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        管理類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

        2016-08-04 11:27:32盛攀峰樓旭明
        陜西教育·高教版 2016年5期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)

        盛攀峰 樓旭明

        【摘 要】文章以西安某高校為例,調(diào)查分析了管理類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中存在的問題,并從樹立跨學(xué)科人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、搭建跨學(xué)科科研訓(xùn)練平臺、完善跨學(xué)科培養(yǎng)管理制度等方面給出建議。

        【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科研究生 管理類 培養(yǎng)

        本文是西安郵電大學(xué)研究生教育改革研究項目(項目編號:YJGY2013007)及西安郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目(項目編號:JGC201218)的研究成果。

        引 言

        跨學(xué)科培養(yǎng)研究生不僅是科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要,而且符合拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律,已成為世界研究生教育改革的重要趨勢[1]。隨著研究生的擴招,跨學(xué)科報考管理類專業(yè)研究生的學(xué)生逐漸增多,尤其是大量具有理工學(xué)科背景的學(xué)生選擇報考管理類專業(yè)[2]。生源結(jié)構(gòu)的改變導(dǎo)致學(xué)生需求發(fā)生變化,傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式必須進行變革才能順應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律。筆者以西安某高校為例進行調(diào)研,以期了解管理類跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。

        調(diào)查基本情況

        此次調(diào)查采用不記名的問卷調(diào)查方法,由學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的選項。調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生選擇管理類跨學(xué)科專業(yè)的原因、學(xué)生對進行管理類跨學(xué)科研究的認(rèn)識及需求、學(xué)生對管理類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案的滿意度等幾個方面。調(diào)查對象為西安某高校管理類研一、研二、研三跨學(xué)科研究生。共發(fā)放問卷90份,回收問卷86份,有效問卷83份,有效率96.5%。受調(diào)查83名學(xué)生中,男生36名,占總數(shù)的43.37%,女生47名,占總數(shù)的56.63%,其中碩士一年級的占總數(shù)的43.37%,碩士二年級的占總數(shù)的34.94%,碩士三年級的占總數(shù)的21.69%。

        調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

        1.學(xué)生選擇管理類跨學(xué)科考研的原因

        通過調(diào)查得到管理類跨學(xué)科考研的各項原因所占比例。因為個人興趣和就業(yè)而選擇管理類跨學(xué)科考研的學(xué)生占到91.57%,不管是出于個人的興趣,還是為自己將來的就業(yè)著想,這部分學(xué)生會保持較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件,制訂科學(xué)合理的跨學(xué)科培養(yǎng)方案,保護和延續(xù)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        2.學(xué)生對進行管理類跨學(xué)科研究的認(rèn)識及需求

        (1)學(xué)生對于管理類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的總體認(rèn)識

        調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有90.36%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為有必要對管理類跨學(xué)科研究生實施差異化培養(yǎng)。進一步調(diào)查學(xué)生對管理類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的理解,發(fā)現(xiàn)21.69%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為管理類跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)措施為激發(fā)交叉學(xué)科優(yōu)勢的教學(xué),19.28%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是導(dǎo)師為其制訂專門的培養(yǎng)方案,8.43%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在導(dǎo)師的要求下補修本專業(yè)本科基礎(chǔ)課程,而48.19%的受調(diào)查學(xué)生沒有明確表達(dá)對于跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的理解,見圖1。由此可以看出,雖然大部分學(xué)生認(rèn)為對管理類跨學(xué)科研究生實施差異化培養(yǎng)非常有必要,但是相當(dāng)一部分學(xué)生對管理類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)沒有更深一步的認(rèn)識。

        (2)學(xué)生在管理類跨學(xué)科研究過程中遇到的障礙

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分管理類跨學(xué)科研究生在研究過程中還存在種種障礙,如圖2。66.27%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為跨學(xué)科的研究方法比較陌生,54.22%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為跨學(xué)科的學(xué)術(shù)語言不太了解,還有不少學(xué)生認(rèn)為跨學(xué)科關(guān)注的研究對象較陌生,同時資料也很難獲得。因此,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該著重教授跨學(xué)科的研究方法以及學(xué)術(shù)語言,幫助學(xué)生盡快地進入跨學(xué)科研究的角色。

        從圖3可以看出,在學(xué)生認(rèn)為學(xué)??梢圆扇〉膸椭麄兛朔鐚W(xué)科學(xué)習(xí)障礙的途徑中,排在第一位的是舉辦更多的跨學(xué)科講座(占71.08%),排在第二位的是增加跨學(xué)科研究項目(68.67%),排在第三位的是提升導(dǎo)師對跨學(xué)科的認(rèn)識水平(占67.47%),另外有28.92%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該成立跨學(xué)科研究院。因此,學(xué)校應(yīng)通過以上方式來幫助學(xué)生來克服學(xué)習(xí)過程中的障礙。

        3.學(xué)校管理類跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        (1)課程設(shè)置不夠完善

        在課程設(shè)置方面,有90.36%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的跨學(xué)科研究生的課程設(shè)置是合理的,但是仍有9.64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的跨學(xué)科研究生的課程設(shè)置是不合理的,同時有73.49%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理制度不夠靈活。例如調(diào)查發(fā)現(xiàn),有91.57%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并沒有規(guī)定管理類跨學(xué)科研究生必須選修指定專業(yè)課,但是管理類跨學(xué)科研究生選修專業(yè)課能夠幫助他們更好地理解目前的專業(yè),因此,很有必要規(guī)定跨學(xué)科研究生選修指定專業(yè)課。

        (2)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏

        在跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏的方面,67.47%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的實踐性不強,57.83%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的個性化不強,50.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的研究方法不夠明確,48.19%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的前沿性不強,還有學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性不強,見圖4。因此學(xué)校應(yīng)在跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加注重教學(xué)與實踐相結(jié)合,使得教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)校的個性化,明確其研究方法,提高教學(xué)內(nèi)容的前沿性和學(xué)術(shù)性。

        (3)研究方向基本體現(xiàn)出跨學(xué)科的特點

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),有63.86%的受調(diào)查學(xué)生將目前的專業(yè)與本科的專業(yè)結(jié)合起來進行研究,有36.14%的學(xué)生沒有將目前的專業(yè)與本科的專業(yè)結(jié)合起來進行研究。由此可以看出,西安某高校在指導(dǎo)管理類跨學(xué)科研究生確定研究方向時,大部分情況能夠考慮到學(xué)生跨學(xué)科的特點。

        (4)跨學(xué)科研究能力訓(xùn)練比較欠缺

        對于管理類跨學(xué)科研究生的培養(yǎng),除了課堂上跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之外,跨學(xué)科思維的養(yǎng)成和科研能力的培養(yǎng)同樣重要,然而這往往是國內(nèi)大學(xué)容易忽略的地方。

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),排名前三的學(xué)生了解學(xué)科前沿知識的渠道分別是:網(wǎng)絡(luò)資源占95.18%;紙質(zhì)期刊占53.01%;課程學(xué)習(xí)占49.4%,而通過參與課題了解學(xué)科前沿占16.87%,通過學(xué)術(shù)報告了解學(xué)科前沿占14.46%,通過學(xué)術(shù)會議了解學(xué)科前沿僅占1.2%。這說明學(xué)校對于學(xué)生的科研訓(xùn)練手段明顯不足,學(xué)生大部分靠自己通過網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)期刊、課堂講授獲取,而學(xué)術(shù)報告、參與課題、學(xué)術(shù)會議等往往是更有效的獲取學(xué)科前沿知識的方式。

        同時,84.34%的受調(diào)查學(xué)生反映高水平的學(xué)術(shù)報告少,71.08%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作機會較少,還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的圖書館資料不能滿足需求,以及參與的學(xué)術(shù)報告較少,因此學(xué)校應(yīng)該多舉辦高水平的學(xué)術(shù)報告,開闊學(xué)生的視野,創(chuàng)造更多的產(chǎn)學(xué)研合作機會,保證學(xué)生能夠獲得科研能力訓(xùn)練所需的各種資源。

        思考與建議

        1.樹立跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理念

        多學(xué)科的交叉與融合既是各學(xué)科發(fā)展到一定階段的必然要求,也是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的客觀結(jié)果[3]。然而跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理念尚未得到社會各界的廣泛認(rèn)同。因此,作為高校,必須樹立跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理念,并將這樣的理念根植在研究生培養(yǎng)的整個過程,包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)計劃的實施、學(xué)位論文的完成等。

        2.優(yōu)化課程設(shè)置,豐富跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

        在課程設(shè)置上,應(yīng)按照大專業(yè)、寬口徑培養(yǎng)的理念,重視學(xué)科特色和學(xué)科之間的交叉滲透,進一步打破學(xué)科專業(yè)界限??砂凑找患墝W(xué)科統(tǒng)一設(shè)置通識教育基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程,管理類專業(yè)應(yīng)注重專業(yè)基礎(chǔ)課程及方法論性質(zhì)課程的設(shè)置。在此基礎(chǔ)上開設(shè)專業(yè)選修課,可開設(shè)交叉學(xué)科性質(zhì)課程、專業(yè)前沿課程,滿足不同研究方向的研究生及跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)需要。二是重視交叉學(xué)科前沿知識的講授,豐富學(xué)生的視野,使其具備學(xué)術(shù)研究的前瞻性思維。三是注重教學(xué)內(nèi)容的實踐性,增加課堂討論和案例教學(xué)的比例,通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握用不同學(xué)科的知識、理論、方法去解決新問題的思路。

        3.搭建管理類跨學(xué)科研究生科研訓(xùn)練的平臺

        一是搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺??鐚W(xué)科學(xué)術(shù)交流形成的“頭腦風(fēng)暴”及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新火花是高??蒲性紕?chuàng)新的關(guān)鍵[4]。二是依托跨學(xué)科研究機構(gòu),以科研項目訓(xùn)練的形式帶動跨學(xué)科研究生培養(yǎng)。三是探索跨學(xué)科導(dǎo)師團隊培養(yǎng)模式。導(dǎo)師往往在某一領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)積累,但不可能涉獵多個學(xué)科,要實現(xiàn)跨學(xué)科研究生的科學(xué)培養(yǎng)不是某一個導(dǎo)師可以完成的[5]。因此要探索組建導(dǎo)師團隊,由不同學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng),以解決交叉學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜問題。

        4.完善跨學(xué)科培養(yǎng)管理制度

        管理類跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)需要高校跨院系之間的合作,學(xué)校應(yīng)由研究生院牽頭,制訂適合跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的管理制度。例如組建跨學(xué)科導(dǎo)師團隊的具體實施辦法、院系之間跨學(xué)科課程的互選辦法、交叉學(xué)科平臺的管理辦法等,逐步建立并完善高效的管理體制,為跨學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周葉中:《關(guān)于跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的思考》,《學(xué)位與研究生教育》2007年第8期。

        [2]胡旭微、劉洪彬:《企業(yè)管理專業(yè)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案設(shè)計研究》,《學(xué)位與研究生教育》2010年第12期。

        [3]孟慶峰、何宇迪:《跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的實踐困境與解決策略研究》,《科技信息》2014年第15期。

        [4]劉小鵬、魏朋:《跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流對科研合作及研究生培養(yǎng)的影響初探——以北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科講座為例》,《北京大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)》,2015,51(3)。

        [5]呂旭峰、范惠明、吳偉:《跨學(xué)科研究生培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)師制度的構(gòu)想》,《教育發(fā)展研究》2015年第11期。

        [6]賈川:《北京大學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)分析》,《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2008年第31期。

        作者單位:盛攀峰 西安郵電大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 陜西西安

        樓旭明 西安郵電大學(xué)研究生院 陜西西安

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