文/本刊記者 劉鑫

文化鑄支柱，引領學?！皳胃吞?br/>——訪湖南省耒陽市三架中學校長蔣戰(zhàn)修

文/本刊記者 劉鑫

>>蔣戰(zhàn)修在辦公室

作為一種環(huán)境教育力量，校園文化代表了一所學校整體精神的價值取向，是具有引導功能的教育資源。具有可持續(xù)發(fā)展力的校園文化包含哪些內涵？如何定位并打造出獨具特色的校園文化？怎樣有效發(fā)揮校園文化的引領作用？本刊記者走近湖南省耒陽市三架中學校長蔣戰(zhàn)修，聽他講述三架中學是如何以校園文化建設引領學校內涵發(fā)展的。

春風化雨，打造潤物無聲的“精神文化”

記者：近年來，三架中學圍繞“弘揚傳統(tǒng)文化，凸顯孝德文化”這一主線，根植于富有魅力的傳統(tǒng)文化，不斷加強學校文化建設，促進了學校的內涵發(fā)展。您是出于何種思考來定位學校的校園文化的？

蔣戰(zhàn)修：“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。自2013年秋季建校以來，我校一直把“孝德教育”作為教育品牌，力求通過對孝德的大力宣揚和提倡，讓師生浸潤在仁孝的傳統(tǒng)美德中，培養(yǎng)學生的愛心。學校以“弘揚傳統(tǒng)文化、致力師生幸?！睘閷W校發(fā)展愿景，讓中國傳統(tǒng)文化成為學校精神之源、文化之源。學校各項工作都以“師生幸?！睘榛玖⒆泓c，加強對學生的傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化教育在學生心中樹立起一座人文的殿堂，讓廣大學生擁有健康的身心，在幸福中成長、成才；讓全體教師體會到職業(yè)的自豪感、事業(yè)的成就感，在幸福中生活、工作。這一系列的先進理念就是我校的精神文化，有效地引領著師生的可持續(xù)發(fā)展。

在校園環(huán)境打造方面，學校堅持以“仁”為本、面向未來的設計理念，將景觀性、標志性、人文性與學校辦學特點相結合，從學校理念、制度、視覺識別系統(tǒng)、整體和局部的文化營造等方面進行規(guī)劃設計，塑造了一個既充滿現(xiàn)代人文氣息，又富有中華傳統(tǒng)文化韻味的和諧校園。學校以“孝德教育”為切入點，遵循“競進不息、和以致遠”的學校精神，力求“讓學校的每一個角落都會說話”，體現(xiàn)出仁德競進的精神面貌。

記者：除了通過顯性建設將形而上的文化內涵傳達給全校師生，學校還開展了哪些活動使校園文化的要義入腦入心？

蔣戰(zhàn)修：班級是學校的基本元素，班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是學校文化的重要組成部分。它不僅能有效地調動學生學習與實踐的興趣，更能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的精神，促進學生健康成長。為此，學校充分調動各班師生的積極性，充分發(fā)揮師生的能動性，豐富班級文化內涵，形成內容豐富、異彩紛呈的班級文化。以班級為單位舉辦的故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、人物評論會等活動，做到了系列化、特色化、常規(guī)化，為學生綜合素質的提高開辟了一條嶄新的道路，同時成為學校文化建設的一道亮麗風景。這些透著各自特色的班級文化，凝聚了師生們的智慧和汗水，并潛移默化地影響著學生，成為學校文化的一個重要組成部分。

簡 介

蔣戰(zhàn)修

蔣戰(zhàn)修，中共黨員，研究生學歷，教育管理碩士，全國研究型校長，教育部第18期全國初中校長高級研修班學員、湖南師范大學首屆初中骨干校長高級研修班學員，全國非智力因素研究會理事、湖南省學校教育管理學會常務理事、湖南省學校心理教育學會常務理事。

多年校長工作中，他一邊狠抓教育教學，一邊艱苦創(chuàng)業(yè)，躬身踐行“為師生的成長奠基、為師生的發(fā)展負責”的治校諾言。在實踐中總結經驗，有多篇論文發(fā)表在國家級、省級、市級刊物上，并多次獲獎；2013年，把城鄉(xiāng)接合部薄弱的三架中學成功改制，創(chuàng)辦為全國首所九年一貫制留守兒童公立寄宿學校。

剛柔相濟，制度、人文相協(xié)調

記者：校園文化活動的開展、落實離不開一定的制度保障，貴校是如何將制度管理和人文關懷化為校園文化的一部分，更好地發(fā)揮其“剛柔相濟”的作用的？

蔣戰(zhàn)修：為適應現(xiàn)代教育改革新常態(tài)的需要，學校形成了競爭合作、科學自主的管理文化。實施全員聘任制，將競爭引入學校內部管理，實行分級部管理。學校管理在縱向上形成了以校委會為上層，德育處、教導處、總務處等為中層，級部為基層的縱向管理一條線。在橫向上形成了以學科組、年級組、課題組為主的橫向業(yè)務管理一條線。各處室在校委會的指導下，主任帶領教師考評小組定時對各學段的課堂教學、常規(guī)管理、安全教育進行全程督查、評價和反饋。級部主任則對自己本部教師進行督查、評價，進而形成一級對一級評價，一級對一級負責的分層評價機制。

學校在課堂教學、常規(guī)管理、文體活動等方面，讓各學區(qū)展開競爭的同時，又在集體備課、教學研討、課題研究等方面，進行“共榮式”管理，從另一個角度促使教師成為教學研究中的合作伙伴。這種縱橫交錯的級部管理模式，既淡化了行政干部與教師的等級關系，又實現(xiàn)了教師的自主管理，為多元化、多層次地評價教師搭建了平臺，形成了學校特有的競爭合作、科學自主的管理文化。此外，還通過“教代會”“懇談日”等多種有效形式，傾聽教職工意見，最大限度地發(fā)揮每個成員的潛力和創(chuàng)造力，共同打造和諧的學校文化，建立了一套完整、科學、操作性較強的制度，提高了學校的規(guī)范化建設水平，為學校短時間內的快速發(fā)展奠定了基礎。

記者：作為一種“亞文化”，校園文化具有潤物細無聲的特點，它往往以“教育場”的方式陶冶情操，規(guī)范行為，和諧融洽、團結合作的人際關系應該是激發(fā)全校師生認同感和使命感的首要前提，在這一方面，學校是如何做的？

蔣戰(zhàn)修：和諧融洽、團結合作的人際文化是一個單位能夠順利發(fā)展的基礎。三架中學確立了“和諧師生關系、師干關系、師師關系、師長關系、生生關系”五項目標。學校實施“微笑工程”“送溫暖工程”，進行孝德教育，實行人性化管理，遵循“制度規(guī)范，奠定發(fā)展之基；情感管理，營造和諧之風”的管理原則，以制度為基礎，以愛為核心，以合作為紐帶，以理解為溝通橋梁，用情感去凝聚人、關愛人、發(fā)展人，給予師生無微不至的關懷，使全校師生同心同德，和衷和諧蔚然成風。此外，學校通過定期召開社區(qū)教育委員會和家長委員會，邀請大家走進課堂聽課、建立家校聯(lián)系卡，提高家長對學校的滿意度，極大地融洽學校與家長、社會的關系。

精準破題，課堂教學功能強

記者：作為傳播校園文化的“有形載體”，課堂教學是校園文化建設的靈魂。學校如何構建課程文化，從而發(fā)揮課堂教學的主陣地功能？

蔣戰(zhàn)修：我校將教育的基本價值取向鎖定在學生整體素質的提高上，立足于讓課程資源從課內走向課外生活，以促進學生全面、健康、和諧發(fā)展，構造起多元開放、特色顯著的課程文化。學校充分發(fā)揮教師、學生本身的優(yōu)勢資源，開展“體育節(jié)”“科技藝術節(jié)”和“萬花筒”式的課外活動，使每個學生都能充分發(fā)揮潛能、展現(xiàn)特長、張揚個性。本著“立足學校實際、滿足學生個性發(fā)展”的原則，學校把國家、地方、學校三級課程有機結合在一起，著手研發(fā)了各科校本教材，打破課內與課外、課本與生活的壁壘，滿足了學生個性發(fā)展的需要，為教育教學注入了新的活力，同時成為彰顯學校特色的教育名片。

作為實施課堂教學的主力軍，學校高度重視發(fā)揮教師的主導性作用，樹立了民主合作、和諧發(fā)展的教師文化，建立起科學、和諧的教科研管理機制。通過創(chuàng)設寬松的環(huán)境，賦予教師在學習、實踐、研究等方面以充分的自主權。學校周四定時開展集體備課、說課活動，每周五開展教學開放日和學科沙龍活動，每月開展一次課題組交流活動。這些活動都是以研討為平臺，智慧共享、互相啟發(fā)、共同研究、共同提高。著眼于促進學校、教師、學生的共同發(fā)展，學校積極倡導教科研一體化，注重教研活動與課改實踐相結合，教科研與教學常規(guī)相結合。一系列的校本教研活動，營造了嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，形成了民主合作的教師文化，激發(fā)了廣大教師互相學習、合作研究的積極性，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，從而更好地發(fā)揮其在校園文化建設中的核心引領作用。