趙占凱

（河南大學(xué) 環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院， 河南 開封 475004）

中學(xué)地理教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)

趙占凱

（河南大學(xué) 環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院， 河南 開封 475004）

地理板書體現(xiàn)了地理教師對(duì)教材的分析與課堂的設(shè)計(jì)，是教師的微型教案。地理板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意科學(xué)性、整體性、啟發(fā)性和審美性。地理板書包括綱目式、表格式、結(jié)構(gòu)式、圖示式和綜合式等類型。

地理板書設(shè)計(jì)；板書要求；板書類型

地理板書在一定程度上體現(xiàn)了地理教師對(duì)教材的分析與課堂的設(shè)計(jì)。地理板書也是教師駕馭課堂的一種方式和能力。良好的地理板書不僅可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)、揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣、便于學(xué)生課堂理解和課后復(fù)習(xí)?？梢哉f好的板書是教材編寫者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路，是教師的微型教案［1］。

一、地理板書的基本原則和要求

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，要想設(shè)計(jì)出一組出色的地理板書，就應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)范。

1.科學(xué)性

科學(xué)性是地理板書的最基本原則，也是板書的要害所在。板書的內(nèi)容、原理、文字及符號(hào)必須準(zhǔn)確規(guī)范，無錯(cuò)字、別字。簡明、準(zhǔn)確地表達(dá)地理的概念和原理也是地理板書科學(xué)性的要求。

2.整體性

地理知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性。地理板書應(yīng)該完整再現(xiàn)教材的知識(shí)體系和邏輯。完整的知識(shí)框架有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解課本知識(shí)，便于學(xué)生記憶，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如圖1，簡單的文字和線段就把修建水庫對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生的影響完整地表達(dá)了出來。

圖1 “修建水庫對(duì)自然地理環(huán)境的影響”板書

3.啟發(fā)性

根據(jù)中學(xué)課標(biāo)和課改的要求，無論地理板書的內(nèi)容還是形式都要體現(xiàn)啟發(fā)性。在板書過程中聽取學(xué)生的意見，引發(fā)學(xué)生思考與討論，教師和學(xué)生共同完成板書。

4.審美性

板書教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，因此更應(yīng)追求美感。板書中也可以適量加入簡單的幾何圖形、簡略圖等。圖文并茂、文筆工整流暢、勻稱的板書能給人平穩(wěn)、舒服和美的感覺，而且漂亮、規(guī)范的地理板書也可以吸引學(xué)生的注意力，從而大大提高課堂效率。

二、地理板書的基本類型

廣大地理教師在長期的探索實(shí)踐中創(chuàng)造了類型多樣的板書，但一般都可以歸納為主板書和副板書，主板書又稱為“中心板書”。它是體現(xiàn)地理教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心和關(guān)鍵的板書，是反映地理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書［2］。副板書是寫在黑板的一側(cè)的板書，一般是教師在課堂中強(qiáng)調(diào)各別詞語，臨時(shí)講解示意圖時(shí)出現(xiàn)的板書，具有很大的隨機(jī)性。

1.綱目式板書

綱目式板書是地理板書中最常見的板書類型之一。地理教師在課堂中將各小段內(nèi)容綱目化，層次分明地列在黑板上。具有很強(qiáng)的層次感，突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和記憶。例如，“祖國的首都——北京”的板書設(shè)計(jì)（見圖2）。

2.表格式板書

表格式板書最適用于兩種以上事物在地理分布、特征、規(guī)律、成因、作用等方面分類對(duì)比，列表對(duì)比一目了然［3］。通過師生互動(dòng)，選擇簡潔準(zhǔn)確的詞語填入表格，突出重點(diǎn)，易于學(xué)生理解、掌握。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和思辨能力。例如，“冷鋒與暖鋒的比較”的板書設(shè)計(jì)（見圖3）。

圖2 “祖國的首都——北京”板書

圖3 “冷鋒與暖鋒”板書

3.結(jié)構(gòu)式板書

結(jié)構(gòu)式板書是地理教師在分析教材的基礎(chǔ)上，梳理各部分之間的因果、隸屬等邏輯關(guān)系然后將各部分內(nèi)容運(yùn)用箭頭、線段等符號(hào)聯(lián)系在一起的結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)式板書多運(yùn)用于地理知識(shí)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、模塊化。有利于學(xué)生的理解識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力。例如“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”的板書設(shè)計(jì)（見圖4）。

圖4 “大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”板書

4.圖示式板書

圖示式地理板書是將文字和地理簡略圖或示意圖有機(jī)結(jié)合，圖文并茂，直觀形象。學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解相關(guān)的地理現(xiàn)象和原理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。例如，“冷鋒”的板書設(shè)計(jì)（見圖5），教師可以一邊板書一遍講解冷鋒的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生可以形象、直觀地理解冷鋒的運(yùn)動(dòng)階段和發(fā)生機(jī)理，活躍了地理課堂氛圍，提高了課堂效率。

圖5 “冷鋒”板書

5.綜合式板書

中學(xué)地理教師在教學(xué)中面對(duì)的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，有時(shí)單純使用一種板書難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。教師選取多種板書組合在一起，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在設(shè)計(jì)“冷鋒與暖鋒”這節(jié)課的板書時(shí)，將“圖3”和“圖5”的表格式板書與圖示式板書結(jié)合，是不是比單一運(yùn)用一種板書更有利于教學(xué)？

三、地理板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.深挖教材和研究學(xué)生

從教材出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)板書類型。板書力求詳略得當(dāng)、形象直觀、結(jié)構(gòu)完整。

2.師生共舞

地理課堂是師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的課堂。教師在板書教學(xué)過程中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的思考與參與，黑板不應(yīng)是教師的專利品，而應(yīng)成為師生共舞的陣地，師生都可以在上面闡述自己的觀點(diǎn)［4］。板書是老師的也是學(xué)生的，良好的板書應(yīng)該師生配合，共同繪制。

3.方式靈活，運(yùn)用自如

在使用板書教學(xué)過程中要靈活自如，可邊講邊寫，也可先講后寫或者先寫后講。為擴(kuò)大課堂容量，還可以用多媒體代替粉筆板書，但要注意遮蔽和呈現(xiàn)。板書是一種教學(xué)手段，要靈活運(yùn)用，方顯板書本色，切不可被板書所束。

總之，板書是地理課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是每位中學(xué)地理教師必備的教學(xué)技能。在新課改和多媒體輔助教學(xué)的背景下，廣大中學(xué)地理教師要深挖地理板書教學(xué)理論，研究地理教材，結(jié)合學(xué)生年齡、思維和認(rèn)知特點(diǎn)，敢于實(shí)踐，勤于反思總結(jié)。提高地理板書教學(xué)技能是中學(xué)地理教師永遠(yuǎn)不變的追求。

［1］ 徐健.地理教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)研究［J］.地理教學(xué)，2012（4）：24.

［2］ 李家清.新概念地理教學(xué)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009.

［3］ 胡良民.地理教學(xué)論［M］.北京：科學(xué)出版社，2005.

［4］ 郭曉霞.現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的板書［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（8）：167.