王秀明，付玉榮，伊正君（.山東省濰坊醫(yī)學院，山東 濰坊 603；.山東省濰坊醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院，山東 濰坊 603；3.濰坊醫(yī)學院附屬醫(yī)院，山東 濰坊 603）

醫(yī)學檢驗專業(yè)學生學習態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析

王秀明1，付玉榮2，伊正君3*
（1.山東省濰坊醫(yī)學院，山東 濰坊 261031；2.山東省濰坊醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院，山東 濰坊 261031；3.濰坊醫(yī)學院附屬醫(yī)院，山東 濰坊 261031）

學習態(tài)度是影響學習效果的重要因素，大學生學習態(tài)度如何，對其學習效果和學習成績至關(guān)重要，也是學生對學校教育教學存在問題的主觀反映。隨著教學改革不斷深入，如何使大學生具備良好的學習態(tài)度，需要教育工作者不斷探索和創(chuàng)新。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生缺乏未來職業(yè)規(guī)劃，師生互動少，課程重要但學生缺乏學習興趣等。針對以上問題，提出一些具體的建議。

醫(yī)學檢驗專業(yè)；學習態(tài)度；未來職業(yè)規(guī)劃

良好的學習態(tài)度是成功的關(guān)鍵。醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐應(yīng)用性較強，就業(yè)前景較好，薪資待遇、提升空間較其他專業(yè)具有獨特優(yōu)勢，目前醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生數(shù)量正不斷增加。但是，面對醫(yī)學界高端人才的緊缺，當代大學生學習態(tài)度卻遠不如以前。如何培養(yǎng)一批具有扎實理論功底、較強實踐操作能力的醫(yī)學檢驗人才，值得醫(yī)學教育工作者認真思考。

1 調(diào)查方法

筆者設(shè)計了“大學生學習態(tài)度和策略調(diào)查問卷”，通過發(fā)放問卷對我校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生進行了一次比較全面的調(diào)查，問卷涵蓋任課教師的教學方式、學生課堂狀態(tài)及未來規(guī)劃等20多項問題。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1學生學習態(tài)度及專業(yè)喜歡程度現(xiàn)狀

圖1顯示，大部分學生認為學習只需要考前突擊或根本無所謂。這說明多數(shù)學生因為沒有學習動力，自制力差，不知道當代社會的激烈競爭，所以產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。有53%的學生不喜歡自己所學專業(yè)或根本無所謂，這可能也是學生缺乏良好學習態(tài)度的原因，學生當初選擇專業(yè)可能受家庭、社會、高考成績等多方面因素影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生沒有積極的目標和學習態(tài)度，雖然絕大部分學生知道就業(yè)形勢嚴峻，但并沒有對自己有明確的認識，因此對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學習興趣尤為重要，一定程度上會對學生產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)以上問題來看，學校應(yīng)加強對學生的思想教育，幫助他們建立未來規(guī)劃。

圖1　學習態(tài)度及專業(yè)喜歡程度調(diào)查

2.2學生課堂預習及思考現(xiàn)狀

圖2　課堂預習及思考狀況調(diào)查

圖2顯示，很多學生沒有預習習慣，有60%的學生不知道教師要講哪，從而不預習，導致其上課不知所云。有78%的學生上課被動思考甚至不思考，不會跟著教師的思路，沒有積極主動的學習態(tài)度，這導致學生對學習喪失積極性，不去學習，沒有明確的目標，對自己的前途失去信心。教師講課的好壞不是根本，重要的是學生如何對待學習，缺乏學習動力是學生學習效果差的根本原因。上課期間教師要通過提問調(diào)動學生積極性，幫助學生思考，建立自信。因此教師的帶動作用很重要，要幫助學生思考，才能提高學習效果。

2.3師生互動及專業(yè)學習現(xiàn)狀

圖3　師生互動及專業(yè)學習調(diào)查

圖3顯示，有71%的學生不喜歡師生互動。教師上課提問時，大部分學生知道回答問題會鍛煉自己的能力，但由于害羞、害怕而不敢回答問題，這樣就使得課堂師生互動少，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，導致學生對教師所講內(nèi)容缺乏理解。經(jīng)過調(diào)查，有39%的學生愿意花更多時間在課外學習專業(yè)知識。如果以上幾點得以加強，相信課堂授課效果會越來越明顯，進而帶動整個醫(yī)學檢驗專業(yè)課堂教學質(zhì)量的提高。

2.4學生未來職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

圖4　未來職業(yè)規(guī)劃調(diào)查

圖4顯示，絕大多數(shù)學生由于對自己認識不足，不能形成良好的學習觀念，尤其是對未來工作性質(zhì)缺乏了解，對自己專業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生質(zhì)疑，導致其學習態(tài)度差，沒有建立學習目標，因此曠課頻繁。若教師上課不能很好地帶動學生積極性，會嚴重影響學風。

大學是培養(yǎng)學生綜合能力的地方，很多學生卻僅為了考試及格而學習。大學不僅僅是學習一技之長，學生不能因為專業(yè)的社會地位不高，就認為專業(yè)不好，以后的工作肯定不行。學校要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生認識自己以后的工作，產(chǎn)生興趣；學校要從根本上幫助學生建立良好的學習態(tài)度。

3 建議

根據(jù)問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生的學習動力主要來自應(yīng)對考試及就業(yè)，也有出于興趣愛好的。針對這些情況，為了使學生能更好地學習，不斷提高，本文提出以下意見。

3.1轉(zhuǎn)變學習觀念，變被動為主動

社會上關(guān)于大學生“眼高手低”的評價，使學生學習的熱情度更低，既然社會不認可，那就沒必要學習。這種觀念是很可怕的，學生務(wù)必要弄清楚學習是自己的事，是一件長遠的事，當然知識本身不會發(fā)生作用，關(guān)鍵是看你會不會將知識聯(lián)系實際、運用于實際，所以想要擺脫“眼高手低”的評價，現(xiàn)在就更需要學習。

3.2培養(yǎng)學習興趣，端正學習態(tài)度

學生若對某一門課程產(chǎn)生興趣，就一定會努力克服一切困難，千方百計地鉆研它、弄懂它。所以學生要培養(yǎng)良好的興趣，并且根據(jù)興趣選擇學習方法，使學習充滿動力和激情。

3.3掌握正確的學習方法

學習方法是提高學習效率、達到學習目的的手段。學習方法正確了，學習起來就順心順手。每個人都有自己的特點，別人的學習方法對你不一定有用。因此學生大一時就要尋找適合自己的學習方法，為未來學習做好準備。

3.4合理設(shè)置課程，注重學生能力培養(yǎng)

培養(yǎng)對社會有用的人才是大學的責任，所以大學課程設(shè)置要聯(lián)系實際，在理論教育的同時也要多鼓勵學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，真正將知識融入課堂，激發(fā)學生學習興趣。

3.5加強校風校紀建設(shè)，營造良好學習氛圍

應(yīng)加強學生學習過程的監(jiān)督和管理，嚴明學習紀律和考核標準、考試制度，并嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，促使學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，使學習由他律轉(zhuǎn)化為自律。

3.6積極發(fā)揮教師作用

某種程度上，教師的態(tài)度決定了學生的學習態(tài)度，教師要加強自身文化建設(shè)，同時教學要有感染力，學生自然就會對本門課程興趣加倍，精力加倍。

3.7積極發(fā)揮家長作用

人們生活水平大幅度提升，醫(yī)學技術(shù)也進步了不少，因此醫(yī)學領(lǐng)域人才需求旺盛，每年都有大批的醫(yī)學畢業(yè)生涌向醫(yī)院、企業(yè)求職；隨著低端市場的飽和，中高端醫(yī)學人才依然短缺，尤其高端人才更是鳳毛麟角。填寫志愿時，不少家長秉承這一觀點，對子女填報志愿多加干涉，甚至完全由他們決定，那么學生對所學專業(yè)毫無興趣也不是不可能。家長要尊重子女的選擇，教導其慎重選擇，并對自己的選擇負責。

3.8積極發(fā)揮社會作用

在我國目前的教育環(huán)境中，社會不可能和大學這一象牙塔真正隔離開，社會的聲音無時無刻不在大學里傳播，社會對畢業(yè)生的評價影響著在校生的情緒和選擇。因此呼吁社會輿論要正確評價大學生的學習生活和工作，不能只看到其消極面而忽略了積極面。

（*通訊作者：伊正君）

G526．5

A

1671－1246（2016）01－0132－02

山東省本科高校教學改革研究項目“濰坊醫(yī)學院教育教學改革與研究專項”（2014Z0203）