張躍軍 閆磊磊 杜鵬 任立鋒 劉潤(rùn)珍（河北建筑工程學(xué)院體育部 河北張家口 075000）

MOOC背景下的高校體育教學(xué)示范探析①

張躍軍 閆磊磊 杜鵬 任立鋒 劉潤(rùn)珍
（河北建筑工程學(xué)院體育部 河北張家口 075000）

該研究采用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析的方法，對(duì)MOOC產(chǎn)生的歷史背景及其發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，在此背景下，主要對(duì)體育教學(xué)示范的主體與效果、MOOC對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響、MOOC對(duì)高校體育教學(xué)作用三個(gè)方面進(jìn)行論述。提出在采用傳統(tǒng)體育教學(xué)示范方式的同時(shí)，高校體育教學(xué)示范還應(yīng)與大學(xué)MOOC體育課程、大學(xué)視頻公開(kāi)課、資源共享課程及其它商業(yè)網(wǎng)站提供的體育教學(xué)視頻資源進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)示范資源的整合，合理地利用網(wǎng)絡(luò)提供的體育教學(xué)示范資源。

MOOC 高校體育 教學(xué)示范 探析

MOOC（慕課），即大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course），它是以“開(kāi)放共享”為理念，借助網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。它具有大規(guī)模性、在線性、開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。隨著我國(guó)教育信息化的迅速發(fā)展，信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有力地推動(dòng)了MOOC的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)有許多高校通過(guò)加入國(guó)外MOOC平臺(tái)、自建MOOC平臺(tái)等方式，積極地發(fā)展我國(guó)的MOOC教育，有的高校把MOOC作為解決我國(guó)高等教育現(xiàn)存問(wèn)題的一個(gè)手段。目前，關(guān)于MOOC的研究大部分集中在理論層面的探討中，缺乏對(duì)實(shí)踐層面的研究與關(guān)注，需要通過(guò)更多的實(shí)證研究來(lái)深化該領(lǐng)域的發(fā)展。就高校體育教學(xué)示范而言，MOOC的到來(lái)，對(duì)高校體育教學(xué)示范產(chǎn)生什么樣的影響，在MOOC背景下，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)示范進(jìn)行剖析，為完善體育教學(xué)方法提供理論參考。

1　MOOC產(chǎn)生的歷史背景及發(fā)展歷程

首次提出“MOOOC”這一概念的是在2008年，由斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和喬治·西門子（George Siemens）提出。［1］2012年，在線大學(xué)（Udacity）、課程時(shí)代（Coursera）、在線教育平臺(tái)（edX）三大慕課平臺(tái)相繼成立，推出了近百門不同形式的網(wǎng)絡(luò)課程，2012年2月，課程時(shí)代（Coursera ）宣布其五門課程進(jìn)入了美國(guó)教育委員會(huì)的學(xué)分推薦計(jì)劃，學(xué)生選修這些課程所得學(xué)分可獲大學(xué)承認(rèn)。這說(shuō)明MOOC正式進(jìn)入了正規(guī)的高等教育體系［2］。2013 年11月，三大網(wǎng)站課程數(shù)量增加到了近600門。［3］在MOOC的發(fā)展歷程中，北美是其發(fā)源地，歐洲、亞洲等地緊隨其后，積極推動(dòng)MOOC的發(fā)展。2012年，我國(guó)由于受MOOC“數(shù)字風(fēng)暴”的影響，中國(guó)大學(xué)從2013年初就開(kāi)始加入到MOOC的建設(shè)與實(shí)踐之中。清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)4所大學(xué)已加盟到在線教育平臺(tái)（edX）。

2013年5月，清華大學(xué)加入了由哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的MOOC平臺(tái)edX。6月，清華大學(xué)組成攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)基于edX開(kāi)放源代碼的中文平臺(tái)研發(fā)工作，歷時(shí)四個(gè)月，正式推出“學(xué)堂在線”平臺(tái)，面向全球提供免費(fèi)在線課程。［4］2013年5月，北京大學(xué)宣布加入由MIT和哈佛大學(xué)聯(lián)合成立的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程聯(lián)盟edX，2013年9月，北京大學(xué)與coursera簽署合作協(xié)議，在edX上有4門課程正式對(duì)全球開(kāi)放，在coursera上有3門課程正式對(duì)全球開(kāi)放。［5］2013年7月，在國(guó)內(nèi)的一些商業(yè)網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站及媒體網(wǎng)站，積極參與高校在線課程平臺(tái)的建設(shè)，并陸續(xù)推出了高等教育出版社授權(quán)許可的視頻公開(kāi)課和中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)等在線課程。目前，我國(guó)有許多高校積極加入MOOC在線教育平臺(tái)，推出他們各自的優(yōu)質(zhì)課程。

2　體育教學(xué)示范的主體及其效果

體育教學(xué)示范的主體主要是體育教師，并借助視頻錄像、圖片、掛圖等輔助手段，以提高體育教學(xué)示范效果。從示范的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)是講解、示范、領(lǐng)做、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的主要接受者，學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)、思考等環(huán)節(jié)，來(lái)完成學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的任務(wù)。影響示范效果的主要因素有動(dòng)作的準(zhǔn)確性、動(dòng)作的方向、動(dòng)作的順序性、動(dòng)作的時(shí)機(jī)與次數(shù)等。同時(shí)教師示范應(yīng)注意講解與示范相結(jié)合、完整示范與分解示范相結(jié)合。

3　MOOC對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響

從學(xué)校體育的視角來(lái)看，在校大學(xué)生只要在中國(guó)大學(xué)MOOC的課程網(wǎng)站上注冊(cè)自己的學(xué)習(xí)賬號(hào)，就可以免費(fèi)學(xué)習(xí)自己喜歡的體育課程，在MOOC體育課程的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，提前預(yù)修自己所在高校開(kāi)設(shè)的體育課程，來(lái)促進(jìn)他們體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)與鍛煉，提高他們學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。從體育教師的角度來(lái)看，體育教師通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC在線體育課程的學(xué)習(xí)與研究，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，進(jìn)行教學(xué)的自我反思，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)能力，提升教學(xué)水平的目的。從競(jìng)技體育的視角來(lái)看，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)與深造的高水平運(yùn)動(dòng)員，因訓(xùn)練或外出比賽而耽誤學(xué)習(xí)，影響他們的學(xué)業(yè)。運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自己的時(shí)間安排，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC在線課程的學(xué)習(xí)，利用空余時(shí)間彌補(bǔ)被耽誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容。MOOC課程很好地解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾。做到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)兩不誤，更好地去完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)。從大眾體育的視角來(lái)看，社區(qū)的居民有充足的余暇時(shí)間，學(xué)習(xí)一些與他們健康有關(guān)的體育課程，以達(dá)到健康長(zhǎng)壽的目的。綜上所述，中國(guó)大學(xué)MOOC在線課程，為學(xué)習(xí)者提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了方便，使更多的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的課程。學(xué)習(xí)者不受種族、性別、年齡等限制。因此，MOOC促進(jìn)了體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。

4　MOOC對(duì)高校體育教學(xué)的作用

4.1 MOOC對(duì)高校體育教學(xué)示范的促進(jìn)作用

MOOC的到來(lái)，為高校大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上，大學(xué)生通過(guò)注冊(cè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或用手機(jī)掃描下載官方的APP客戶端，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)中國(guó)大學(xué)MOOC課程。在校大學(xué)生通過(guò)對(duì)MOOC體育課程預(yù)先學(xué)習(xí)，在沒(méi)有體育教師指導(dǎo)的情況下，利用手機(jī)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所反復(fù)觀看體育教學(xué)示范動(dòng)作的視頻，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作，以提高他們學(xué)習(xí)的自主性。高校的體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)大學(xué)MOOC在線體育課程，能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時(shí)，高校的體育教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的自我修煉，提高體育教學(xué)示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

4.2 MOOC對(duì)高校體育課程學(xué)習(xí)者的導(dǎo)向作用

MOOC根據(jù)人的高效專注的時(shí)間為15～20min左右，來(lái)編制視頻的時(shí)長(zhǎng)。它能夠最大程度地保證學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生如有疑問(wèn)就可以反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，直到理解為止。正因?yàn)槿绱?，中?guó)大學(xué)MOOC就像一塊巨大無(wú)形的磁鐵，吸引著MOOC課程的學(xué)習(xí)者。隨著教育部對(duì)MOOC課程的極大關(guān)注，中國(guó)大學(xué)MOOC與我國(guó)高校的教育聯(lián)系越來(lái)越緊密，大學(xué)生在關(guān)注MOOC課程的同時(shí)，也會(huì)關(guān)注體育課程，從而MOOC對(duì)高校體育課程的學(xué)習(xí)者具有導(dǎo)向作用。

4.3 MOOC體育教學(xué)示范對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用

大學(xué)生從中國(guó)大學(xué)MOOC中可以獲得有關(guān)健身、衛(wèi)生保健、運(yùn)動(dòng)技能等方面的知識(shí)，并指導(dǎo)他們的體育實(shí)踐，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)與課后鍛煉中出現(xiàn)的問(wèn)題。大學(xué)生通過(guò)預(yù)先觀看中國(guó)大學(xué)MOOC體育教學(xué)示范的視頻，形成體育教學(xué)示范動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)表象，從而對(duì)體育課堂教學(xué)具有良好的輔助作用。大學(xué)生通過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)體育教學(xué)示范動(dòng)作，來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的示范動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤。提高教師教學(xué)示范的準(zhǔn)確性。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)體育課程資源與傳統(tǒng)體育教學(xué)示范的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)視頻與傳統(tǒng)體育教學(xué)示范的有機(jī)結(jié)合，去規(guī)劃自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

5　結(jié)語(yǔ)

中國(guó)大學(xué)MOOC時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)課程資源。但中國(guó)大學(xué)MOOC中的體育課程資源數(shù)量較少，亟待跟進(jìn)。急需制作實(shí)用性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全、綜合性強(qiáng)的體育教學(xué)示范動(dòng)作視頻。高校體育教師在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育教學(xué)示范的同時(shí)，還應(yīng)與大學(xué)MOOC體育課程、視頻公開(kāi)課、資源共享課程及商業(yè)網(wǎng)站提供的體育教學(xué)視頻的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育課程資源的整合。體育教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)示范動(dòng)作的學(xué)習(xí)與修煉，學(xué)習(xí)中國(guó)大學(xué)MOOC體育教學(xué)的先進(jìn)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。體育教師進(jìn)行教學(xué)示范動(dòng)作時(shí)，要考慮體育教學(xué)示范動(dòng)作的相關(guān)因素，根據(jù)教材內(nèi)容、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的難易程度、學(xué)生的接受能力、身體素質(zhì)等，合理地進(jìn)行體育技術(shù)動(dòng)作的示范。

［1］（美）萊瑞·約翰遜，薩曼莎·亞當(dāng)斯貝爾克，著.對(duì)于“慕課” 的質(zhì)疑——在線學(xué)習(xí)引發(fā)的社會(huì)反響［J］.白曉晶，李勝波，譯.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：18-23.

［2］李曼麗.MOOCS的特征及其教學(xué)設(shè)計(jì)原理探析［J］.清華大學(xué)教育研究，2013，34（4）：13-21.

［3］袁松鶴，馬若龍.MOOCS：開(kāi)放、爭(zhēng)論與啟示［J］.中國(guó)電化教育，2014，1（324）：69-75.

［4］清華發(fā)布“學(xué)堂在線”大規(guī)模開(kāi)放在線課程平臺(tái)［EB/OL］.清華大學(xué)新聞網(wǎng).

［5］北大慕課（MOOC）大事記［EB/OL］.北京大學(xué)新聞網(wǎng).

G807

A

2095-2813（2016）03（b）-0083-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.083

河北省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高等教育科學(xué)研究課題（GJXH2015-328）。

張躍軍（1965，8—），男，漢，河北尚義人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。