瞿冬晴

摘 要：學生在課堂上不循常規(guī)，學生個體之間無規(guī)無矩，在這種“無規(guī)無矩”的狀態(tài)中，學生思維十分活躍，創(chuàng)新的火花被激發(fā)，自主學習的能力得到培養(yǎng)。關(guān)注學生的身心特點，讓學生想學、樂學、善學，不拘一格，改變教學方式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義，也可以說沒有規(guī)矩，也成方圓。

關(guān)鍵詞：規(guī)矩；探究；思維；創(chuàng)新

俗話說，“無以規(guī)矩，不成方圓?！比欢读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！焙茈y想象，那種板著面孔教書，規(guī)規(guī)矩矩聽講的教學模式會使兒童主動、專心而又興趣盎然地去探究數(shù)學知識。更有人將寫字姿勢的要求“頭正、身直、臂開、足安”貫穿于課堂教學之中，一味地強調(diào)學生要“站有站相，坐有坐相”“要發(fā)言先舉手”……這樣就壓抑了學生的思維，扼殺了學生的個性，培養(yǎng)出來的學生千人一面，在新世紀也是難以生存的。殊不知，活潑是兒童的天性，也應(yīng)該是課堂教學的主旋律。兒童的身心特點往往使課堂探究活動表現(xiàn)為：課堂紀律不循常規(guī)，課堂氣氛異常活躍，學生個體之間動靜不一、形態(tài)不一、活動不一、思維不一的“無規(guī)無矩”狀態(tài)，在這種“無規(guī)無矩”狀態(tài)中，學生思維十分活躍，創(chuàng)新的火花被激發(fā)，自主學習的能力得到培養(yǎng)。因此，在新的教學理念指導(dǎo)下，新的課堂組織形式對今后教育的發(fā)展十分必要。

一、在“無規(guī)無矩”中，充分展示自我

在“無規(guī)無矩”中，學生處于放松狀態(tài)，他們想說就說，想答就答，用不著看老師的臉色，從而可以充分展示自我。在一次數(shù)學活動課上，一個學生說出了他在實際生活中遇到的這樣一道題：星期日，爸爸讓他到五金店買100米長的鐵絲，他到五金店才知道，鐵絲不好用米尺量，而要按重量稱?！澳悄闶窃鯓淤I這100米長的鐵絲呢？”我剛把話說完，生甲就搶著說：“好辦，先量出鐵絲直徑（周長）就知道周長，算一算100米里有多少個這樣的周長，就掐出多少圈鐵絲來?！鄙讋傉f完，生乙就急不可待地站起來說：“我還有辦法，可以用解比例的方法，只要先掐出幾圈，稱一稱有多重，放開后量一量有多長，然后用比例的知識求出100米鐵絲的重量，稱出這一重量來?！薄拔疫€有……”“我也有……”學生七嘴八舌地說開了。由此可見，新課程標準下，學生個性得到發(fā)展，而且學生勇于發(fā)現(xiàn)自我才干，增強了自信心。

二、在“無規(guī)無矩”中，揚起思維風帆

在探究學習活動中，“無規(guī)無矩”有助于學生活躍思維，更好地進行探究活動。如，學生在討論購票時遇到了這樣一個問題：電影院每張門票的價錢是3元，每份團體票的價錢是20元（含十張電影票），六（1）班有學生47人，看一場電影至少要花多少元？學生積極思考起來，紛紛發(fā)表各自的見解。生甲晃著腦袋說：“買4份團體票要80元（20×4），買7張電影票要21元（3×7），47張電影票至少要花101元?！鄙疫B忙站起來說：“不對，買5份團體票只要100元（20×5）”沒等生乙說完，生丙就搶著說：“哎，對了，買5份團體票要100元（20×5），比甲單獨賣7張門票要便宜，假如賣出三張電影票可得到9元（3×3），那么，全班學生看一場電影至少要花91元（100-9）”，生丁接著生丙的話說：“為了盡快把票賣出去，也可以將多余的三張票按團體票的價格出售，那么，就需要花94元（100-2×3）?！倍嗝椿钴S的思維呀，難道不歸功于“無規(guī)無矩”的學習方式嗎？

三、在“無規(guī)無矩”中，迸發(fā)創(chuàng)新火花

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須要求學生有獨立思考的過程，有敢于發(fā)表獨特見解的勇氣?！盁o規(guī)無矩”的學習活動在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力方面具有明顯的優(yōu)越性。如在教學乘法估算中，練習估算61×22時，大部分學生估算結(jié)果為1200，但生甲卻認為應(yīng)該是1300，全班學生哄然大笑，難道二六一十三嗎？生甲認為61約等于60，22約等于20，估算時用60×20=1200固然不錯，可他發(fā)現(xiàn)，61實際比60大，22同樣比20大，可見，結(jié)果也應(yīng)該比1200大，同學們通過實際計算發(fā)現(xiàn)結(jié)果是1342。證明生甲的估算更準確，這下同學們可不顧老師的教學任務(wù)能否完成了，你一言，我一語地展開了討論，最后形成了結(jié)論：估算把兩個因數(shù)都縮小時，可將估算值擴大一點；把兩個因數(shù)都擴大時，估算值就要縮小一點。試想一下，如果按照傳統(tǒng)教學模式學習，學生能有如此新的發(fā)現(xiàn)嗎？

四、要注意的問題

表面看來，新的教學方式下，在探究活動中學生不守紀律，一點規(guī)矩也沒有，其實正是在這樣開放的環(huán)境下，學生思維才活躍。教師在組織探究活動中要注意：（1）以興趣作為學生學習探究活

動的動力，沒有興趣作為動力是不可能誘發(fā)學生強烈的求知欲和正確的學習動機的；（2）以“最近發(fā)展區(qū)”確定難度，難度太低激發(fā)不了學生學習的積極性，難度太大學生則無論如何都“摘不到桃子”；（3）以“寬松、和諧、民主”的課堂氛圍為探究環(huán)境。創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境是讓學生積極、主動、自主探求知識的基礎(chǔ)。總之，關(guān)注學生的身心特點，改變教學方式，讓學生想學、樂學、善學，不拘一格，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

參考文獻：

丁金芳，秦燕華.沒有規(guī)矩也能成方圓[J].山東教育，2009.

編輯 段麗君