李慧

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合，尋找適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是教師長(zhǎng)期摸索的過程，也是教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)的要點(diǎn)。教師可用何種方法來激發(fā)幼兒在音樂活動(dòng)中的探究性？怎樣用音樂自身的特點(diǎn)來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性？教師如何來挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容？闡述了影響幼兒探究的因素有：教師的選材、對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)的了解、自由開放的教學(xué)環(huán)境；音樂活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究性的方法有：運(yùn)用信息技術(shù)、采用新穎的教學(xué)形式、引用有效的提問，詳細(xì)地論述了教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的融合音樂與探究性的策略及教學(xué)例說。通過教師的實(shí)踐研究，來提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：融合性；探究性；音樂

一、問題的提出

園本課程教育宗旨的提出，勢(shì)必讓教師在音樂活動(dòng)中尋找融合的教育方法，讓幼兒在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)探究意識(shí)。所謂融合性，就是幼兒學(xué)習(xí)的過程不單一，也不只是對(duì)一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是整合在一起的。只有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合在一起，才能最大限度地發(fā)展幼兒的能力，包括幼兒的探究能力。探究性，是指在音樂教學(xué)過程中，教師不直接把知識(shí)講授給幼兒，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)及音樂感知的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在音樂教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，它是教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與幼兒的探索發(fā)現(xiàn)的有機(jī)的統(tǒng)一。而在我們音樂教學(xué)摸索過程中，很多教師也認(rèn)識(shí)到自己的不足：

1.音樂活動(dòng)中，教師缺乏幼兒探究性培養(yǎng)的意識(shí)

在組織科學(xué)活動(dòng)等這類探究性比較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí)，更能體現(xiàn)或注重幼兒的探究性。而在音樂活動(dòng)中，忽略了學(xué)生的主體地位，教師更多考慮的是采用多種教學(xué)形式來傳授歌曲知識(shí)，顯得不那么單調(diào)，而其過程缺乏對(duì)幼兒探究性的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法沒有創(chuàng)新性

很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，只注重單純的歌曲知識(shí)的傳授。隨著園本課程的展開，音樂教學(xué)模式也越來越豐富，也越來越能夠體現(xiàn)教學(xué)的融合性、激發(fā)幼兒的探究性，但很多模式還是過于重復(fù)，沒有創(chuàng)新。

3.沒有利用音樂自身的特點(diǎn)來挖掘幼兒的探究性

音樂自身有很多的特點(diǎn)。搖籃曲，抒情、優(yōu)美、靜謐，它的音樂形象一般都具有安寧、親切、溫存、撫愛、真摯的特點(diǎn)；進(jìn)行曲，節(jié)奏清晰，強(qiáng)弱分明，節(jié)拍規(guī)正，雄壯有力、剛健豪邁；流行音樂，有的清新明快，有的低沉哀怨、纏綿婉轉(zhuǎn)，具有鮮明的通俗性和娛樂性。在日常教學(xué)中，教師一般運(yùn)用比較、傾聽等方法去感受音樂，而運(yùn)用多種形式的方法卻很少。

二、研究策略

（一）音樂活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究性的影響因素

1.了解幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

對(duì)于兒童而言，音樂是一套有聯(lián)系、相互依賴和個(gè)體化的活動(dòng)，也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識(shí)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展，具有其特殊的教育價(jià)值。因此，在音樂活動(dòng)中來挖掘幼兒的探究意識(shí)是一種必然、有效的方法。如，音樂欣賞《老鼠減肥》音樂，當(dāng)幼兒聽到最后一段快速音樂時(shí)，便情不自禁地做出快速擺手、快速蹬腿的沖刺動(dòng)作來表示，這說明幼兒能聽懂音樂的內(nèi)容，感受到音樂帶來的氣氛。于是，就會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的動(dòng)作。

《老鼠減肥》是一個(gè)三段體音樂。三段音樂節(jié)奏分明，通過傾聽音樂，可以讓幼兒區(qū)分音樂的不同。而鮮明的節(jié)奏，會(huì)給幼兒帶來不同的反應(yīng)，這就是音樂給予他們的感受。當(dāng)幼兒完整地欣賞音樂后，就發(fā)現(xiàn)了節(jié)奏的快慢，于是，就與胖老鼠和瘦老鼠對(duì)上了號(hào)，慢的音樂是在說胖老鼠，快的音樂是講瘦老鼠，而中間不快不慢的音樂講的是老鼠減肥的故事。

音樂的特性，決定了孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。于是，就循序漸進(jìn)的原則，我就將《老鼠減肥》的三段分開練習(xí)，讓幼兒聽音樂配上合適的動(dòng)作。孩子們理解音樂后也能給音樂配上好看的動(dòng)作：如A段音樂，胖老鼠用搖搖擺擺的動(dòng)作；B段講的是老鼠減肥過程，是音樂的重點(diǎn)部分，孩子也想出了很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后討論改編成易于表現(xiàn)的舞蹈動(dòng)作；C段音樂，則是用輕巧的動(dòng)作來表現(xiàn)。這樣的聽音樂尋找合適動(dòng)作的表現(xiàn)過程，也是激發(fā)幼兒探究的過程。

2.運(yùn)用自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂本身具有一個(gè)需要表現(xiàn)的特點(diǎn)。自然，學(xué)習(xí)音樂必然需要幼兒的表現(xiàn)與參與。這就需要一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

如歌曲《小鴨洗澡》，以游戲形式進(jìn)入主題，教師先演述小鴨跌倒、弄臟衣服的事，然后自然地引申到“幫小鴨洗澡”，讓幼兒思考“怎樣幫小鴨洗澡”的問題。在學(xué)唱歌曲時(shí)，也還是和做游戲一樣，讓幼兒幫助小鴨子洗澡，然后再圍繞故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在輕松愉快的環(huán)境中展開、結(jié)束的，孩子們學(xué)得很開心，掌握也快。

（二）激發(fā)幼兒在音樂活動(dòng)中探究的方法

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（圖譜和課件）：

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是形象化、直觀化。而在音樂教學(xué)中，音樂圖譜可以直觀地將音樂內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助幼兒理解音樂。而幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)是在對(duì)音樂的感受的基礎(chǔ)之上的。因此，要激發(fā)幼兒的探究性，要讓幼兒理解音樂，圖譜的作用在這點(diǎn)上發(fā)揮著重大的作用。

如音樂欣賞《老鼠減肥》，我們用圖譜腳印的大小、繪畫運(yùn)動(dòng)標(biāo)記等，讓幼兒對(duì)ABC的三段體音樂進(jìn)行理解，而中間空白的部分可以讓幼兒用“做運(yùn)動(dòng)”來創(chuàng)造節(jié)奏。

而節(jié)奏練《做糕點(diǎn)》，也是用巧妙的方法，將難點(diǎn)部分用圖示加以明朗化。讓幼兒知道兒歌中特殊的地方，“摸‘一點(diǎn)”和“磨‘細(xì)一點(diǎn)”的時(shí)候是要跟好朋友進(jìn)行合作，而其他的地方根據(jù)兒歌節(jié)奏做糕點(diǎn)的動(dòng)作，在圖示的地方提示幼兒再進(jìn)行合作，可以有效突破這一難點(diǎn)，又可讓幼兒自己通過觀察、敲打進(jìn)行嘗試。

（糕點(diǎn)、糕點(diǎn)、糕點(diǎn)、糕點(diǎn)，假如你要做麻球；敲、敲、敲啊敲，敲啊、敲啊、敲啊敲；然后把它抹一點(diǎn)水，抹一點(diǎn)、抹一點(diǎn)、抹一點(diǎn)水； 然后把它磨細(xì)一點(diǎn)，磨細(xì)、磨細(xì)、磨細(xì)一點(diǎn)。）

三、成效

教學(xué)本來就是一種藝術(shù)，如何通過音樂教學(xué)來激發(fā)幼兒的探究性是我們園本課程提出的宗旨。在課程進(jìn)行中，我們?cè)谝魳坊顒?dòng)的內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)上都會(huì)考慮到幼兒探究性的發(fā)展，而幼兒在教師的指導(dǎo)下，在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)是輕松有效的。但不同的音樂活動(dòng)適合怎樣的教學(xué)模式？音樂活動(dòng)中怎樣的收放形式有利于師幼的互動(dòng)？這些都是值得我們繼續(xù)研究的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[2]陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2001.

編輯 謝尾合