摘 要：在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)傾注情感的感化、熏陶，以情動人，以情導(dǎo)學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行，促使學(xué)生學(xué)會、用好思想政治課的知識，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)效果；情感

中學(xué)生活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富有情趣的教學(xué)方式。如果教師在思想政治課的教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和教改探索，談?wù)勎以谒枷胝握n教學(xué)中開展情感教學(xué)的做法與感悟。

1 以情激學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥。其二，重經(jīng)濟(jì)輕政治的社會影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常運(yùn)用“以情激學(xué)法”。

1、情感投資，以情動人。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到所任教的班級，像家人一樣噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、拉家常、講故事。慢慢地，學(xué)生們把我當(dāng)成了知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生爭論時(shí)還請我當(dāng)評判。我的課，他們特別喜歡。這就是“親其師，信其道”！

2、真情實(shí)話，以情導(dǎo)學(xué)。我曾在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當(dāng)學(xué)生們說出它的內(nèi)容時(shí)，我親切地說：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有的社會主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。”接著，我介紹了一些革命老前輩追求真理、赴湯蹈火投身革命的事跡。我又舉了個反面的例子：有個大學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：“毛澤東同志指出，‘沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？”學(xué)生們異口同聲：“重——要——”這就激發(fā)了他們對思想政治課的興趣。在課堂教學(xué)中，我不斷“升溫”，設(shè)法讓學(xué)生們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2 以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！闭n堂教學(xué)中，不管是講解概念還是闡述原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對思想政治課的濃厚興趣。

1、語言含情，講活知識。我堅(jiān)持以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫：或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。講到“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語調(diào)控訴當(dāng)年日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，學(xué)生們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點(diǎn)明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我又興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在當(dāng)今世界上的地位。學(xué)生們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓學(xué)生們齊聲朗誦。

2、故事滲情，吸引學(xué)生。教材中，有的事例時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。悲壯的語調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們被這些事跡深深地感動。我還從身邊找典型，增強(qiáng)學(xué)生們的親切感。如結(jié)合講“關(guān)心熱愛周圍的人”，我走訪縣扶貧移民局，向?qū)W生們講述了縣級部門機(jī)關(guān)干部到基層參加精準(zhǔn)扶貧的事跡，還講了本校教職工捐資助學(xué)幫助偏遠(yuǎn)村小學(xué)的感人故事。最后我問：“縣機(jī)關(guān)工作人員，還有學(xué)校的老師們值得不值得學(xué)習(xí)呀？”“值——得！”有的學(xué)生當(dāng)場就摸口袋，表示也要把零花錢捐出來，買文具送給貧困山區(qū)的小朋友。

3、教具育情，形情交融。我在課堂教學(xué)中注意選用教具，以增強(qiáng)說服力和感染力。如講“祖國大好河山”，我展示了彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、風(fēng)景名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務(wù)”，用投影儀播放周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時(shí)，我把從學(xué)校食堂潲水桶里拾來的白生生的大塊饅頭擺上講臺，讓學(xué)生們背誦“鋤禾日當(dāng)午......”的詩句，并展開討論。

3 以情導(dǎo)行

思想政治課的任務(wù)更重在提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

1、言傳身教，以身示范。身教重于言教，如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為兒女，思想上鼓勵他們進(jìn)步，主動當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的學(xué)生回家。講“熱愛勞動”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。學(xué)生們從我的行動中懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

2、以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。背誦《游子吟》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”學(xué)生們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒后，有學(xué)生說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉??！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報(bào)?！苯Y(jié)果沒過三天，就有不少學(xué)生對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給爸爸做生日卡......

3、嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動之以情，不是對學(xué)生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。蘇霍姆林斯基說：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切。”一次，有兩個經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生在課堂上扮猴相、發(fā)怪音。課后，我把他們叫到辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評，與他們一起學(xué)習(xí)關(guān)于“遵守紀(jì)律”的內(nèi)容，使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯誤。慢慢地，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

在思想政治課教學(xué)中，融入情感教學(xué)，能促使學(xué)生學(xué)會、用好思想政治課的知識，這樣才會收到意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷蕊.思想政治課情感教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)2008

[2]付明.情感教育在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的融入[J].課程教育研究.2015（31）

作者簡介

李?。?973-），男，四川省南部縣，本科，漢族，四川省南部縣教研室，教研員，中學(xué)政治一級教師，研究方向：思想政治。