摘 要：職業(yè)指導(dǎo)是指一切圍繞職業(yè)生涯、就業(yè)等開展的各類培訓(xùn)、輔導(dǎo)和咨詢工作的總稱。職業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問題，可以說是學(xué)校教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并且受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，必須進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代的改變，即以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)。文章直接指出當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)的一些問題，并闡述了一些國外可借鑒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最終提出我國職業(yè)指導(dǎo)的改善思路。

關(guān)鍵字：職業(yè)指導(dǎo)；問題；國外經(jīng)驗(yàn)；改善

根據(jù)《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》相關(guān)信息顯示，2015屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.7%，與2014屆的92.1%和2013屆的91.4%基本持平。其中，本科院校2015屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為92.2%，高職高專為91.2%。大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)和深造比例上升，減少了需就業(yè)的基數(shù)。而在 2015屆大學(xué)生未就業(yè)人群中，52%的人處于求職狀態(tài)，31%準(zhǔn)備國內(nèi)外考研、考公務(wù)員、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和參加職業(yè)培訓(xùn)，另有17%不求職也無其他計(jì)劃。從數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生就業(yè)及職業(yè)生涯的規(guī)劃方向已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖然整體就業(yè)率趨于較高的水平，但是仍舊存在一部分就業(yè)困難的問題。職業(yè)指導(dǎo)作為影響學(xué)生就業(yè)的主要工作，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改善。

1 現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)的問題

1.1 環(huán)境匹配度不足

目前我國高校學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與前幾年相比呈下降趨勢(shì)，社會(huì)老齡化程度加劇，對(duì)于勞動(dòng)力的需求變得更為急迫，加之學(xué)校方面與社會(huì)企業(yè)單位之間達(dá)成的對(duì)口人才培養(yǎng)、定時(shí)招聘、就業(yè)綠色通道等，使得學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)得到改善。但從另一方面來看，這種相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生及學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯、人生規(guī)劃的注重不夠，尤其體現(xiàn)在依靠傳統(tǒng)的思維模式開展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于市場(chǎng)變化下人才需求、就業(yè)起點(diǎn)、機(jī)遇的認(rèn)知與掌握等沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的分析，這一點(diǎn)目從前大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)可見，自主創(chuàng)業(yè)成為一大熱門，但是學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)，欠缺許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過高，如果再選擇一些高風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目或者是不根據(jù)實(shí)際條件有效安排計(jì)劃，而是盲目貸款、投資，這樣的就業(yè)選擇無疑是不可取的。

1.2 缺乏理論性與實(shí)踐性

職業(yè)指導(dǎo)不僅是進(jìn)行就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)講解，更需要給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。目前看來，在理論方面，沒有形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，例如：專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人道德、人格養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力等，既然是在工作和社會(huì)生活中需要的，也就應(yīng)當(dāng)被系統(tǒng)歸納和劃分，并且形成一定的條理性思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)；在實(shí)踐方面，雖然目前高職高專院校及其他院校都有嘗試校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐，但實(shí)踐的主題卻多是以專業(yè)知識(shí)和技能的熟練掌握為主，而缺乏關(guān)于職場(chǎng)生存與發(fā)展、自我鑒定與完善等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

2 國外職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)

我國現(xiàn)代教育起步較晚，尤其是在職業(yè)指導(dǎo)工作方面，存在較多的局限性，因此可以對(duì)美國、日本等國經(jīng)驗(yàn)，探究我國現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)改善思路。

2.1 美國經(jīng)驗(yàn)

美國在20世紀(jì)高校發(fā)展迅速，大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作也隨之健全，其發(fā)展的歷史在世界各國中屬于一種典型，也具備一系列值得學(xué)習(xí)借鑒的可靠經(jīng)驗(yàn)。①除了對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)之外，對(duì)社會(huì)青年和社區(qū)居民也提供指導(dǎo)服務(wù)，以職業(yè)中心為主的專門性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)主要工作，工作人員素質(zhì)水品較高，一般要求至少具備高等教育碩士、輔導(dǎo)學(xué)碩士甚至更高的學(xué)位，從事指導(dǎo)工作需取得國家認(rèn)證的注冊(cè)執(zhí)業(yè)指導(dǎo)證書。②在培訓(xùn)內(nèi)容上相對(duì)寬泛，包含職業(yè)觀念、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)目標(biāo)、求職技能等各個(gè)方面，實(shí)際上就是以美國自由經(jīng)濟(jì)為背景的全方位輔導(dǎo)培訓(xùn)。③除了提供專門的理論性培訓(xùn)之外，美國發(fā)展出了以實(shí)踐為主的輔導(dǎo)、輔助機(jī)制，例如與單位企業(yè)等長(zhǎng)期合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且促進(jìn)了就業(yè)雙向選擇的機(jī)會(huì)，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，由專門的商界顧問團(tuán)為學(xué)生提供建設(shè)性的意見和建議。另外還為學(xué)生提供大量的市場(chǎng)信息服務(wù)和校園招聘活動(dòng)等。

2.2 日本經(jīng)驗(yàn)

日本在一定程度上大學(xué)生就業(yè)情況與我國相似，即單位國土面積內(nèi)人口密度大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打大，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整造成崗位要求發(fā)生改變，因此不能一成不變地培養(yǎng)人才，學(xué)生在選擇職業(yè)工作時(shí)，也會(huì)受到環(huán)境的各種轄制，由此日本職業(yè)指導(dǎo)具有如下一些特點(diǎn)：①大學(xué)對(duì)職業(yè)能力的開發(fā)具有深度認(rèn)識(shí)，成立了專門的職業(yè)生涯教育中心和輔導(dǎo)中心，并且選任專門的教師從事職業(yè)指導(dǎo)，除了宣講相關(guān)理論知識(shí)之外，市場(chǎng)開展一些相關(guān)的主題活動(dòng)，例如心理測(cè)量和職業(yè)興趣等項(xiàng)目。②從大學(xué)一年級(jí)直至畢業(yè)，將職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容當(dāng)成是一門主修課程來開展，實(shí)現(xiàn)全過程的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解除基礎(chǔ)知識(shí)技能之外的各種社會(huì)生存、職場(chǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面應(yīng)當(dāng)具備的心理素質(zhì)和準(zhǔn)備工作，提前讓學(xué)生掌握進(jìn)入社會(huì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的各類求職、轉(zhuǎn)職、任職的相關(guān)能力。③獨(dú)立將職業(yè)指導(dǎo)大部分內(nèi)容收編為專門的課程內(nèi)容，包含了職業(yè)和出路、職業(yè)設(shè)計(jì)、商業(yè)概論等多種課程，具統(tǒng)計(jì)目前日本已有超過60%的大學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置。④設(shè)置了靈活的體驗(yàn)式就業(yè)，強(qiáng)化了職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性，于1997年開始推廣實(shí)施，至2004年已經(jīng)有超過55%的大學(xué)踐行，且數(shù)據(jù)逐年上升，大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作以就業(yè)支援和職業(yè)規(guī)劃教育為核心，涵蓋了人才對(duì)口培養(yǎng)、人才專門培養(yǎng)、宣傳與輔助等多方面內(nèi)容。

3 我國職業(yè)指導(dǎo)的改善

3.1 轉(zhuǎn)變校企合作模式

實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國已經(jīng)被重視較長(zhǎng)一段時(shí)間，基于我國實(shí)際情況，甚至發(fā)展出了以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才對(duì)口教學(xué)，即專門性人才培養(yǎng)，但是這種模式在傳統(tǒng)意義上來講，只是學(xué)校根據(jù)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的理論和技能培訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展仍舊不足。因此需要加強(qiáng)企業(yè)的參與程度，可考慮由企業(yè)派遣專門的部門領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)精英等參與日常教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以工作實(shí)踐為背景的“經(jīng)驗(yàn)型”指導(dǎo)，包括從業(yè)操守、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、常見問題與應(yīng)對(duì)的機(jī)智等，提前讓學(xué)生了解工作的內(nèi)容和難度，反思和剖析自我，做好工作前的充分準(zhǔn)備。

3.2 完善職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

以筆者所在的蕪湖技師學(xué)院為例，可考慮分為三步：①調(diào)整學(xué)校課程，在認(rèn)識(shí)到全過程指導(dǎo)培養(yǎng)的前提下，從入學(xué)至畢業(yè)，都需要安排相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)根據(jù)我國實(shí)情，設(shè)計(jì)相關(guān)的理論教材，并配套相關(guān)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容須包含心理素質(zhì)培養(yǎng)、道德培養(yǎng)、工作交際等多個(gè)方面。②成立專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建議設(shè)立如”職業(yè)中心“一類的專業(yè)性輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，工作人員也應(yīng)當(dāng)具備心理學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)證書，由國家考核合格后頒發(fā)“職業(yè)指導(dǎo)師”等級(jí)證書和“職業(yè)指導(dǎo)執(zhí)業(yè)資格”證書。③企業(yè)、單位作為人才收納地基，除了要建立崗位培訓(xùn)和指導(dǎo)制度外，還可以成立屬于自身的職業(yè)指導(dǎo)和人才評(píng)定、發(fā)掘部門，及主動(dòng)在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)人才的深度發(fā)掘和培養(yǎng)，以提高用人效率。

3.3 實(shí)現(xiàn)多種輔助辦法

職業(yè)指導(dǎo)的方式方法不能過于單一，一方面是要利用互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代科技，建立能夠廣泛互享和互動(dòng)的資源信息平臺(tái)，便于學(xué)生乃至于社會(huì)大眾參與職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)當(dāng)中；另一方面，利用學(xué)校社團(tuán)、黨團(tuán)支部等組織形式，實(shí)現(xiàn)線下不定期宣傳、輔導(dǎo)、教育，營(yíng)建廣泛的環(huán)境。

4 總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，高校與地區(qū)企業(yè)、單位等建立一系列良好的畢業(yè)生分配選送合作機(jī)制，從一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)的壓力。但是大量就職渠道的存在，從一定程度上削弱了學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的強(qiáng)度，學(xué)生也或多或少地對(duì)分配制度產(chǎn)生了一定的依耐性，從而造成職業(yè)規(guī)劃成為個(gè)人能力中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，做好職業(yè)指導(dǎo)的改善升級(jí)相關(guān)工作，是確保學(xué)校教育質(zhì)量，保護(hù)學(xué)生人生道路的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介

胡培（1972—），女，安徽蕪湖技師學(xué)院講師，安徽蕪湖人，漢族，研究方向?yàn)楦呗氈新殞W(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。