崔慧娟

（黑龍江省綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

信息化課堂教學(xué)中的主體參與*

崔慧娟

（黑龍江省綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

在聽課時(shí)，我遇到了一個(gè)“無(wú)心插柳柳成蔭”的課堂教學(xué)案例，特意記錄下來(lái)。

一開始，數(shù)學(xué)老師做好了一節(jié)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，想通過PPT來(lái)輔助教學(xué)?；窘虒W(xué)步驟的思路如下：

1．提供兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的期中考試成績(jī)單；

2．引出數(shù)學(xué)公式計(jì)算及格率、優(yōu)秀率和平均分值；

3．用PPT圖像導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)圖線；引出統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些基本概念；

4．鏈接習(xí)題和作業(yè)。

但是在授課中出現(xiàn)了新情況。有學(xué)生提問說(shuō)，老師，你為什么用word做表格，卻不用Excel軟件呢？用Excel可以直接加和或者求平均值啊。那不是簡(jiǎn)單得多嗎？

汗顏過后，數(shù)學(xué)老師虛心向班里計(jì)算機(jī)學(xué)得較好的同學(xué)請(qǐng)教起來(lái)。于是拉開了數(shù)學(xué)課堂上“項(xiàng)目教學(xué)法”的序幕。

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種新型教學(xué)模式。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。在項(xiàng)目教學(xué)中，人人參與，創(chuàng)造性實(shí)踐；它注重的是完成項(xiàng)目的過程，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

我們一起來(lái)看一個(gè)經(jīng)典的項(xiàng)目教學(xué)案例——侯守峰先生在《談?wù)勚黧w參與》中講到的美國(guó)一堂“蚯蚓”課：一上課，教師說(shuō)，這節(jié)上蚯蚓課，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一張紙，上來(lái)取蚯蚓。同學(xué)們捏著紙片紛紛上講臺(tái)盛蚯蚓。許多蚯蚓從紙片上滑落下來(lái)，學(xué)生們推桌子挪椅子地彎腰抓蚯蚓，整個(gè)教室頓時(shí)亂成一團(tuán)。教師卻一言不發(fā)，站在講臺(tái)旁冷眼觀望。課后，教師對(duì)來(lái)訪者說(shuō)，上了一節(jié)“蚯蚓”課，假如連蚯蚓都抓不住，那么這節(jié)課還有什么意義？學(xué)生們回到座位后，教師開始進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們觀察蚯蚓的外形特征。經(jīng)過片刻的觀察，學(xué)生們踴躍舉手。

生：雖然看不見蚯蚓有足，但它會(huì)爬動(dòng)。

生：不對(duì)，蚯蚓不是爬動(dòng)而是蠕動(dòng)。

師：Yes .

生：蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，身上一圈一圈的。

師：對(duì)。

生：它身體貼著地面的部分是毛茸茸的。

師：Yes. 你觀察地很仔細(xì)。

生：我剛才把蚯蚓放進(jìn)嘴里嘗了嘗，有咸味。

師：我很佩服你。

生：我用線把蚯蚓扎好后吞進(jìn)了喉嚨，過一會(huì)兒我把它拉出來(lái)，它還在蠕動(dòng)，說(shuō)明它生命力很強(qiáng)。此時(shí)，老師的神情變得莊重起來(lái)，激昂地說(shuō)：“完全正確！同時(shí)，我還要贊揚(yáng)你在求知過程中所表現(xiàn)出來(lái)的這種勇敢行為和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。同學(xué)，我遠(yuǎn)不如你！”

在完成項(xiàng)目的過程中，在老師有目的地引導(dǎo)下，學(xué)生作為主體參與，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠提高理論水平和實(shí)操技能，而且能夠有效增強(qiáng)合作情商和解決問題的綜合能力。同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生研討的同時(shí)，可以開闊視野，提高專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法可以使老師和學(xué)生在課堂上互相生發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

二、統(tǒng)計(jì)案例中的項(xiàng)目教學(xué)

回到我們的中職課堂上來(lái)，數(shù)學(xué)老師放下身段，以組員的身份參加了班級(jí)的信息化小組。他的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)例題被不同的小組定為PPT制作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的完成很好地結(jié)合了同學(xué)們所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在匯總了學(xué)生們提供的大量建設(shè)性意見之后，數(shù)學(xué)課的PPT制作也日益精美起來(lái)。

1．仍以一則統(tǒng)計(jì)學(xué)案例為例，數(shù)據(jù)如下：

黑龍江綏化市北林區(qū)2010年總?cè)丝?99289人，其中農(nóng)村戶籍人口611592人，占總?cè)丝?68.01%。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這則數(shù)據(jù)的演示能利用演示軟件PPT作一張很好的圖。

再用PPT動(dòng)畫飛旋進(jìn)來(lái)，視覺效果特別好。

2．再看一則統(tǒng)計(jì)學(xué)案例

綏化市北林區(qū)慢性病規(guī)范管理人數(shù)逐年增加。管理總?cè)藬?shù)由4340人（2008）增至12340人（2010），大約增加為原來(lái)的三倍。

其中高血壓病管理人數(shù)由1864人（2008）增至2471人（2009），又增至8243人（2010），是08年的四倍還多；糖尿病管理人數(shù)由1120人（2008）增至2962人（2010），增長(zhǎng)了兩倍多；重性精神疾病管理人數(shù)也由120人（2008）增加為185人（2010）。

以上原始數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)雖然精確，直觀性卻不強(qiáng)。

數(shù)學(xué)老師希望學(xué)生理解：

（1）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。

（2）我們不但隨時(shí)可能遇到，而且可以用我們學(xué)過的專業(yè)知識(shí)做以簡(jiǎn)單處理，以達(dá)到直觀準(zhǔn)確地描述的目的。

于是學(xué)習(xí)小組認(rèn)真閱讀數(shù)據(jù)經(jīng)過細(xì)致研討后，在課后做了好幾種統(tǒng)計(jì)圖表，經(jīng)比較，選出其中較好的一張，如下表：

學(xué)生們幫助數(shù)學(xué)老師制作出了精美的課件，所以在課堂上特別有成就感，喜滋滋與有榮焉。他們不但在參與的過程中掌握了很多制作課件的技術(shù)，而且對(duì)數(shù)學(xué)課的例題有了深刻地理解，對(duì)數(shù)學(xué)公式地運(yùn)用逐步嫻熟起來(lái)。后來(lái)的反饋結(jié)果發(fā)現(xiàn)“主體參與”竟然取得了“一箭雙雕”的效果。

從本文可以看出，隨著信息化技術(shù)日新月異的發(fā)展，有些問題浮出了水面。比如在有些領(lǐng)域“后生可畏”，老師已經(jīng)失去“權(quán)威”的地位，已經(jīng)很難“一枝獨(dú)秀”了，這種時(shí)候我們就需要全方位提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力建設(shè)信息化課堂，有時(shí)候就得不恥下問，甚至以生為師了。

可以說(shuō)，不論你選擇了怎樣的教學(xué)方法，只要是發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，師生能共同取得進(jìn)步，就是成功的教學(xué)，這在中職學(xué)校的課堂上具有積極的意義。

*注：中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究》，子課題項(xiàng)目“信息技術(shù)環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新研究”，批準(zhǔn)文號(hào)1608110041B-JXXWYJ16A0358。