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        工科學院學生組織協(xié)同模式下的學風建設(shè)研究

        2016-08-04 07:03:40姚吉婷
        青春歲月 2016年4期
        關(guān)鍵詞:學風工科協(xié)同

        【摘要】本文從高校工科學院學風建設(shè)的角度出發(fā),通過收集、篩選,整理大量調(diào)查數(shù)據(jù),對學風建設(shè)的現(xiàn)狀進行了分析并對如何加強學風建設(shè)提出了具有可操作性的途徑建議。文章首先概括地介紹了工科學大學生特點及課程特點,點明了加強學風建設(shè)過程中不可忽視的兩個重要因素。其次從學習目標、學習態(tài)度、學習時間安排這三個方面指出目前學風存在的問題,并進行了系統(tǒng)的分析。最后詳細地介紹了各類學生組織協(xié)同下分階段加強學風建設(shè)的具體方法。

        【關(guān)鍵詞】工科學生;學風建設(shè)

        一、工科學院特征及學生特點

        1、學院特征

        工科學院的專業(yè)課程特點通常表現(xiàn)為概念抽象,遠離生活,專業(yè)術(shù)語繁多,較難記憶,體系冗雜,知識結(jié)構(gòu)龐大等。眾多難度大,學時長,涉及領(lǐng)域廣泛,應(yīng)用性不明顯的專業(yè)課使大多數(shù)學生感到單調(diào)、枯燥。在對我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)必修課“數(shù)學分析”的調(diào)查中,87.59%的學生認為該課程“超難”,68.63%的學生認為該課程“理論枯燥,應(yīng)用性不強”,超過60%的學生認為應(yīng)當適當降低其課時和學分,這種現(xiàn)象既影響學生學習的積極性,又影響了教師的情緒,長此以往,必將形成惡性循環(huán)。

        2、工科學院學生特點

        (1)性別數(shù)量差距明顯。黑龍江大學機電工程學院男女比例為5:1,甚至有些工科專業(yè)如土木工程等出現(xiàn)了“和尚班”,顯而易見,工科專業(yè)男女比例嚴重失衡。

        (2)崇尚理性,求真務(wù)實。工科專業(yè)大學生是典型的現(xiàn)實主義者,排斥泛泛而談,坐而論道,紙上談兵等,更傾向于腳踏實地。然而由于長期接受數(shù)理與邏輯思維訓練,他們中的大多數(shù)喜歡究根問底,按部就班,缺乏靈活性及想象力。

        (3)注重專業(yè)操作,摒棄思想理論。由于工科專業(yè)許多知識需要通過大量實驗及實際操作方能掌握并熟練運用,因此,他們非常注重實際操作以及專業(yè)技能。而對于某些如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》之類的思想政治理論課程興致缺乏。

        二、工科學院學習風氣存在問題

        1、由于對學科方向理解膚淺導致的學習目標不夠明確。由于初高中的被動式、壓力及應(yīng)試性的學習方法并不適應(yīng)于大學專業(yè)的學習,加之沒有升學壓力,導致學生缺乏學習方法,進而造成學生學習目標缺失,對未來比較迷茫,加之周邊較多誘惑(如網(wǎng)絡(luò)游戲等),學生自控力和自制力不強,最終導致考前臨時抱佛腳,得過且過,惡性循環(huán)。

        2、由于缺乏興趣導致學習態(tài)度不夠端正。學習態(tài)度的好壞,直接影響學習成效并且在學生個性與人格的形成和發(fā)展中起到不可忽視的作用。工科學院學習內(nèi)容通常表現(xiàn)為概念多、專業(yè)術(shù)語繁雜及體系龐大等特點。以專業(yè)術(shù)語和概念來表述技術(shù)問題及科學原理,要求精準和嚴謹。從教師教學角度看來,其內(nèi)容就顯得不夠活潑,脫離生活,甚至抽象乏味。對學生來說,因他們還是未入門甚至剛?cè)腴T的初學者,專業(yè)術(shù)語無疑是他們學習進程中的一塊巨大的擋路石,久而久之便失去了學習的興趣。

        3、由于課程難度大導致學生學習時間安排不夠合理。安徽工業(yè)大學的一次關(guān)于學習安排的調(diào)查顯示:只有29.4%的學生認為課堂學習更適合自己,40.5%的學生認為自學更適合自己。其中16.6%的學生堅持制訂學習計劃,并按計劃預習、復習;66.9%的學生偶爾制訂學習計劃;16.5%學生從來沒有制訂過計劃。由此可見,大多數(shù)工科學生學習計劃性不強,在學習上存在著一定的跟風性,盲目性,滯后性,強調(diào)自主學習與學習的自我安排之間存在著較大矛盾。另外,由于工科學院的特殊性,除了一般課程外另特設(shè)實訓和實習以增強學生的專業(yè)實踐能力,因此學生課業(yè)繁重,可供自己合理支配學習時間較少。

        通過之前對工科學院特征及學生特點的分析,以及學習風氣方面存在問題的剖析,不難看出,學風建設(shè)不僅僅是教師、輔導員的任務(wù),還應(yīng)充分發(fā)揮學生組織間的協(xié)同作用。眾所周知,學生組織既是代表學生利益的自治組織,也是聯(lián)系老師與學生的重要紐帶。這便意味著學生會、黨員群體、班級干部不僅要立足學生、服務(wù)學生,同時也要積極配合學院、學校加強學生管理。因此,如何更好地發(fā)揮學生會、黨員群體、班級干部的積極作用對于加強學風建設(shè)有著深刻的意義。

        三、學生組織協(xié)同模式下加強學風建設(shè)的途徑

        學生組織間的協(xié)同模式需分主次、分階段有序的進行,才能達到預期的加強學風建設(shè)的效果。在此以學生黨員群體、班委會及學生會三個組織為例具體介紹學生組織間協(xié)同下漸進式的加強學風建設(shè)的途徑。

        1、前期階段——以人為本

        黨員,預備黨員,積極分子起模范帶頭作用。由于黨員,預備黨員,積極分子在學生群體中具有較強的影響力和較高的威信,勢必達到積極宣傳和營造優(yōu)良學習風氣的目的。在此基礎(chǔ)上,還能切實了解學生的學習狀態(tài),學習需求并及時整頓出現(xiàn)的問題。因而,要選拔和任命管理能力強,有強烈責任心的大學生擔任,切實發(fā)揮其核心作用。

        2、中期階段——規(guī)范管理

        (1)在日常工作中,充分發(fā)揮班委會作用,“實行學生干部值班匯報制度”,堅持每天記錄出勤率,并實行日報制,確保學生管理的實效性和持續(xù)性,著力提高及格率,努力降低“三率”:遲到率、曠課率、掛科率。

        (2)以寢室為單位有規(guī)律地開展學習交流會,共同研究晦澀難懂的概念,復雜抽象的公式,彼此分享,交叉互補。

        (3)在考期,挑選成績優(yōu)異的學生為大家統(tǒng)一補習,帶動學習有困難或不善交流的學生鞏固所學專業(yè)知識,明確學習目標,并通過補習增強團隊凝聚力,進一步落實學風建設(shè)。通過同一年級學生之間“口口相傳”的學習技巧和方法,這類學生會對專業(yè)知識有更深入,更透徹的了解.與此同時的集體榮譽感和團隊歸屬感也會迫使學生學習,促進了學生間的互動交流,大幅度提升學生的專業(yè)歸屬感。

        3、后期階段——統(tǒng)籌規(guī)劃

        學生會學習部牽頭,其他部門協(xié)調(diào)配合,在前期階段、中期階段順利進行的條件下嚴抓學習紀律,制訂詳細的《考勤制度》,嚴把考勤關(guān),并根據(jù)反饋出的成果,反思并調(diào)整前期、中期工作部署。與此同時,加強師生之間的溝通與了解,做好“教”、“學”雙方的信息反饋工作,定期了解并解決學生中學習上的問題。及時向輔導員和有關(guān)教師反映教學中存在的問題,以及同學們的意見和建議,溝通師生關(guān)系。利用豐富的社會資源向同學們推薦各類學習的機會,加大對各種認證考試的了解和介紹力度,為那些想要提高自身綜合能力的學生提供有效且真實可靠的信息。

        良好的學風是一種源源不斷的力量,是形成良好校風和學術(shù)氛圍的重要基礎(chǔ),也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證,因此針對工科學院學生的學風建設(shè)迫在眉睫、刻不容緩。積極探索在各學生組織協(xié)同下完善學風建設(shè)的有效方法只是一個開端,加強工科專業(yè)學風建設(shè)是一項具有深遠意義的人才工程,應(yīng)以工科學院學生特點及課程特點為切入點,以引導學生成才為最終目標,結(jié)合工科學院學生的培養(yǎng)方向和目標,從學風存在問題的根源出發(fā),最終達到樹立博學慎思,參天盡物,頑強拼搏,求真務(wù)實良好學風的目的。

        【作者簡介】

        姚吉婷,女,黑龍江大學機電工程學院團委副書記、政治輔導員。

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