楊迪

【摘要】高校為時(shí)代的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新和社會(huì)的發(fā)展源源不斷輸送人才，功不可沒(méi)。但是在當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式中，偏重于理論型和學(xué)術(shù)型人才，因而在一定程度上偏離了社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求。因而在高校中應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機(jī)制，符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；人才

我國(guó)的高等教育面臨著從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)型，大眾化教育的結(jié)果是不僅要提高國(guó)民素質(zhì)，同時(shí)也讓人們擁有生存和發(fā)展的技能。大眾化帶來(lái)的最直接的結(jié)果就是畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要更多的創(chuàng)業(yè)型人才，因此高院校迫切需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)型人才

1、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是指在各行各業(yè)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為了開(kāi)辟事業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)。從這個(gè)定義我們可以看出創(chuàng)業(yè)有幾層涵義：一是創(chuàng)業(yè)可以在各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行；二是創(chuàng)業(yè)要?jiǎng)?chuàng)立事業(yè)，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心；三是創(chuàng)業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造新的價(jià)值，是一種創(chuàng)新活動(dòng)；四是創(chuàng)業(yè)要敢于承擔(dān)各種風(fēng)險(xiǎn)，要不怕挫折；五是創(chuàng)業(yè)要有勇氣，是一種開(kāi)拓性的活動(dòng)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)并不僅僅限于創(chuàng)辦企業(yè)，雖然創(chuàng)辦企業(yè)是一種典型的創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)的概念比創(chuàng)辦企業(yè)的內(nèi)涵更豐富。從理論上來(lái)看，創(chuàng)業(yè)既包括創(chuàng)辦企業(yè)，也包括開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，還包括在各行各業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)。

2、創(chuàng)業(yè)型人才

創(chuàng)業(yè)型人才是指以創(chuàng)新能力為主要定向的，以一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的人才。這一概念同時(shí)指向兩個(gè)方面：其一是創(chuàng)新能力定向，即創(chuàng)業(yè)型人才必然具有創(chuàng)新能力，并以創(chuàng)新能力為其素質(zhì)的根本；其二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即創(chuàng)造新的就業(yè)崗位的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)業(yè)型人才要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學(xué)探索精神，要敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢創(chuàng)新路，敢為天下先，敢于在科學(xué)的大道上百折不撓地前進(jìn)，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心、責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)精神，有堅(jiān)韌不拔的意志和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，同時(shí)要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能，很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力及實(shí)踐技能。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可行性

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，說(shuō)到底是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究方面的焦點(diǎn)之一是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行性研究，即創(chuàng)業(yè)能力能否被教，從歷史和邏輯上看，不可否認(rèn)在某些成功的創(chuàng)業(yè)者身上存在著天生的無(wú)法復(fù)制的特質(zhì)或天賦，如一些工程科技創(chuàng)業(yè)者的成功的確與其家庭背景及環(huán)境因素有關(guān)。然而大量的事實(shí)證明，越來(lái)越多的具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人通過(guò)教育成為創(chuàng)業(yè)者。從總體上看，具有良好教育背景的創(chuàng)業(yè)者比那些未受過(guò)良好教育的人更容易獲得成功。

1、國(guó)家政策的支持

國(guó)家層面的政策環(huán)境主要是指一個(gè)國(guó)家激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策以及創(chuàng)業(yè)教育扶持政策，如政府推進(jìn)的科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、稅收規(guī)定、政府釆購(gòu)、政府信貸擔(dān)保、法制環(huán)境以及設(shè)立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供服務(wù)、支持和幫助、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入等。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)政策是為激勵(lì)一國(guó)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)主體乃至創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、提高其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平和創(chuàng)業(yè)能力而采取的政策措施。它針對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的前期、中期和后期各個(gè)階段，著眼于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)和技能，以鼓勵(lì)更多的人創(chuàng)建自己的企業(yè)作為首要目標(biāo)。國(guó)家層面創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策的頒布實(shí)施為人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建了有利的政策環(huán)境，點(diǎn)燃了了廣大師生參與創(chuàng)業(yè)的激情，促使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與了技術(shù)成果的研發(fā)與商業(yè)化的全過(guò)程，其感性認(rèn)知對(duì)提高其科技創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力有重要作用。

2、高校的創(chuàng)業(yè)教育

人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式提升學(xué)生兩種能力：一是與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的商業(yè)管理和技術(shù)管理能力，主要通過(guò)理論課程實(shí)現(xiàn)，形式包括課堂、講座、討論會(huì)、專題會(huì)議等；二是“軟技能”，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，主要依靠課程或?qū)嵺`中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，包括課程小組、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。為了有效實(shí)施一體化課程體系，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，提出實(shí)施策略：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、并在此基礎(chǔ)上的“做中學(xué)”的主體參與等方式讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)實(shí)踐知識(shí)，獲得一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起輔助和引導(dǎo)作用。最后，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)改進(jìn)、不斷提高，從而促進(jìn)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、企業(yè)的協(xié)同合作

企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）與高校的關(guān)系并不是單向的責(zé)任、義務(wù)關(guān)系，而是互利互惠的關(guān)系。對(duì)于企業(yè)而言，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，有利于獲得新技能和技術(shù)、開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)和迅速進(jìn)入新市場(chǎng)、降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和分?jǐn)傃邪l(fā)成本，減少環(huán)境的不確定性，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，減少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；對(duì)于高校而言，可把企業(yè)視為一個(gè)“協(xié)同關(guān)系”的潛在來(lái)源，力爭(zhēng)讓企業(yè)為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)贊助、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，顯然通過(guò)產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟這種形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。因此，相對(duì)于高校的作用而言，企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）在工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中更多扮演的是協(xié)助培養(yǎng)或“協(xié)同”培養(yǎng)的角色。

三、高校創(chuàng)業(yè)型人才機(jī)制培養(yǎng)重點(diǎn)

1、課程內(nèi)容改革

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心是深化課程體系的改革，增設(shè)創(chuàng)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革實(shí)踐中加以體現(xiàn)。必須使學(xué)生對(duì)工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程有全面的理解，并基本上掌握工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。就課程設(shè)置而言，首先，高校要找出一條適合本校的模式，實(shí)施和推進(jìn)工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，以工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的為依據(jù)，課程設(shè)置突出工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的是使學(xué)生樹(shù)立工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程設(shè)置的依據(jù)，而工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程又是工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心，課程設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)模與方向。

2、校企合作校

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 高校在工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中， 尤其注重與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)合作，使其參與人才培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)而言，在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的人力資源市場(chǎng)中，能從各大高校能直接培養(yǎng)本企業(yè)人力資源供應(yīng)，也使得企業(yè)的人力資源成本下降，效益提高。同時(shí)對(duì)相關(guān)崗位人才對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知度，進(jìn)入崗位后的適應(yīng)能力，職場(chǎng)生涯的規(guī)劃期盼度等，都有很大的幫助。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制

1、轉(zhuǎn)變教育理念

高校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系設(shè)計(jì)安排知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)計(jì)劃。特別是新開(kāi)課程要求突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的權(quán)重。加強(qiáng)教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段改革。通過(guò)專業(yè)垂直管理形成有利于專業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)制整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分析課程教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性提高教學(xué)效果。合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景改革教學(xué)方法和手段根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情境的不同采取靈活多樣的教學(xué)方法。

2、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型意識(shí)的教師隊(duì)伍

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有一大批優(yōu)秀教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。形成一支勇于創(chuàng)新和實(shí)踐、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定教師學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)劃， 加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。一個(gè)重要的技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性是特別重要的。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的本質(zhì)就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使其成為具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的健全人格、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的專門人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)當(dāng)是在其專業(yè)范圍內(nèi)具有獨(dú)特的核心能力的一類人才，而這一“核心能力”也應(yīng)當(dāng)是因人而異的。在高校專業(yè)教育過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生的能力偏好特點(diǎn)，有計(jì)劃、有差別地培育其核心能力，使之成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的智力資本與能力保證。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段主要針對(duì)大一學(xué)生，通過(guò)舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)；第二階段針對(duì)大二大三學(xué)生，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐模擬等兩個(gè)模塊，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力；第三階段針對(duì)大四及以上學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和較全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“第二課堂”相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才本質(zhì)上是一類實(shí)踐型人才，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持課堂引導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相銜接的原則。通過(guò)組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、商業(yè)模擬游戲、模擬談判等活動(dòng)，為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、展示創(chuàng)業(yè)才干提供平臺(tái)，依托學(xué)?？萍紙@、綜合實(shí)驗(yàn)室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。地方高校在“第二課堂”的設(shè)置上，還可以利用自身的區(qū)域影響力，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)旗幟性人物，傳授經(jīng)驗(yàn)，答疑解惑。

5、建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)試驗(yàn)點(diǎn)

按照規(guī)模小、學(xué)科范圍廣、精英教育的原則，建立拔尖工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)企業(yè)、科研團(tuán)隊(duì)的二次選拔認(rèn)定，在相應(yīng)雙向選擇所選導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，采用適合拔尖工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的兼顧通識(shí)教育和個(gè)性化培養(yǎng)的模式。學(xué)校要針對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的具體情況制定相關(guān)的教學(xué)大綱，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法。一是可以構(gòu)思一定數(shù)量的設(shè)計(jì)性和綜合性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，二是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)只是直接參與基地現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

6、政府出臺(tái)政策支持創(chuàng)業(yè)教育

要建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”，要促進(jìn)以“創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)”，政府首先要有法律形式明確企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用，明確規(guī)定企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任和權(quán)利，并對(duì)沒(méi)有承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的處罰，在加強(qiáng)政府立法和監(jiān)督管理的基礎(chǔ)上，再合理運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)節(jié)手段，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面資源和力量來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

7、政府給予財(cái)政支持

政策引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)財(cái)政、稅收、專項(xiàng)補(bǔ)助、長(zhǎng)期貸款等激勵(lì)方法鼓勵(lì)并扶持企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)給予實(shí)實(shí)在在的財(cái)政補(bǔ)貼和政策優(yōu)惠，政府的支持要成為企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的吸引力和約束力。各級(jí)政府在安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，可以積極探索由政府、企業(yè)、高職院校共同承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，對(duì)暫時(shí)沒(méi)有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)，可以繳納工資總額一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稅，由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

五、美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的啟示

美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，在課程體系、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育師資、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和技術(shù)、創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究與交流等方面取得了一定成效，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念深入人心。在此過(guò)程中，美國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高校與大學(xué)生的數(shù)量激增，大學(xué)畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)者所占的比例不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力得到大幅提升，新創(chuàng)企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著十分重要的角色。因而美國(guó)對(duì)于中國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有以下三點(diǎn)啟示：

1、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

“自由教育是西方教育的傳統(tǒng)?！泵绹?guó)高校具有開(kāi)放、自由、寬容、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)文化，這無(wú)疑為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了文化沃土?！懊绹?guó)文化傳統(tǒng)崇尚個(gè)性、個(gè)人自由和獨(dú)立，鼓勵(lì)通過(guò)個(gè)人奮斗獲得經(jīng)濟(jì)上的成功，移民文化使美國(guó)人具有敢于挑戰(zhàn)，敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，因此整個(gè)社會(huì)重視和支持創(chuàng)業(yè)，寬容失敗。

2、舉行創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

在理論教學(xué)的同時(shí)，美國(guó)大學(xué)還通過(guò)舉辦豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽緊緊圍繞具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、可行、有效的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽吸引了很多創(chuàng)業(yè)投資基金，孵化出很多大公司，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。同時(shí)，美國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽還組織創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家對(duì)參賽者進(jìn)行專門培訓(xùn)、指導(dǎo)，并孵化出新一代創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的支持

美國(guó)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要有三類：一是官方設(shè)置的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如美國(guó) SBA 國(guó)際聯(lián)營(yíng)集團(tuán)（美國(guó)中小企業(yè)發(fā)展國(guó)際聯(lián)營(yíng)集團(tuán)）是美國(guó)政府于1953年創(chuàng)辦的專門解決美國(guó)中小企業(yè)融資、經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)和向國(guó)外促銷其產(chǎn)品的國(guó)際聯(lián)營(yíng)機(jī)構(gòu)，可為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)中的小企業(yè)提供低收費(fèi)甚至免費(fèi)的技術(shù)支援。二是創(chuàng)業(yè)類社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，如美國(guó)退休經(jīng)理咨詢團(tuán)中小企業(yè)發(fā)展中心等。三是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等。如仁斯里爾理工大學(xué)提出了《仁斯里爾規(guī)劃》，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心。斯坦福大學(xué)設(shè)立了“技術(shù)授權(quán)辦公室”，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)合同的簽署和管理，辦理學(xué)生專利的申請(qǐng)和許可事宜，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳教育、溝通與交流、創(chuàng)業(yè)技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)。

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