馬耀紅

教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時候，管理的分量更顯得重要——自身的價值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運作也是管理。沒有一個有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實踐中學(xué)會了一些有效的管理習(xí)慣。隨著時代的進(jìn)步，教育改革的步伐日益加快，教育管理者如何提高自身的管理藝術(shù)，做到管理有效呢。筆者認(rèn)為，提高教育管理者素質(zhì)，可從以下三方面入手：

一、今天，你讀書了嗎？

有位校長曾這樣說：“校長要成為校園學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)，校長要發(fā)動自己讀書。”的確，讀好書可以使人進(jìn)步，讓人充實。縱觀古今，無數(shù)偉人之所以譜寫了輝煌的人生，正是因為他們博覽群書，儲備了淵博的知識，為發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。時至今日，閱讀仍是人們獲取知識、增廣見聞、提高才干的必要途徑。

對教師來說，讀書首先是職業(yè)的需要。中外教育大家的事實早已告訴了我們讀書的重要性。每一個教師都應(yīng)該靜下心來每年、每月讀幾本書。讀教育理論專著，看中外文學(xué)名著，背唐詩宋詞漢賦，廣泛涉獵，博古通今，關(guān)注人生，關(guān)注社會。把讀書當(dāng)成生命的需要，對生活、對事業(yè)、對人生充滿愛的激情，會使你心里永遠(yuǎn)具有蔥蘢的詩心、燃燒的詩情和蓬勃蓊郁的詩意。

作為一名教育管理者，更要有精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。這些知識主要從書本中得來。古人讀書有“三上”（馬上、枕上、廁上）之說，教師也要有見縫插針地讀書的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中提出讀書就是備課的觀點。教師要把每日讀書作為提高自己生命質(zhì)量的重要途徑，要逐漸達(dá)到一日不讀書，就食不香、睡不著的境界。要想讓教師愛上讀書，校長首先應(yīng)當(dāng)是一個愛書人。我們提倡讀書，關(guān)鍵是要真正重視起來，引導(dǎo)教師和學(xué)生行動起來，不斷改善閱讀環(huán)境，為能讀書、讀好書創(chuàng)造良好的條件。要在全校弘揚(yáng)讀書上進(jìn)的風(fēng)氣。讓所有教師和學(xué)生都能看到想看的書，讓學(xué)校圖書館成為師生學(xué)習(xí)、休閑的好去處。當(dāng)讀書，特別是閱讀中華經(jīng)典成為一種習(xí)慣，成為一種自發(fā)的學(xué)習(xí)乃至快樂有益的生命體驗時，我們的精神家園將不斷充盈。這就要營造一個真正的書香校園，要讓讀書成為校長與教師、學(xué)生生活的必需。

二、今天，你思考了嗎？

人區(qū)別于其他動物最主要的標(biāo)志就是人能思考。先哲告訴我們，要想有進(jìn)步，有成就，必須思考。思考，是一種可貴的生活方式。在思考中生活，才是智慧的、充滿進(jìn)取樂趣的、具有哲學(xué)意味的生活。思考能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。

全國著名特級教師于永正曾經(jīng)告誡我們要“崇拜思考”?！拔铱匆娝畨亻_了，高興得像孩子似的叫起來。馬歇爾也看見水壺開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機(jī)?！边@就是思考不思考的區(qū)別，也可以說是一個平凡人與一個成功者的最大區(qū)別。

作為教師要在讀書中思考，要在教學(xué)實踐中思考，要在教育教學(xué)評價中思考。那么，作為學(xué)校的管理者應(yīng)該思考些什么呢？學(xué)校的事件是外顯的，但事件的背后是思想，思想往往看不見，易被人忽視，而且最為重要。我們往往很忙，因此就很少有時間坐下來靜靜思考。所以校長要反思自己有沒有用心思考，有沒有只重視做，而忽視想。其實，校長思考的問題有很多，哪些才是最值得校長去思考呢？反思自己是不是一個學(xué)習(xí)者，反思自己是不是一個研究者，反思自己是不是一個服務(wù)者，反思自己是不是一個合作者……反思應(yīng)當(dāng)成為我們生活成長中不可缺少的一部分。我們每天都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，或者用筆寫下真實的想法，或者與教師、學(xué)生進(jìn)行深層次的對話，或者靜坐在臺燈下，品嘗著思考的快樂。我堅信，成功的教育管理者一定是具有反思習(xí)慣的人，因為只有反思，才能讓我們真正體會到教育的真諦，才能形成自己的辦學(xué)思路，才能把學(xué)習(xí)辦好。做一個思考者，不要做一個受到盧瑟福斥責(zé)的“忙而不思的勤奮者”。

三、今天，你寫作了嗎？

寫作是讀書、思考和實踐的結(jié)晶，也是提升自己思想的一種很好的方法。教師每天都要寫一點，記錄自己一天的所做、所思、所感、所悟、所得。

有人說，我也想寫作，可是不知道寫什么，也不知道怎么寫。教師幾乎每天都在進(jìn)行教學(xué)實踐，寫作的題材也十分廣泛，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)建議、教材分析、備課札記、教學(xué)改革等都是可寫的范圍。教學(xué)實踐為我們提供了取之不盡用之不竭的原始材料。身邊事、身邊生活、自身教學(xué)實際就是最好的內(nèi)容。魏書生、李鎮(zhèn)西、程紅兵等各位大家哪一位不是寫教學(xué)實際而著作等身。

經(jīng)常堅持寫作，可以保持思維流暢、推理精當(dāng)，自然會對學(xué)校的教育教學(xué)之準(zhǔn)確決策產(chǎn)生作用。中層管理者要經(jīng)常動用“嘴功”去調(diào)動師生的積極性、提高師生的主動性，這都要求中層領(lǐng)導(dǎo)必須有良好的表達(dá)能力和演講水平。堅持寫作，練成敏捷的思維、積累豐富的詞匯、積淀深邃的思想、鍛造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。寫作能促進(jìn)管理者個人乃至整個學(xué)校教師的學(xué)習(xí)。許多校長往往“業(yè)務(wù)”太忙無暇學(xué)習(xí)，這對校長的自我發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展都不利。百忙中的校長都能堅持寫作，這會影響和帶動其他教師，在學(xué)校真正形成好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。一個好校長就是一所好學(xué)校，而“好校長”不僅僅是外在的“好”，還應(yīng)是內(nèi)在的“好”——涵養(yǎng)。一篇篇享受自己、陶冶他人的好文章，無疑就是這個“好”的最好注解！

學(xué)校的每位管理者要善于學(xué)習(xí)、勤于思考、不斷提高自身素質(zhì)；樹立高度的責(zé)任感和良好的精神風(fēng)貌，做好表率，認(rèn)真落實好并創(chuàng)造性地做好各部門的工作；牢固樹立“崇尚質(zhì)量、追求卓越”的理念，并使之轉(zhuǎn)化為自覺行為，學(xué)校的各項工作就一定會更加富有成效。

參考文獻(xiàn)：

宋瑞凱.語文教師的讀書思考及寫作[J].語文教學(xué)之友，2011（8）.

編輯 溫雪蓮