【摘要】21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技時(shí)代，外語(yǔ)教學(xué)也不能僅僅停留在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中。針對(duì)社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的不同需求，我們系的人才培養(yǎng)也要做出相應(yīng)的外語(yǔ)教學(xué)改革和調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的需求。我們要不斷的提高自己的專業(yè)水平，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在無(wú)聊枯燥的外語(yǔ)學(xué)生生涯中找到一片綠洲，能夠發(fā)掘自己的一片天地。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；教學(xué)方法

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化的高科技時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化和高度信息化是其主要特點(diǎn)。這就對(duì)21世紀(jì)的人才提出了更高的要求。他們要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。許多國(guó)家對(duì)21世紀(jì)的人才在外語(yǔ)方面的需求作出預(yù)測(cè)，并從20世紀(jì)80年代中期起對(duì)各自國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)逐步地進(jìn)行調(diào)整和改革。

一直以來(lái)本人都是站在外語(yǔ)教學(xué)最前線的一名普通老師，通過(guò)這十幾年的外語(yǔ)教學(xué)，我不敢說(shuō)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)有多么的經(jīng)驗(yàn)豐富，但是也的確發(fā)現(xiàn)了在我們一直以來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如果我們一直沿用我們十幾年前老師的教學(xué)方法，一直一沉不變的去進(jìn)行我們的外語(yǔ)教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得是不會(huì)有很好的效果的。社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，我們面對(duì)的學(xué)生群體也是在不斷的改變的。作為一名合格的外語(yǔ)教師，我們不僅要不斷的提高自己在專業(yè)方面的水平，我們還需要不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生在無(wú)聊枯燥的外語(yǔ)學(xué)生生涯中找到一片綠洲，能夠發(fā)掘自己的一片天地。綜合這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在領(lǐng)導(dǎo)同事的共同研討之下本人歸納出如下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)

外語(yǔ)課程是面對(duì)全體學(xué)生的，我們不能再像之前一樣的只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得試卷并不能說(shuō)明一切，現(xiàn)在是信息化的新時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑有很多，他們接觸的途徑也非常多。作為老師我們要做的不僅僅是把某些外語(yǔ)知識(shí)單純的灌輸給他們，我們更應(yīng)高關(guān)注每一位同學(xué)的情感，激發(fā)他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。讓他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中充分的發(fā)揮語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。上課的過(guò)程中不再是像以前一樣的老師一味的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生做筆記，抄，記，背。這些是很早之前的死方法了，現(xiàn)在的教學(xué)我們提倡翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等不同的形式，主要目的也是希望可以通過(guò)不同的形式不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神。

二、采用不同的教學(xué)方法

我這里不是要否認(rèn)我們傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法有其可取之處，能夠傳承下來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)方法是我們老一輩的外語(yǔ)教育學(xué)家，站在外語(yǔ)教學(xué)最前端崗位的老師們辛勤勞動(dòng)的成果，必定是有其可取之處的。但是我們的時(shí)代不同了，我們面對(duì)的學(xué)生層次不同了，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也在不斷的發(fā)生改變，這就要求我們?cè)谝郧皞鹘y(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要有新的變革，有新的教學(xué)方法，才能不斷的更新取得更好的成績(jī)。最近我發(fā)現(xiàn)了一種非常好的能夠?qū)⒄Z(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容融合的教學(xué)方法——浸沒(méi)法。浸沒(méi)法是一種特殊的“語(yǔ)言和內(nèi)容融合”的教學(xué)法。其教學(xué)目的主要是掌握學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生是通過(guò)掌握符合他們所在年級(jí)水平的學(xué)科技能和學(xué)科知識(shí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言技能的。加拿大從1965年就開始進(jìn)行浸沒(méi)法雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，用這種教學(xué)方式主要對(duì)講外語(yǔ)的學(xué)生實(shí)施法語(yǔ)教學(xué)。自那時(shí)起，浸沒(méi)法在北美許多地方被采用，也出現(xiàn)了不同形式的浸沒(méi)法。在美國(guó)，浸沒(méi)法教學(xué)所涉及到的語(yǔ)言包括法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)和漢語(yǔ)。

在這三十多年里，除了在美國(guó)有很大的影響之外，浸沒(méi)法也陸續(xù)被其他國(guó)家進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已被公認(rèn)為是最成功的外語(yǔ)教學(xué)方法之一。許多西歐國(guó)家從20世紀(jì)80年代中期起，根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況，采用了不同形式的浸沒(méi)法。

浸沒(méi)法是比較成功的外語(yǔ)教學(xué)法，它給了外語(yǔ)教學(xué)界很多的啟示，歸納起來(lái)主要有以下三個(gè)：第一，當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率要比孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過(guò)自己親自使用語(yǔ)言來(lái)實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實(shí)際效果。

第二，能給學(xué)生提供廣泛交流機(jī)會(huì)的教學(xué)方式對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有益。

研究表明，參與浸沒(méi)法教學(xué)的學(xué)生在法語(yǔ)閱讀和聽力測(cè)試中的成績(jī)與母語(yǔ)是法語(yǔ)的學(xué)生一樣好，但他們很少能在說(shuō)和寫的輸出方面取得與聽和讀輸入理解方面同樣好的成績(jī)。

為了更充分地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，浸沒(méi)法教師必須循序漸進(jìn)地提供可以讓學(xué)生模仿的、比較復(fù)雜的語(yǔ)言，并設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生使用比較復(fù)雜的語(yǔ)言才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)活動(dòng)?？傊仨氉屑?xì)選擇教學(xué)策略和教學(xué)任務(wù)，以便幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和使用語(yǔ)言的某個(gè)形式。如果沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃，各學(xué)科教師各自為政，會(huì)提供不系統(tǒng)的、甚至零散的語(yǔ)言形式。而如果根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，各學(xué)科協(xié)調(diào)一致，有系統(tǒng)地將教學(xué)重點(diǎn)分階段集中在某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。有一點(diǎn)必須要注意，提高對(duì)語(yǔ)言形式的注意力，并不意味著忽視語(yǔ)言交際和語(yǔ)言意義。

三、轉(zhuǎn)變觀念，改變單一的測(cè)試手段

一直以來(lái)，外語(yǔ)成績(jī)好壞的測(cè)試只取決了考試成績(jī)的高低，外語(yǔ)證書的獲得。很多同學(xué)在大學(xué)期間學(xué)習(xí)外語(yǔ)的要求就是期末考試是否能夠考高分，畢業(yè)的守候手上有英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)證書，是否能夠獲得日語(yǔ)一級(jí)二級(jí)證書。這些是需要的，但是不是檢測(cè)我們外語(yǔ)水平的唯一憑證，我們不能僅僅以此來(lái)判斷外語(yǔ)是否學(xué)好。所以針對(duì)這樣的情況我們學(xué)校也希望可以改革，在幾年前我校就開始了取消學(xué)生期中考試采用技能測(cè)試的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)。技能測(cè)試不同于期中考試，成績(jī)只取決于一份試卷。技能測(cè)試是全方位的貫穿整個(gè)學(xué)期的過(guò)程，通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際，將自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。這種理論結(jié)合實(shí)際的體現(xiàn)不是一天或者一周的，二應(yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)期的。當(dāng)然應(yīng)該還有其他更好的測(cè)試手段，我也希望可以通過(guò)本篇文章，起到拋磚引玉的作用，可以從其他老師那里學(xué)到更多的方法。

外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)需要不斷改變改革的過(guò)程，希望我們可以在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的改革，不斷的學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)方法，讓我們的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的層次。教師在新的課改形勢(shì)下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。以上是我對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，希望可以讓教師原有的角色發(fā)生變化，教學(xué)改革也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)诳梢圆粩嗉ぐl(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

【作者簡(jiǎn)介】

鄧紅霞（1981—），女，江西高安人，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用東、西語(yǔ)系講師，學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：商務(wù)日語(yǔ)、翻譯。