陳紅梅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”同時指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”可見，良好的語言表達(dá)能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。多年在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)，我深深感到農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的落后，師資力量薄弱，教育水平落后，小學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)都亟待提高，特別是小學(xué)生的語言表達(dá)能力更有待發(fā)展提高。首先表現(xiàn)在學(xué)生的口語表達(dá)能力特別差。盡管農(nóng)村孩子平時很有活力，很大膽。但大多數(shù)學(xué)生不能用普通話說一段流利的話，與人對話沒有邏輯，抓不住重點。與陌生人交流羞澀、靦腆。課堂上有話不敢說或有話卻不知怎么表達(dá)，缺乏語言表達(dá)的技巧，缺乏足夠的自信。其次，學(xué)生的書面表達(dá)能力特別差。許多學(xué)生到了高年級，仍然語言貧乏，寫作時無話可寫，不是硬著頭皮從作文選上東拼西湊，就是默寫作文選上的內(nèi)容。作文如流水賬一般，干干巴巴，二百、三百字的作文很常見。

一、作文成了家長發(fā)愁、學(xué)生發(fā)怵、老師頭疼的老大難問題的原因

1.學(xué)生所處的語言環(huán)境

由于這些學(xué)生從小生活在農(nóng)村，農(nóng)村人一般口頭語言比較豐富，正規(guī)書面語言欠缺。再者，農(nóng)村大多人文化淺，說話直白，不講究藝術(shù)性，煽情性、文藝性更不存在。還有，農(nóng)村人一畝三分地上的事情不復(fù)雜，所以說起話來不講究邏輯，不講究方法，更談不上語言技巧。因而在這樣的大語言環(huán)境下，學(xué)生的語言發(fā)展受到很大的制約。

2.學(xué)生的語言積累欠缺

由于家庭經(jīng)濟原因，大多數(shù)農(nóng)村家庭購買圖書少，或者一本沒有，家庭豐富藏書更談不上。所有學(xué)生只有上了小學(xué)之后才接觸到比較多的書，在學(xué)校里才看到比較好的文學(xué)方面的書。其實，農(nóng)村小學(xué)的藏書相對于城市學(xué)校的藏書，數(shù)量、種類還是少得多。

3.多數(shù)農(nóng)村人性格上的缺陷

他們大多很善良、很樸實，但是不善于表現(xiàn)自己，在眾人面前大都害羞、靦腆。因而，從出生到小學(xué)這個兒童發(fā)展語言的黃金時期，他們錯失了很多，語言發(fā)展嚴(yán)重滯后。

二、提升農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力的遵循

1.通過課堂進(jìn)行培養(yǎng)

語文課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的主戰(zhàn)場，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文課本就是他們學(xué)習(xí)語言表達(dá)的憑借，課堂所學(xué)就是他們語言積累的有效途徑。

（1）課堂上語文教師要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法很多：如，描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。

（2）課余時間要加大學(xué)生課外閱讀量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確要求：“一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字。”這些數(shù)字都是基本要求，只有具備了豐富的語言積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，學(xué)生的表達(dá)能力才有了有源之水，說起話來才能滔滔不絕。而農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量明顯不足，一是學(xué)校藏書少。二是有的學(xué)校藏書束之高閣，擺放得整整齊齊，擦拭得一塵不染，利用率卻極低。因此，我們教師應(yīng)該想方設(shè)法提高他們的閱讀興趣，促使學(xué)生多閱讀。例如，讀書比賽、匯報、交流等多種方法促進(jìn)學(xué)生語言的積累?！坝忻紫洛仭保俨粫霈F(xiàn)“無米之炊”現(xiàn)象，天長日久，他們的整體語文水平就會有大的提高。

2.要開展好口語交際課

（1）扎扎實實、按部就班地開展好口語交際課，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種捷徑。就目前農(nóng)村學(xué)校的課程開設(shè)來看，由于受教師的理念、專業(yè)水平的限制，大多數(shù)學(xué)校的口語交際課名存實亡，沒有引起學(xué)校、老師足夠的重視。再者，學(xué)生在日常生活中幾乎全部使用方言，當(dāng)課堂上用普通話對話時常常語不成句，詞不達(dá)意，說話結(jié)結(jié)巴巴，因而農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該上好口語交際課。

（2）教師要講究口語交際的策略。農(nóng)村學(xué)生朝夕相處，很熟悉，共同語言很多，可以交流表達(dá)的內(nèi)容也很多。當(dāng)上升到口語交際的層面上，老師要及時現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范、說話的技巧，以及表達(dá)的邏輯性等。另外，教師還要根據(jù)生活實際，適時進(jìn)行各種專題訓(xùn)練。例如，各種應(yīng)時節(jié)日開展語言活動，從策劃到組織，到評論，讓所有學(xué)生參與其中、樂于其中。

（3）教師要給每一個學(xué)生提供上臺說話的機會，逐步鍛煉他們當(dāng)眾說話的膽量。教師要有意識地創(chuàng)造寬松、和諧的對話環(huán)境，洞悉學(xué)生心理，當(dāng)他們出現(xiàn)緊張、畏懼心理時，要適時安撫，加以調(diào)控，放松學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)他們自信、樂觀的性格。這樣對克服學(xué)生害羞、靦腆的性格缺陷有很大的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還需要其他學(xué)科教師共同參與，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練

如，課堂回答問題、組織學(xué)生交流、課余談話等，各科教師齊心協(xié)力，有意識、有計劃地培養(yǎng)，相信學(xué)生的表達(dá)能力一定會立竿見影、飛速發(fā)展。

4.學(xué)校還要營造良好的語言環(huán)境

首先校園文化、班級布置等要有語言氛圍。其次，學(xué)校、班級要積極組織各種形式的語言活動。再次，發(fā)動全校師生共同參與日常語言活動等等。

總之，農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的提高需要廣大農(nóng)村教師齊心協(xié)力，創(chuàng)建自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，有意識地全方位培養(yǎng)，相信經(jīng)過長期的熏陶、鍛煉，農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

劉大寶.淺談農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育科學(xué)：普教研究版，2001.

編輯 段麗君