張惠顏

（華南師范大學(xué)　　教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東　　廣州　510631）

微信公眾平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知投入的研究

張惠顏

（華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510631）

認(rèn)知投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)效率和效果，在認(rèn)知加工過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法、技能以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的方法和技能，涉及學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。學(xué)生認(rèn)知投入的程度對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。微信公眾平臺(tái)為學(xué)生在認(rèn)知加工過(guò)程中采用多樣化的學(xué)習(xí)方法提供了有利的條件，能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生選擇有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。

微信公眾平臺(tái)；大學(xué)生；認(rèn)知投入

一、問(wèn)題的提出

（一）信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息化時(shí)代，高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著移動(dòng)設(shè)備的迅速普及，學(xué)生以移動(dòng)終端提供的豐富資源為中介，在自主篩選、合理接受、科學(xué)加工、及時(shí)反饋的信息傳輸中輕松自如地完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。

微信是一款基于智能手機(jī)的應(yīng)用軟件，目前它的用戶量和風(fēng)靡程度都非?？捎^。而微信公眾平臺(tái)作為騰訊公司推出的新功能，使個(gè)人和企業(yè)都可以通過(guò)申請(qǐng)公眾平臺(tái)賬號(hào)，每天群發(fā)包含文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、圖文消息等5個(gè)類別的內(nèi)容給上億用戶，并和用戶保持即時(shí)交流。

（二）高校教學(xué)改革的價(jià)值追求

認(rèn)知投入是教育實(shí)踐中最直接和持續(xù)的問(wèn)題之一。學(xué)生認(rèn)知投入的程度對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，對(duì)我國(guó)目前的教育改革也具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生認(rèn)知投入不僅是學(xué)習(xí)的重要變量和條件，還是一種重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)產(chǎn)物和學(xué)業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知投入可以有效提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育理論和實(shí)踐有重要現(xiàn)實(shí)意義［1］。

（三）大學(xué)生提高認(rèn)知投入的迫切需求

文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)查，以及對(duì)任課教師的訪談中了解到，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極，自主學(xué)習(xí)能力弱，計(jì)劃執(zhí)行力不足，積極學(xué)習(xí)情感難以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)等認(rèn)知投入程度不足的問(wèn)題。微信公眾平臺(tái)為學(xué)生在認(rèn)知加工過(guò)程中采用多樣化的學(xué)習(xí)方法提供了有利的條件，能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生選擇有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。

以《小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用方法實(shí)驗(yàn)》課程為例，立足于華南師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科生的實(shí)際需求，吸收和借鑒中介學(xué)習(xí)理論，以微信公眾平臺(tái)為支撐，探究其在課前導(dǎo)學(xué)和課后拓展方面的應(yīng)用，進(jìn)而探索其對(duì)大學(xué)生認(rèn)知的影響。

二、研究現(xiàn)狀

（一）核心概念界定

1.微信公眾平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)分為訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)三類，可實(shí)現(xiàn)與特定群體間文字、圖片、語(yǔ)音和微視頻的全方位溝通和交互。經(jīng)認(rèn)證的賬號(hào)擁有自定義菜單回復(fù)功能，可實(shí)現(xiàn)人機(jī)智能交互。

2.認(rèn)知投入

Marks（2000）把學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知投入定義為一個(gè)心理過(guò)程，它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的注意、興趣、心理投資和努力。New mann，Wehlage和Lamborn（1992）則把學(xué)習(xí)中的認(rèn)知投入定義為“學(xué)生為了學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)業(yè)中的知識(shí)、技能或方法而做出的心理投資和努力?！?/p>

以上認(rèn)知投入的定義都涉及心理投資和努力兩方面。本研究的認(rèn)知投入主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)效率和效果，在認(rèn)知加工過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法、技能以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的方法、技能，其中既涉及學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知策略，也包含對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程所采取的元認(rèn)知策略。

（二）微信公眾平臺(tái)研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外微信公眾平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

國(guó)外使用微信的國(guó)家主要來(lái)自東南亞以及中東地區(qū)，這些地區(qū)的人們主要利用微信進(jìn)行外貿(mào)交易、商務(wù)溝通和朋友聊天，目前，尚無(wú)應(yīng)用于教學(xué)的案例。國(guó)外最火的社交平臺(tái)是WhatsApp，每日處理的聊天信息數(shù)量達(dá)到了270億條，其應(yīng)用以社交功能為主，不具備成熟的教育功能［2］。

2.國(guó)內(nèi)微信公眾平臺(tái)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前研究多數(shù)是把微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)管理中，把微信公眾平臺(tái)作為主媒體應(yīng)用到具體學(xué)科中進(jìn)行實(shí)證研究的極少。

手機(jī)已經(jīng)成為各類用網(wǎng)設(shè)備中的第一大上網(wǎng)終端，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于在線教學(xué)主要是設(shè)計(jì)開發(fā)微型課程、微型學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)和課后拓展的學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自由性，提高教學(xué)互動(dòng)性，有效輔助教師課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的方法改革［3］。

（三）認(rèn)知投入研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)外對(duì)認(rèn)知投入的已有研究主要聚焦在學(xué)習(xí)者認(rèn)知投入影響因素分析、認(rèn)知投入的測(cè)量、認(rèn)知投入與課程的關(guān)系三大方面。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)認(rèn)知投入的已有研究主要聚焦于學(xué)生認(rèn)知投入的影響因素與相關(guān)關(guān)系研究、學(xué)生認(rèn)知投入對(duì)課堂教學(xué)的影響。

國(guó)外有關(guān)認(rèn)知投入的研究主要集中在認(rèn)知投入的測(cè)量、現(xiàn)狀分析、影響因素分析及其與課程的關(guān)系探索等方面，而國(guó)內(nèi)對(duì)認(rèn)知投入的研究除了現(xiàn)狀分析、影響因素分析以外，還聚焦于學(xué)生認(rèn)知投入對(duì)課堂教學(xué)的影響。然而，國(guó)內(nèi)外的研究都更注重課堂上學(xué)生的認(rèn)知投入及其影響因素和影響效果，而從支持課下自主學(xué)習(xí)這一角度探討如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知投入的研究相對(duì)欠缺。

三、微信公眾平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知投入的教學(xué)應(yīng)用模式

（一）微信公眾平臺(tái)與大學(xué)生認(rèn)知投入的契合點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)的有效性直接影響大學(xué)生的認(rèn)知投入，利用微信公眾平臺(tái)，推送具有針對(duì)性的、優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)學(xué)與課后拓展學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，除了書本知識(shí)，學(xué)生在課前課后也可以自由地上網(wǎng)查找選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂，學(xué)生難以找到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，且查找學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中容易受到其他娛樂(lè)性網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至大部分學(xué)生都懶得去查找學(xué)習(xí)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)，利用課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的使用，利用課后拓展資源為學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控課外學(xué)習(xí)提供保證。另外，通過(guò)微信公眾平臺(tái)在課前、課后推送形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生在認(rèn)知加工過(guò)程中采用多樣化的學(xué)習(xí)方法提供有力支持。例如，微信公眾平臺(tái)可為學(xué)生提供微視頻等碎片化的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）微信平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知投入的教學(xué)應(yīng)用模式

本研究利用微信公眾平臺(tái)推送教學(xué)資源，開展互動(dòng)交流，形成課前知識(shí)導(dǎo)學(xué)，課中知識(shí)內(nèi)化，課后拓展提升的微信平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知投入的教學(xué)應(yīng)用模式（見(jiàn)圖1）。

圖1　　微信平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知投入的教學(xué)應(yīng)用模式

課前知識(shí)導(dǎo)學(xué)。課前，教師根據(jù)課程教學(xué)需要，圍繞課程目標(biāo)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，在微信公眾平臺(tái)發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，并推送相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)資源。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，并提出自己在完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與同伴或者教師互動(dòng)交流、解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)任務(wù)單和導(dǎo)學(xué)資源是支持學(xué)生課前自學(xué)的重要資源。導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，具有引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，逐步完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)的作用。

課中知識(shí)內(nèi)化。教師以問(wèn)題提問(wèn)的方式了解學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)的完成情況，以調(diào)整課堂教學(xué)安排。教師針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)講解，并采用教師引導(dǎo)，小組合作的方式解決問(wèn)題，最后師生共同對(duì)本次課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

課后拓展提升。課后，教師發(fā)布拓展資源，供學(xué)生自學(xué)，拓展學(xué)習(xí)視野，豐富專業(yè)知識(shí)。必要時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)拓展資源的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成拓展任務(wù)。此外，學(xué)生可以再次瀏覽學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)資源，進(jìn)行反思總結(jié)，并在微信平臺(tái)上與同伴和老師互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

四、微信公眾平臺(tái)對(duì)大學(xué)生認(rèn)知投入的作用效果分析

通過(guò)量表測(cè)量實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課前、課后利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的使用情況，分析微信公眾平臺(tái)對(duì)大學(xué)生認(rèn)知投入的作用效果。

本研究首先對(duì)量表進(jìn)行信效度分析。通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)試測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，得到其α系數(shù)為0.804，說(shuō)明該量表的信度較高。分析結(jié)果顯示，在每個(gè)題目的得分與總分之間的相關(guān)系數(shù)均在0.01水平上顯著相關(guān)。因此，量表的信度和效度良好。本研究利用問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，共回收30份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷26份，使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得到如下分析結(jié)果：92.31%的大學(xué)生使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，其中30.77%的大學(xué)生經(jīng)常使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

表1　　大學(xué)生使用微信平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的頻率表

從表1可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知投入程度與其使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的頻率呈正相關(guān)，即學(xué)生使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的頻率越高，其學(xué)習(xí)認(rèn)知投入程度越高。

表2　　大學(xué)生利用微信平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知投入測(cè)量表

從表2可以看出，學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的“自我調(diào)控策略”水平較高，其次是制定計(jì)劃策略，說(shuō)明利用微信公眾平臺(tái)推送有效的學(xué)習(xí)資源，開展課程教學(xué)，有助于大學(xué)生元認(rèn)知策略的使用，能夠促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知投入。

五、結(jié)論

綜合以上分析，得出如下結(jié)論：微信公眾平臺(tái)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知投入有一定的作用，學(xué)生使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的頻率越高，其認(rèn)知投入程度越高；微信公眾平臺(tái)上的課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)及課后拓展資源有助于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；微信公眾平臺(tái)能夠幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，幫助其選擇更有效的學(xué)習(xí)策略以促進(jìn)認(rèn)知投入，提高學(xué)習(xí)效率。

［1］江秀葉.加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知投入，提高高校教學(xué)質(zhì)量［J］.科教導(dǎo)刊，2014（35）.

［2］韓吉峰.基于微信公眾平臺(tái)提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.課程教育研究，2015 （4）.

［3］劉娟娟.基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)輕工教育，2014（5）.

［責(zé)任編輯沐楒］

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1008-7656（2016）02-0062-04

2016-05-31

張惠顏，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀研究生，研究方向：教學(xué)設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用。