的高度和水平.通過導(dǎo)學(xué)案科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生接受知識，固化為自己的，并且在自己的頭腦中主動重組和消化，進而構(gòu)建起新的知識模型.

借用導(dǎo)學(xué)案的方式來講授新課，將導(dǎo)學(xué)案與其他的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，進行整體地設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有序科學(xué)地學(xué)習(xí)，層層深入.特別是現(xiàn)代多媒體設(shè)備在教學(xué)活動中的運用，有利于提供新的優(yōu)勢，為導(dǎo)學(xué)案助力，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，促進高中物理教學(xué)的有效性.此外，為避免課堂教學(xué)的單調(diào)，彌補導(dǎo)學(xué)案的不足，教師可以相應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進學(xué)生更好地融入課堂，使課堂氛圍得以更加活躍.

2.2高中物理實驗操作課導(dǎo)學(xué)案模式

實驗課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確實驗課題，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究，設(shè)計實驗方案，問題探討，動手實驗，總結(jié)實驗結(jié)果，分析實驗過程，總結(jié)實驗報告.在物理實驗操作過程中，學(xué)生掌握主動權(quán)，進行獨立的實驗，教師適當(dāng)?shù)闹敢图m正學(xué)生即可，不能做過多的干預(yù).在實驗中尤其強調(diào)學(xué)生動手操作、動腦思考、動嘴交流，在運用導(dǎo)學(xué)案來組織實施實驗課教學(xué)時，教師應(yīng)該注意調(diào)控課堂，培養(yǎng)學(xué)生實驗的習(xí)慣和態(tài)度，做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，注意安全.教師在實驗課中的導(dǎo)學(xué)案，不僅要遵循物理實驗的基本規(guī)律和特點，還要保證學(xué)生操作的可行性.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗課導(dǎo)學(xué)案模式，應(yīng)該注重學(xué)生的特點和實驗的特點，導(dǎo)學(xué)案要和實驗課有機地結(jié)合需要考慮不同的實驗，要做到具體問題具體分析，不能一刀切.

2.3高中物理復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，梳理知識結(jié)構(gòu)，查漏補缺，練習(xí)鞏固，提升遷移.復(fù)習(xí)對于任何一門課程來說都是極為重要的，高中物理復(fù)習(xí)課同樣也不例外.由于遺忘曲線的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間之后必然對之前的知識有所生疏，需要及時進行復(fù)習(xí)鞏固.教師通過導(dǎo)學(xué)案要做好復(fù)習(xí)課，同樣離不開精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示問題，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，同時在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要憑借導(dǎo)學(xué)案學(xué)會舉一反三，注重知識的遷移和拓展.

物理知識好像我們生活的小帆船，揚帆起航能夠帶我們到達(dá)生活的彼岸，學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識并非簡單的提高其學(xué)習(xí)成績，在考試中能夠脫穎而出，步入自己理想的學(xué)校，更重要的它能夠讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、使物理在生活中獲得更好的運用，讓學(xué)生的生活“一帆風(fēng)順”.教師要靈活運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正通過此教學(xué)模式達(dá)到物理的學(xué)以致用，幫助學(xué)生更好的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正走上自我學(xué)習(xí)的道路.