方 琦

（華東師范大學 地理科學學院， 上海 200241）

《21世紀學習的革命》評介

方 琦

（華東師范大學 地理科學學院， 上海 200241）

20世紀中葉，學習效能的研究向傳統(tǒng)學校教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了“非學校化社會”思潮和“終身學習”理念。同時，一些教育工作者開始反思工業(yè)化時代下傳統(tǒng)的教育體制與人的發(fā)展之間的關(guān)系。在此背景下，1965年初，一批幾乎互不相識卻有著共同思想的美國人走到一起，開始設(shè)計一種新的教育環(huán)境，旨在探索教育究竟何以并如何更好地開展起來，于是籌建了美國著名的自主學習型學?！葘W校。

這里不設(shè)課程，不分年級，不設(shè)在學記錄，沒有學分要求，沒有特定教室，沒有教師，只有工作人員和享有充分自主權(quán)的學生。只要不影響他人，學生可以做自己喜歡的任何事情。瑟谷的教育哲學植基于對人的信任。亞里士多德說：“人生而好奇?！鄙日J為兒童天生好奇，只要給他一個學習環(huán)境，他就會用最適合自己的方式學習。

沃頓商學院出版的《21世紀學習的革命》正是由瑟谷學校發(fā)起人之一——丹尼爾 ? 格林伯格（Daniel Greenberg）與賓夕法尼亞大學沃頓商學院教育專家——拉塞爾 ? 阿克夫（Russell L. Ackoff）合著。全書通過兩種聲音的對話、交流和融合，把瑟谷學校的教育理念生動地呈現(xiàn)于讀者眼前，即教育是一個喚起每個人全部內(nèi)在潛能的終身過程。

本書分五個部分展開：以“何為教育”作為緒論，提出學校教育的根本目的是為了讓孩子能在復雜的社會中生活做好準備；正文第一部分深刻剖析了工業(yè)化時代下教育體制存在的弊病，認為對學生而言，學習中最重要的事情是學會在整個一生中如何學習以及如何具有學習動力，而不是成為流水線上規(guī)格統(tǒng)一的“工業(yè)產(chǎn)品”；正文第二部分闡述了當今社會環(huán)境與人類本性為理想學校教育提供的可能，尤其指出信息時代為教育提供的新機遇；正文第三部分是全書的核心，作者構(gòu)想出理想化的終身教育模式，這是一種崇尚自由的教育模式，認為在學習過程中應(yīng)尊重人類本性——好奇心，教育的目的不在于施教，而是幫助每個人發(fā)現(xiàn)有意義的生活，“學會如何認識自己”；最后一部分則簡單介紹了理想學校概況。

自主型終身學習理念正是本書（或瑟谷）向社會傳遞的基本原則。學校創(chuàng)建者也十分明白，瑟谷學校是一個發(fā)展中的作品，一直在努力奔向其設(shè)想的理想狀態(tài)，這是一個無止境的過程。介紹本書不是著力推介這種教育模式，而是本書為我們提供了一個看待教育、看待世界的新視角及具體操作方法，其分析貼近現(xiàn)實，涉獵范圍廣泛，為我們深刻反思當下教育提供思路，為我們勇于突破固有教育觀念提供借鑒。