【摘要】目的：探討國(guó)內(nèi)兒童錯(cuò)誤記憶的研究現(xiàn)狀。方法：采用文獻(xiàn)研究法。結(jié)果：探討了兒童錯(cuò)誤記憶的影響因素。結(jié)論：對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶的研究進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；錯(cuò)誤記憶；影響因素

一、引言

記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。然而，記憶不總是準(zhǔn)確無誤的，時(shí)常會(huì)有錯(cuò)誤記憶的發(fā)生。錯(cuò)誤記憶，作為人類記憶建構(gòu)性特征的獨(dú)特之處，一直吸引著眾多記憶研究者。一般認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人聲稱從未發(fā)生過的事情發(fā)生了，或是聲稱看見了從未學(xué)習(xí)過的新詞，都可以稱為發(fā)生了錯(cuò)誤記憶。

Bartlett的幽靈故事是錯(cuò)誤記憶實(shí)驗(yàn)研究的開端，他強(qiáng)調(diào)個(gè)體會(huì)填充回憶缺失片段而出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)誤記憶的眾多研究均基于DRM 范式。在此范式中，被試首先學(xué)習(xí)一系列詞表，接著對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行再認(rèn)測(cè)試。每個(gè)詞表由若干具有相關(guān)語(yǔ)義的詞語(yǔ)組成，與詞表中各詞相關(guān)性最強(qiáng)的詞語(yǔ)被稱為關(guān)鍵誘詞。學(xué)習(xí)階段不向被試呈現(xiàn)關(guān)鍵誘詞，學(xué)習(xí)完成后，讓被試對(duì)詞語(yǔ)做出正確的再認(rèn)判斷，包括已學(xué)詞、關(guān)鍵誘詞和意義無關(guān)詞。結(jié)果顯示，關(guān)鍵誘詞出現(xiàn)時(shí)大多數(shù)時(shí)候會(huì)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)過的，這便引發(fā)了錯(cuò)誤記憶效應(yīng)。

錯(cuò)誤記憶作為前沿性的課題，得到許多研究者的關(guān)注，張金慧等人總結(jié)指出，對(duì)錯(cuò)誤記憶的研究大多是沿著兩個(gè)方向展開的。一是以事件為對(duì)象，采取誤導(dǎo)信息干擾范式，這種范式認(rèn)為當(dāng)被試的再認(rèn)或回憶的內(nèi)容事實(shí)上并不是被呈現(xiàn)時(shí)，錯(cuò)誤記憶就產(chǎn)生了。這種范式具有較高的生態(tài)效度，為眾多的應(yīng)用領(lǐng)域提供了可靠的實(shí)證依據(jù)，如心理咨詢與治療、司法、傳媒廣告和消費(fèi)等領(lǐng)域。二是以單詞為對(duì)象，組成語(yǔ)義相關(guān)的詞表，采用典型的DRM研究范式對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行的研究。

兒童群體更容易產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶，并且具有錯(cuò)誤記憶研究的特殊性，在小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生中反映了不同的錯(cuò)誤記憶方面的特征。應(yīng)用方面，兒童錯(cuò)誤記憶在司法等研究領(lǐng)域受到高度關(guān)注。筆者從兒童錯(cuò)誤記憶的影響因素角度，對(duì)國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀加以述評(píng)。

二、影響兒童錯(cuò)誤記憶的因素

1、被試特征

兒童群體有著特殊性，主要表現(xiàn)在年齡、易受暗示性，認(rèn)知發(fā)展不完善，執(zhí)行不足等。塞西和布魯克發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體努力去回憶一個(gè)事件的時(shí)候，在該事件之前和之后接受的信息都有可能影響個(gè)體對(duì)該事件的回憶。因此，他們把易受暗示性定義為一種影響兒童對(duì)某一事件的編碼、儲(chǔ)存、提取與報(bào)告的社會(huì)及心理因素。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童錯(cuò)誤記憶的變化特征也是研究者感興趣的，因此在研究者均選取了不同年齡兒童的被試，發(fā)現(xiàn)了年齡之間的差異。

2、材料及操作

在材料選擇方面，表現(xiàn)在漢語(yǔ)（字、詞、句），畫，彩色照片等。劉新學(xué)以畫的方式用包括六個(gè)離奇的生活事件與六個(gè)填充事件對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)六與七歲兒童在對(duì)離奇的事件畫后，會(huì)在記憶中植入錯(cuò)誤記憶，相比八歲兒童，移植錯(cuò)誤記憶比較困難，并且畫可以使兒童混淆不同的記憶源。另外，材料的主題信息也是研究者所關(guān)注的。石貝貝在傳統(tǒng)研究范式的基礎(chǔ)上將DRM詞表鑲嵌到故事中去，考察不同語(yǔ)境聯(lián)想（語(yǔ)境提示、語(yǔ)境干擾）對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶發(fā)展的影響。

在材料的呈現(xiàn)上，表現(xiàn)為呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)通道。設(shè)置整體呈現(xiàn)和逐個(gè)呈現(xiàn)兩種不同的呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)方式對(duì)各年齡組兒童錯(cuò)誤記憶和正確記憶均有影響；整體呈現(xiàn)方式提高了兒童的錯(cuò)誤記憶，同時(shí)也引發(fā)了較高的正確記憶；整體呈現(xiàn)方式對(duì)不同年齡的兒童影響不同。朱楓探索了在不同呈現(xiàn)通道（視覺呈現(xiàn)、聽覺呈現(xiàn)）對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響，發(fā)現(xiàn)兒童被試在聽覺通道下的錯(cuò)誤記憶顯著高于視覺通道下。

3、知覺

主要是視覺特征因素，一方面表現(xiàn)是被試主動(dòng)建構(gòu)，另一方面表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)置操縱。朱楓研究了主動(dòng)建構(gòu)的項(xiàng)目特異性加工（即說出每個(gè)呈現(xiàn)項(xiàng)目的獨(dú)特特征）對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶的影響，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)的項(xiàng)目特異性加工同時(shí)提高了成人被試的正確記憶和錯(cuò)誤記憶水平，對(duì)兒童與老年被試的正確記憶和錯(cuò)誤記憶也產(chǎn)生了相同形式的影響，但這種影響較?。徊⑶抑鲃?dòng)建構(gòu)的項(xiàng)目特異性加工對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響是編碼階段與提取階段協(xié)同作用的結(jié)果。

劉澤文采用特異性視覺特征（使用示意圖提示）和非特異性視覺特征（使用位置提示），分別探討對(duì)8歲、10歲和12歲兒童錯(cuò)誤記憶的影響。研究發(fā)現(xiàn)特異性視覺特征提示會(huì)顯著減少錯(cuò)誤記憶，而非特異性視覺提示則會(huì)顯著增加錯(cuò)誤記憶。

4、環(huán)境

在考察兒童記憶與壓力之間的關(guān)系時(shí)，有的研究報(bào)告高壓力有利于記憶，有的研究認(rèn)為壓力不影響記憶，還有的研究則認(rèn)為高水平壓力對(duì)記憶有損害。在記憶的不同階段，壓力會(huì)對(duì)記憶產(chǎn)生不同的影響，如在編碼階段，壓力有助于信息的貯存，而在記憶檢索階段，壓力的入侵則可能損害儲(chǔ)存的內(nèi)容。近年來，隨著對(duì)兒童目擊證詞的深入研究，人們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童對(duì)目擊事件產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶的壓力主要與訪談時(shí)的情境及目擊者的個(gè)體特性有關(guān)。常河山探討了有無壓力對(duì)兒童虛構(gòu)生活事件記憶的影響。壓力用該類研究中常用的醫(yī)療模式來進(jìn)行誘導(dǎo)，結(jié)果表明可以使兒童易受暗示性提高，降低“是”反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，增加對(duì)虛構(gòu)生活事件的肯定反應(yīng)。

三、兒童錯(cuò)誤記憶研究的新進(jìn)展

在對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)了一些錯(cuò)誤記憶的特殊現(xiàn)象，也有了其他的關(guān)注領(lǐng)域，如錯(cuò)誤記憶中的發(fā)展性逆轉(zhuǎn)和兒童現(xiàn)實(shí)性監(jiān)測(cè)的發(fā)展。

錯(cuò)誤記憶的發(fā)展性逆轉(zhuǎn)是指在一定條件下，錯(cuò)誤記憶會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的現(xiàn)象。不同理論對(duì)這種現(xiàn)象作出了解釋，模糊痕跡理論從記憶痕跡衰退的角度，將錯(cuò)誤記憶歸因于要點(diǎn)加工和字面加工在記憶衰退中的不同表現(xiàn)。聯(lián)想激活理論則從記憶的激活出發(fā)，將錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生歸因于項(xiàng)目之間的聯(lián)想強(qiáng)度。發(fā)展性逆轉(zhuǎn)效應(yīng)為比較兒童和成人在記憶編碼、保持和提取過程中的差異提供了新的契機(jī)。同時(shí)，發(fā)展性逆轉(zhuǎn)效應(yīng)告訴我們?cè)谒痉▽?shí)踐中證詞的真實(shí)性并不因年齡而產(chǎn)生絕對(duì)的差別，記憶加工的過程，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的特征等都應(yīng)該是考量記憶正確性的因素。

四、思考與展望

總的來說，國(guó)內(nèi)目前關(guān)于兒童錯(cuò)誤記憶的研究還是比較滯后的，主要采取的是DRM范式的實(shí)驗(yàn)研究，即以詞為研究對(duì)象。國(guó)外基于事件的兒童錯(cuò)誤記憶主要表現(xiàn)在事件后信息誤導(dǎo)、催眠暗示、想象等方面。未來國(guó)內(nèi)研究者可以更關(guān)注事件為研究對(duì)象，豐富國(guó)內(nèi)的研究。此外，在該領(lǐng)域特殊兒童并沒有得到研究者的關(guān)注，關(guān)注特殊兒童的錯(cuò)誤記憶對(duì)于豐富兒童錯(cuò)誤記憶研究，在臨床等領(lǐng)域的應(yīng)用有重要意義。

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【作者簡(jiǎn)介】

薛維佳（1992—），女，湖北省武漢人，武漢市洪山區(qū)武漢大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士研究生。