童琳

【摘 要】演奏器樂是學(xué)生表現(xiàn)音樂的重要手段，有一兩件自己喜歡的樂器并能嘗試進(jìn)行演奏學(xué)習(xí)，是大多數(shù)學(xué)生的愿望。把民族樂器引進(jìn)小學(xué)課堂、引進(jìn)學(xué)校，通過學(xué)習(xí)民族樂器可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，陶冶他們的高尚情操，形成良好的思想品德，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的智力。

【關(guān)鍵詞】民族器樂；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0223-01

從理論課程上來(lái)講，我國(guó)對(duì)器樂教學(xué)是很重視的，但實(shí)際音樂教學(xué)卻不然，學(xué)校器樂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有受到充分的重視，真正開展課堂器樂教學(xué)的學(xué)?？芍^寥寥無(wú)幾。作為音樂表現(xiàn)形式之一的器樂，無(wú)疑是整個(gè)音樂教學(xué)鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)。

一、原因分析

在校的學(xué)生大多是一些特殊的受教育群體——留守兒童，他們正面臨著因親情的缺失、心理疏導(dǎo)的缺失而導(dǎo)致的一系列問題。家里的祖父母除了能照顧孩子的起居飲食，對(duì)于輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)根本就無(wú)能為力，對(duì)于孩子成長(zhǎng)的教育意識(shí)也非常淡薄。在農(nóng)村小學(xué)開展器樂教學(xué)是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，現(xiàn)分析原因如下：

（一）基于校內(nèi)小學(xué)生現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)狀況。據(jù)初步調(diào)查，當(dāng)前山區(qū)學(xué)校的樂器教育不盡如人意，目前我校能演奏一種以上樂器的學(xué)生不到全體學(xué)生的1%。主要原因是農(nóng)村學(xué)校缺少專職音樂教師、家長(zhǎng)不重視以及農(nóng)村里沒有各類樂器培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)樂器是一個(gè)持之以恒的過程，來(lái)去兩小時(shí)的路途和昂貴的學(xué)費(fèi)使得家長(zhǎng)和學(xué)生們望塵莫及、望而卻步。（二）基于山區(qū)學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與家庭教育背景。山區(qū)小學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，而山區(qū)學(xué)生的家庭沒有條件給孩子提供專門的培訓(xùn)，因此普及藝術(shù)特長(zhǎng)生的任務(wù)還是落在音樂老師的身上，在校園內(nèi)開展器樂教學(xué)，由老師來(lái)組織和督促學(xué)習(xí)，讓器樂教學(xué)成為學(xué)生通往體驗(yàn)音樂的橋梁。（三）很多所謂的“流行”音樂取代了民族音樂，阻礙了它的發(fā)展。缺乏音樂熏陶的氛圍，沒有良好的音樂環(huán)境，哪會(huì)有愛音樂的孩子呢？

二、意義

把民族樂器引進(jìn)小學(xué)課堂、引進(jìn)學(xué)校，可以陶冶他們的高尚情操，形成良好的思想品德，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，逐步形成辦學(xué)特色，確立教學(xué)方向，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；谝陨显?，我們確定了“山區(qū)小學(xué)留守兒童民族器樂教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究課題，決心通過課題研究，引進(jìn)民族樂器（如葫蘆絲等）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。作為茅小的一名教育工作者，筆者將盡自己最大的力量幫助這些羽翼未豐的“小山鷹”們。

我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育中的“器樂化”進(jìn)程可謂舉步維艱。中國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)一直試圖以文字的表述來(lái)闡釋這種音樂，但是事與愿違，因此視譜演奏也只能在熟悉音樂的基礎(chǔ)上作輔助性的記憶補(bǔ)充，“口傳身授”成為了傳統(tǒng)音樂傳承的主要途徑?！秾W(xué)校音樂教育與民族音樂傳承》一文中指出：“中國(guó)的民族音樂雖有著輝煌燦爛的歷史，但在表現(xiàn)形式、教學(xué)模式等許多方面，絕不能說是世界頂尖的，特別是在與世界同步、與國(guó)際接軌、培養(yǎng)世界性人才的誘惑和偏見下，民族音樂損兵折將。”其實(shí)，我國(guó)音樂教學(xué)器樂化的真正實(shí)施范疇仍駐守在高等教育階段，而在基礎(chǔ)音樂教學(xué)領(lǐng)域則很少真正地得以落實(shí)。

三、器樂演奏教學(xué)法

課堂樂器法是指適用于中小學(xué)課堂教學(xué)的一些樂器的演奏方法，如打擊樂器、豎笛等課堂樂器，它們的共同點(diǎn)是構(gòu)造簡(jiǎn)單、易于演奏，比較容易獲得良好的音準(zhǔn)和音色，適合兒童學(xué)習(xí)。每一種課堂樂器都有基本的演奏方法與技能要求，如準(zhǔn)確的演奏姿勢(shì)、氣息控制、手型等，這些都要在器樂教學(xué)中解決。也就是說，要進(jìn)行器樂教學(xué)，首先需要學(xué)生會(huì)演奏一些樂器，因此課堂樂器的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是器樂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。要注意的是，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不必追求專業(yè)化，更不能進(jìn)行機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練，而應(yīng)適當(dāng)?shù)厝诤显诤?jiǎn)易的演奏樂曲中進(jìn)行。

演奏器樂是學(xué)生表現(xiàn)音樂的重要手段，有喜歡的樂器并能嘗試進(jìn)行演奏學(xué)習(xí)，是大多數(shù)學(xué)生的愿望。在具體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參加各種演奏活動(dòng)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，應(yīng)是首要任務(wù)。只有這樣，學(xué)生的演奏興趣才能被激發(fā)，進(jìn)而通過演奏的方式達(dá)到表現(xiàn)情感的目的。因此，在演奏教學(xué)中，降低技術(shù)難度、增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)與積累并加強(qiáng)演唱的聯(lián)系，成為了演奏教學(xué)的突出內(nèi)容。此外，要重視合奏教學(xué)，使學(xué)生了解聲部，明確自己所承擔(dān)的責(zé)任；逐步養(yǎng)成良好的合奏能力與群體意識(shí)；還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和交流，以不斷提高演奏教學(xué)的質(zhì)量和水平。

現(xiàn)代科學(xué)研究表明：音樂的起伏、強(qiáng)弱、快慢，會(huì)引起人的生理刺激和心理反應(yīng)。音樂可以提高人的審美意識(shí)，鍛煉人的記憶力、洞察力、理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，可以改善和調(diào)節(jié)人際關(guān)系，起到陶冶情操和促進(jìn)身心健康的作用。然而，音樂的感知與鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，而是通過后天的培養(yǎng)得來(lái)的，一個(gè)從小就喜歡音樂的人，長(zhǎng)大后必然熱愛生活、氣質(zhì)不俗。

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