趙彥輝

摘 要：畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育的重要組成部分。通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范，掌握必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)；促進(jìn)學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)的消化再吸收；促進(jìn)職業(yè)學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌薄ⅰ肮W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)中頂崗實(shí)習(xí)存在一定的問題，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，如何提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性稱為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵字：頂崗實(shí)習(xí)；問題；實(shí)效性；提高

1 中職生頂崗實(shí)習(xí)的必要性

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育的重要組成部分。通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范，掌握必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)； 使學(xué)生加深對(duì)職業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)，逐步明確自身的發(fā)展定位，克服對(duì)前途迷茫和盲目高攀的不現(xiàn)實(shí)思想，客觀地確定人生的發(fā)展道路。對(duì)于中職學(xué)校而言，也是促進(jìn)“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式的重要措施。

2 中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生在學(xué)校學(xué)完專業(yè)知識(shí)后，希望能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)和應(yīng)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，是自己在專業(yè)技術(shù)上得到提高。而事實(shí)上，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位很多只能體現(xiàn)一部分專業(yè)技術(shù)，甚至有些崗位體現(xiàn)不出，學(xué)生就會(huì)感覺工作“技術(shù)含量”低，專業(yè)性不強(qiáng)，往往就會(huì)從一開始的極大熱情慢慢感覺到無聊，從而慢慢失去興趣。 另外，學(xué)生希望在用人單位得到和在學(xué)校老師一樣的關(guān)心和照顧，不要那么苛刻，盡管合作企業(yè)方已經(jīng)按照比正常員工更寬松的要求來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生仍然覺得十分苛刻和嚴(yán)厲，難以適應(yīng)工作角色的轉(zhuǎn)換。

2.中職校企合作深度不夠

在當(dāng)前人口紅利消失的大環(huán)境中，企業(yè)比較熱衷同學(xué)校進(jìn)行合作，但是企業(yè)畢竟是要追求盈利的，在國家對(duì)校企合作政策還沒有到位及學(xué)生素質(zhì)還不是太高的前提下，學(xué)校在安排實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)資源利用方面都基本上從自身利益出發(fā)，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的訴求會(huì)考慮的比較少，這樣校企合作的深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣。

3.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高

中職生進(jìn)入企業(yè)之后，往往會(huì)暴露出很多不良職業(yè)素養(yǎng)的問題，很多頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就會(huì)出現(xiàn)不能吃苦耐勞、不能遵守紀(jì)律、不能保守秘密、不能很好的服從管理和工作安排，與人交往也會(huì)出現(xiàn)問題，孩子氣較重等不良職業(yè)素養(yǎng)問題。有些嚴(yán)重影響到企業(yè)的管理及校企合作。

4.學(xué)生管理有難度

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就脫離了學(xué)校，要接受企業(yè)制度的制約，接受企業(yè)管理人員的管理，學(xué)校老師雖然也會(huì)輔助企業(yè)進(jìn)行管理，但很難像在學(xué)校里面那樣進(jìn)行有效管理。有礙于學(xué)生實(shí)習(xí)生的身份，企業(yè)在用企業(yè)制度管理上也有保留，同時(shí)，這些學(xué)生又因?yàn)樽约褐皇菍?shí)習(xí)生，沒有經(jīng)濟(jì)壓力，所以在畏懼企業(yè)制度上又大打折扣。

3 什么是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性

所謂頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性就是指頂崗實(shí)習(xí)要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、工作相融合，實(shí)習(xí)中推行專班教學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等合作模式，以企業(yè)專班、現(xiàn)代學(xué)徒制等形式進(jìn)行校企深度合作，并強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平，達(dá)到企業(yè)人才的要求，企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了自己用人的需要，學(xué)校也完成了自己教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏。

4 如何提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性

1.國家法律和政策的扶持及企業(yè)的熱心參與

教育部明確提出“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式?！蔽覈殬I(yè)教育校企合作的研究和實(shí)踐起步較晚，而在發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育與企業(yè)合作早已成為一種普遍的模式。發(fā)達(dá)國家之所以取得校企合作的成功在于國家法律和政策的扶持及企業(yè)的熱心積極參與。國內(nèi)很多企業(yè)要么不愿意與學(xué)校合作，怕麻煩。對(duì)于學(xué)校方的教育學(xué)生的訴求則不積極。這樣子的校企合作頂崗實(shí)習(xí)，就是讓學(xué)生稱為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的教育和提高意義不大。所以，國家要在這方面給予法律和政策的大力支持，給予合作企業(yè)一定的好處，頂崗實(shí)習(xí)的合作單位也不能只單純追求自己的利益，要切切實(shí)實(shí)的為學(xué)生的提高做出自己最大的貢獻(xiàn)。

2.學(xué)生在校期間要做好職業(yè)素養(yǎng)和崗前培訓(xùn)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)職業(yè)技能的要求，他們認(rèn)為職業(yè)技能公司可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，而職業(yè)素養(yǎng)則企業(yè)不能短時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，而良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)企業(yè)來講又是至關(guān)重要的。

3.校企要深度合作，學(xué)生崗位安排一定要對(duì)口。

學(xué)校要和企業(yè)進(jìn)行深度合作，為地方企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，依據(jù)企業(yè)人才需要，與企業(yè)共建優(yōu)勢(shì)專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建就業(yè)實(shí)習(xí)基地、共享校企人才培養(yǎng)資源。企業(yè)也要照顧到學(xué)校和學(xué)生，崗位安排一定要對(duì)口，如果條件允許，要盡量安排有指導(dǎo)師傅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在工作中不斷的得到提高。學(xué)生如果在實(shí)習(xí)中不是對(duì)口專業(yè)的崗位，很難在專業(yè)技能上有所提高，如果沒有師傅指導(dǎo)，那將進(jìn)步的比較慢。所以，要提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性，學(xué)校和企業(yè)都要拿出誠意，以學(xué)生發(fā)展為中心，共同努力做出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。

4.要有適合的校企合作形式

校企合作在我國的發(fā)展過程中，近半個(gè)世紀(jì)以來曾經(jīng)出現(xiàn)過“廠辦?！?、“產(chǎn)、學(xué)、研”及“產(chǎn)教合作”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、等教育培訓(xùn)模式，這些都是校企合作在不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下的不同形式的體現(xiàn)。這些校企合作形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不能不加區(qū)分照搬照抄，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的形式。我校在校企合作、頂崗實(shí)習(xí)過程中，就發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)和學(xué)生、甚至有些企業(yè)不適合某些合作形式，推行起來會(huì)比較困難，比如說會(huì)計(jì)專業(yè)、機(jī)加工專業(yè)、汽修專業(yè)可能就更適合學(xué)徒制合作，電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)等就更適合聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)等形式。

5.校企雙方共同管理學(xué)生，要有量化考核評(píng)價(jià)體系。

頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方都要有一套針對(duì)實(shí)習(xí)生管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理。其次，要做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則， 圍繞學(xué)生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以 “崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。

總之，中職學(xué)校畢業(yè)生因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)具有復(fù)雜性，不確定性等因素，真正實(shí)施起來具有一定難度，要想提高其頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)的全員參與，中國是個(gè)工業(yè)化大國，能否成為工業(yè)化強(qiáng)國關(guān)鍵看我們的產(chǎn)業(yè)工人，這需要社會(huì)共同努力，提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性，提高我們產(chǎn)業(yè)工人的質(zhì)量，培養(yǎng)更多高水平的技術(shù)人才，造福地方經(jīng)濟(jì)，真正實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳正泉. 淺談如何提高頂崗實(shí)習(xí)的有效性. 《江蘇科技信息》，2014 （15）

[2]池瓊瓊. 論頂崗實(shí)習(xí)對(duì)中職生職業(yè)道德養(yǎng)成的有效性. 《現(xiàn)代職業(yè)教育》， 2015（23）

[3]王家申. 中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管控有效性對(duì)策探討. 《中國市場(chǎng)》2016（5）