◎王曉冰

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中新聞案例分析法的運(yùn)用

◎王曉冰

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)教學(xué)在高等學(xué)校的教育中已經(jīng)成為十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中新聞案例分析法是一種必不可少的教學(xué)方法，新聞案例分析法可以通過(guò)電視新聞進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有著針對(duì)性、多元性的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有利于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作的開(kāi)展。

新聞案例分析法的來(lái)源

案例分析法也稱實(shí)例教學(xué)法，主要是在學(xué)生掌握的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，通過(guò)電視媒體采用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，尤其是在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中比較常見(jiàn)。案例分析法的來(lái)源渠道主要包括電視媒體、當(dāng)?shù)胤ㄔ合到y(tǒng)、經(jīng)典案例以及其他渠道。電視媒體作為公眾新聞的宣傳媒介，在普法宣傳過(guò)程中有著不可推卸的責(zé)任。通過(guò)電視媒體可以了解到一些經(jīng)典的新聞案例，或一些優(yōu)秀的普法案例進(jìn)行分析。教師可以將這些新聞案例運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析能力。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，新聞案例不僅可以通過(guò)電視媒體進(jìn)行收集，對(duì)于一些沒(méi)有及時(shí)公布的新聞案例，便可以去地方法院或檢查院進(jìn)行搜集。一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果最大化。

現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中新聞案例分析法存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)法作為研究我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相關(guān)法律法規(guī)的科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)運(yùn)用到大量經(jīng)濟(jì)，才能通過(guò)研究經(jīng)濟(jì)法規(guī)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)，將經(jīng)濟(jì)基本理論的知識(shí)體系進(jìn)行聯(lián)系，并最終確認(rèn)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)研究方法。因此將理論聯(lián)系實(shí)際是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重要方向，通過(guò)列舉新聞案例，并對(duì)新聞案例進(jìn)行基本理論分析，從而解決培養(yǎng)出學(xué)生有效解決具體問(wèn)題的能力?？墒怯捎诮?jīng)濟(jì)法基本理論的高度抽象性，導(dǎo)致理論研究方面存在不足，這也使得實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)人都經(jīng)濟(jì)法的理解很可能產(chǎn)生偏差。正是這種經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏的規(guī)范性和科學(xué)性，也影響到新聞案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用，而現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中運(yùn)用新聞案例分析法的不足之處主要表現(xiàn)在教材更新方面、理論研究方面、經(jīng)濟(jì)法律方面，以及實(shí)踐能力培養(yǎng)方面。

現(xiàn)階段隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國(guó)經(jīng)濟(jì)立法活動(dòng)也更為活躍，舊法修正和新法的制定，進(jìn)一步完善了法律整合，可是現(xiàn)行教材對(duì)于法規(guī)整理并沒(méi)能進(jìn)行及時(shí)更新，教材中無(wú)法明確的體現(xiàn)出最新立法動(dòng)向，自然也不能幫助學(xué)生能夠有效了解和掌握經(jīng)濟(jì)法律的制定和修正，無(wú)法滿足新聞案例分析法運(yùn)用的教學(xué)要求。而且經(jīng)濟(jì)法理論研究的不完善，也進(jìn)一步擴(kuò)大了教材體系的差異，經(jīng)濟(jì)法學(xué)者在進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)，通常加入自身理解從而形成獨(dú)樹(shù)一幟的體系，導(dǎo)致各類教材在外延方面存在較大差異，教師也只滿足于對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并不能幫助學(xué)生去理解法律的內(nèi)涵和核心，無(wú)法在運(yùn)用新聞案例分析法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程能夠應(yīng)用法律知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，從而使得新聞案例分析法的教學(xué)效果大打折扣。

對(duì)經(jīng)濟(jì)教學(xué)法改革的措施

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革首先應(yīng)當(dāng)確認(rèn)教學(xué)目的，由于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的特殊性，需要將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的，才能有效的加強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)立法的完整性，并為我國(guó)經(jīng)濟(jì)法發(fā)展培養(yǎng)充足的人才基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅僅局限在課堂教學(xué)之上，還應(yīng)當(dāng)具備寬松的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課外的社會(huì)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)外界社會(huì)的具體認(rèn)識(shí)。并且創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用問(wèn)答，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主動(dòng)積極性，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)來(lái)確認(rèn)教材的真實(shí)性，在有效提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維能力的同時(shí)，還能大幅度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，將解決教學(xué)問(wèn)題作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要措施，明確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維發(fā)展過(guò)程中需要將求異思維作為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在不同條件、環(huán)境、角度和方法中，引用不同的解決思路，靈活多變的解決具體問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在案例分析法的應(yīng)用

新聞案例分析法隨著理論內(nèi)容的不斷完善，逐漸發(fā)展到今天證明了其高質(zhì)量的教學(xué)效果，由于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的特殊性能夠與新聞案例分析法進(jìn)行充分結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的判斷能力、分析能力、判斷問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。不過(guò)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要想充分發(fā)揮新聞案例分析法的教學(xué)成效，需要明確認(rèn)識(shí)到案例的重要性，通過(guò)對(duì)案例的精心挑選，教師才能深入實(shí)踐第一線進(jìn)行有關(guān)資料收集，并不斷培養(yǎng)教師對(duì)新聞案例敏銳的觀察力和概括力，并最終通過(guò)合理的想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新聞案例進(jìn)行加工，從而更好地呈獻(xiàn)給學(xué)生們。特別是在新聞案例取舍的過(guò)程中，教師不能將隨意收集到的各渠道信息都納入課堂講授范圍，而應(yīng)當(dāng)在分析和比較新聞案例的過(guò)程中，堅(jiān)持典型、理論結(jié)合、別具特色這三大原則，將經(jīng)典案例中多種知識(shí)的交匯點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，將新聞案例與教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相結(jié)合，最后通過(guò)案例的別具特色，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生全方面提高綜合素質(zhì)，并最終有效提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的成效。

（作者單位：河北省衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心）