秦昆

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中，特別是在“數(shù)字校園”環(huán)境下，多媒體設(shè)施設(shè)備班班通，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用更加廣泛。兩年前，汶羅小學(xué)也配備了多媒體設(shè)施設(shè)備班班通，黑板加粉筆的教學(xué)模式悄然離去，多媒體教學(xué)幾乎走進(jìn)了每一節(jié)數(shù)學(xué)課，經(jīng)過兩年的實(shí)踐，強(qiáng)烈地感受到多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的方便、快捷和高效。但在運(yùn)用過程中也存在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的差異，在此，結(jié)合這兩年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗凇皵?shù)字校園”環(huán)境下，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；共享；策略

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

“數(shù)字校園”環(huán)境下，多媒體設(shè)備班班通，給多媒體的運(yùn)用提供了強(qiáng)有力的保障，我們接觸多媒體，運(yùn)用多媒體的機(jī)會(huì)比以前要多得多，為此，了解多媒體，認(rèn)識(shí)多媒體的特征就成為我們每一位教師必修的課程。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到：多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，是信息技術(shù)的一部分，科技含量高、價(jià)值高，對(duì)使用者的綜合能力要求高。其主要特點(diǎn)有：（1）具備圖、文、聲、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)的傳輸顯示等功能。不可否認(rèn)這些功能對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的順利展開。（2）信息輸出便捷迅速，節(jié)省時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。（3）可視度高，能留下實(shí)物演示所無法留下的完整的過程記憶痕跡，能虛擬展現(xiàn)實(shí)物無法顯現(xiàn)的特征（如，圓錐的高，在實(shí)物上根本看不到，通過多媒體對(duì)透視圖的演示，高的位置、高的移動(dòng)、高的唯一性一目了然）。（4）變靜為動(dòng)，使靜態(tài)的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)呈現(xiàn)，彌補(bǔ)了部分實(shí)物教具、學(xué)具變形困難，無法實(shí)現(xiàn)的分割、移動(dòng)、重組等變化過程的缺陷。（5）形象直觀，便于快速展示學(xué)生知識(shí)形成的過程和某節(jié)課中學(xué)生思維變化的軌跡，有利于數(shù)形結(jié)合，提煉、概括知識(shí)點(diǎn)，能自然滲透形象思維能力和邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使學(xué)生建立空間觀念。

認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，就能促使教師愛上多媒體技術(shù)，產(chǎn)生鉆研信息技術(shù)的興趣，最終形成把繁雜多媒體課件的制作和多媒體教學(xué)當(dāng)作一種樂趣，一種責(zé)任感，一種科學(xué)發(fā)展觀，就能自覺地經(jīng)常開展多媒體教學(xué)活動(dòng)。

二、資源共享，合理運(yùn)用

大家都知道，多媒體課件的制作不但需要較高的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)水平，也需要很多的時(shí)間，平常的每一節(jié)數(shù)學(xué)課課件都讓教師親手制作是很不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的?！皵?shù)字校園”環(huán)境下，學(xué)校的每間教室、每個(gè)辦公室都能上網(wǎng)收集和查找資料，網(wǎng)上資源非常豐富，所以，我們充分利用這一資源為我們的教學(xué)服務(wù)。我們的做法是：資源共享，合理利用。首先，在學(xué)校的教研計(jì)劃中就有“資源共享”這一項(xiàng)，納入我們教師教學(xué)常規(guī)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)校的校園網(wǎng)上給我們每一個(gè)教師建立了“資源共享”文件夾，由年級(jí)組長根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容和教師的人數(shù)進(jìn)行合理分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)或者兩個(gè)單元，上網(wǎng)收集每一節(jié)課的課件，然后為每個(gè)教師所用，這就是所謂的“資源共享”。負(fù)責(zé)某一個(gè)單元的老師要精選多個(gè)課件進(jìn)行重組加工，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和所用教材的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)修改，最后我們上課的教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的修改和運(yùn)用，而不是盲目地運(yùn)用和為用而用，這就是所謂的“合理運(yùn)用”。最后將每個(gè)年級(jí)、每個(gè)教師收集設(shè)計(jì)修改后的課件上傳到學(xué)校相應(yīng)的文件夾中，成為“課件資源共享庫”。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我們的教師和學(xué)生都真正感受到多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的高效、精彩和樂趣，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了教師的多媒體技術(shù)水平。

三、講究策略，貴在實(shí)效

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，是提高教學(xué)效率的充分條件，但不是必要條件。小學(xué)教材有很多內(nèi)容仍適合使用常規(guī)教學(xué)手段。把多媒體當(dāng)作呈現(xiàn)材料的附加黑板則意義不大。試想，常規(guī)手段能解決并與使用多媒體技術(shù)效果相同的話，使用常規(guī)手段豈不是價(jià)值更高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中確實(shí)有大量內(nèi)容適于使用多媒體技術(shù)。概括地說，是那些常規(guī)手段無法直觀展示說明，或者能直觀展示但清晰度不高的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該用多媒體技術(shù)配合，以提高學(xué)習(xí)材料的可視度和直觀形象性。那些需要?jiǎng)討B(tài)、連貫地展示知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、演變、形成軌跡的教學(xué)內(nèi)容，則更應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

新課程注重的是多媒體的有效運(yùn)用，講究運(yùn)用的策略。選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。要適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，特別是在“數(shù)字校園”環(huán)境下，多媒體設(shè)備班班通，為多媒體教學(xué)帶來了極大的便利，我們不能盲目地認(rèn)為電教媒體用得越多越好，如果多媒體的運(yùn)用只注重表面的華麗，而離開了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)，那知識(shí)技能目標(biāo)的扎實(shí)到位只能是鏡中月、水中花。修訂后的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓多媒體發(fā)揮其最大功能，也要講究其最大的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍