黃琳

（廣西區(qū)貴港市港北區(qū)港北幼兒園 廣西貴港 537100）

探討幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)形式及其如何破解

黃琳

（廣西區(qū)貴港市港北區(qū)港北幼兒園 廣西貴港 537100）

缺乏信任的幼兒教育服務(wù)是蒼白低質(zhì)的，因此，破解幼兒教育信任危機(jī)成為了幼兒教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文通過分析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)形式，探索破解幼兒教育信任危機(jī)的策略，以期全面提高幼兒教育質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，進(jìn)而使我國(guó)幼兒教育得以發(fā)展。

幼兒教育信任危機(jī)；表現(xiàn)形式；破解策略

1 前言

造成幼兒教育信任危機(jī)的根源包括：①政府責(zé)任虛化：當(dāng)前的幼兒教育屬于非義務(wù)教育范疇，大多數(shù)幼兒園還屬于私人經(jīng)營(yíng)，幼兒教育向著市場(chǎng)化方向發(fā)展。②幼兒教育的教育目標(biāo)不明確：教育目標(biāo)有偏差。通常，教育的目標(biāo)是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，并以游戲化的教育方式保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，但是，大部分幼兒園以功利性和管理性為目的，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去了存在的價(jià)值。③教育監(jiān)管力度不夠：國(guó)家對(duì)幼兒園辦學(xué)規(guī)模、人員配置以及教育安全等指標(biāo)并未做明確的規(guī)制，導(dǎo)致民辦幼兒園收費(fèi)高昂，進(jìn)而增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)幼兒教育不公平的現(xiàn)象。④幼兒教師整體素質(zhì)不高：幼兒專業(yè)教師匱乏，且當(dāng)職的幼兒教師學(xué)歷較低。

2 幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)形式

2.1 教育內(nèi)容信任危機(jī)

幼兒時(shí)期是神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期，因此，這一時(shí)期的幼兒認(rèn)知能力非常強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲也十分強(qiáng)烈。如果在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇碳ず鸵龑?dǎo)，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)大有裨益。盡管國(guó)家規(guī)定幼兒教育的內(nèi)容必須包括語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)和健康等活動(dòng)領(lǐng)域，但是，就目前的實(shí)際情況看，大部分幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容偏重于知識(shí)學(xué)習(xí)，幼兒教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，并沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，反而偏向讀、寫、算等方面。這種盲目傳授教學(xué)內(nèi)容的方式不僅不能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，還會(huì)給幼兒帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力，最終只會(huì)導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的信任危機(jī)。

2.2 教育方式信任危機(jī)

孩子處于幼兒時(shí)期時(shí)，擁有好動(dòng)好奇的天性，因此，教學(xué)方式應(yīng)該偏重游戲化，但是，目前大部分幼兒園都是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法為主，游戲成分過少，就算有游戲化教學(xué)方式，也偏重于自由游戲，益智類游戲偏少，這就抑制了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，反而降低了教學(xué)效率。同時(shí)，幼兒教師在上課時(shí)，要求幼兒統(tǒng)一坐姿：手背在身后，不能隨便離開座位，教師提問后要先舉手，后回答問題，教師講課時(shí)，學(xué)生不能隨意插話。這種注重灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，消磨了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.3 教育公平信任危機(jī)

目前，幼兒教育并不屬于國(guó)家義務(wù)教育范疇，國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入力度較小，導(dǎo)致當(dāng)前的幼兒園大部分都是民辦教育。盡管還是存在一部分的公辦幼兒園，但是其門檻也比較高，這就導(dǎo)致幼兒所上幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較量，變成了幼兒家長(zhǎng)之間經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位之間的較量。這就導(dǎo)致社會(huì)底層的民眾處于下風(fēng)，普通家庭的孩子上條件一般的幼兒園，許多農(nóng)村孩子連上幼兒園的機(jī)會(huì)都會(huì)沒有，最終形成了教育公平信任危機(jī)。

2.4 教育安全信任危機(jī)

人身安全是人們高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如若孩子在幼兒園的人身安全得不到保障，幼兒園就會(huì)失去公眾的信任，進(jìn)而形成教育安全信任危機(jī)。有一部分條件優(yōu)越的幼兒園，為了讓幼兒家長(zhǎng)放心，在幼兒教師中安裝了監(jiān)控，家長(zhǎng)可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上查看幼兒的日?；顒?dòng)，這種行為雖然表面上解決了教育安全信任危機(jī)，實(shí)際上讓教育者以及幼兒心理產(chǎn)生恐懼心理，不利于師生的健康發(fā)展，反而起到了負(fù)面影響。

3 破解幼兒教育信任危機(jī)的策略

3.1 提升專業(yè)素養(yǎng)，打造師資隊(duì)伍

當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)并不重視，且幼兒教師的收入普遍偏低，導(dǎo)致我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，流動(dòng)性較大，因此，本文給出了提升教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議，參照表1。

表1 提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3.2 改善教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒教師選用的教學(xué)方法，必須從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，以滿足幼兒學(xué)習(xí)需求為目的，采用吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段進(jìn)行幼兒教育。只有這樣，才能有效地提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。具體來說，幼兒教師：①要了解幼兒當(dāng)時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)，以便制定適合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而開發(fā)幼兒潛力，全面促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)。②要遵循教學(xué)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，滿足幼兒的求知欲和好奇心，以游戲化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中健康成長(zhǎng)。③幼兒教師要為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)知世界，探索世界，并在接受教育的過程中，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。

3.3 注重交流溝通，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

幼兒由于處于成長(zhǎng)階段，家庭和幼兒園是幼兒主要的生活環(huán)境，因此，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)該協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。①幼兒園教育應(yīng)該與家庭教育保持一致性，例如：家長(zhǎng)與幼兒教師可以利用聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式進(jìn)行雙向溝通，以便幼兒教師了解幼兒在家庭中的狀況，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于幼兒教師制定教學(xué)方案，使家長(zhǎng)放心將自己的孩子托付于幼兒園。②家庭與幼兒園在交流過程中應(yīng)該以幼兒為主，遵循民主、平等的原則，避免教師向家長(zhǎng)告狀、家長(zhǎng)向教師興師問罪的現(xiàn)象出現(xiàn)。③當(dāng)幼兒在成長(zhǎng)過程中遇到問題，出現(xiàn)一系列不良行為，家長(zhǎng)與教師更要共同協(xié)商，互相尊重，互相理解，合力解決幼兒?jiǎn)栴}，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.4 完善相關(guān)規(guī)制，加大監(jiān)管力度

若教育制度不完善，會(huì)導(dǎo)致教育環(huán)境存在缺陷，最終會(huì)造成個(gè)體信任危機(jī)升級(jí)為群體信任危機(jī)，因此，完善幼兒教育法律法規(guī)十分重要。當(dāng)前，我國(guó)與幼兒教育相關(guān)的政策法規(guī)主要有：《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《幼兒園工作規(guī)程》等。盡管這一系列政策都屬于教育法規(guī)體系，但是其具有的法律效力不高，與義務(wù)教育和高等、職業(yè)教育領(lǐng)域的法律法規(guī)有著較大的差距。因此，我國(guó)應(yīng)該重視幼兒教育，根據(jù)幼兒教育管理的實(shí)際情況，建立《幼兒教育法》，加大幼兒教育的法律監(jiān)管力度，為幼兒教育提供保障。此外，還要注重地方幼兒教育狀況，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，出臺(tái)地方性的幼兒教育法規(guī)，完善教育法律法規(guī)，健全幼兒教育管理體系，進(jìn)而規(guī)范幼兒辦園行為，使幼兒教育事業(yè)能夠穩(wěn)定、健康、有序地發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的幼兒教育中，存在教育內(nèi)容信任危機(jī)、教育方式信任危機(jī)、教育公平信任危機(jī)和教育安全信任危機(jī)，對(duì)幼兒教育有著負(fù)面影響。針對(duì)這一系列信任危機(jī)，幼兒教師必須提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改善教育方式，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，以便提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。另外，國(guó)家要注重幼兒教育，加大幼兒教育的投資力度和監(jiān)管力度，制定相關(guān)法規(guī)，保證幼兒的人身安全，使幼兒擁有公平接受教育的權(quán)利。

[1]徐靈雅.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，12（6）：134～136.

[2]陳燕華.如何破解幼兒教育過程中的信任危機(jī)[J].新課程·小學(xué)，2015，22（10）：196.

[3]徐雪，胥興春.幼兒教師身份認(rèn)同的困惑及其重塑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（12）.

G611

A

1004-7344（2016）07-0038-02

2015-12-25

黃 琳（1975-），女，幼兒園一級(jí)教師，本科，主要從事幼兒教育工作。