李梅

摘 要：本文作者結(jié)合自己長期從事低年級語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了自己在識字教學(xué)中的切身體驗(yàn)：生活是一個(gè)漢字的海洋，同時(shí)又是一個(gè)識字的好課堂。

關(guān)鍵詞：識字；生活；快樂

中國漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶，在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字是小學(xué)一二年級教學(xué)的重點(diǎn)。識字更是閱讀的基礎(chǔ)，為了讓孩子早日品嘗閱讀的樂趣，必須在低年級解決孩子識字量的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級的孩子要達(dá)到認(rèn)識漢字1600個(gè)左右，這是保底的要求，下要保底，上一定不要封頂。我們從事低年級語文教學(xué)的老師，一定要做到讓識字“兩條腿走路”，一手抓課內(nèi)有師指導(dǎo)，一手抓課外無師自通，讓孩子走上語文學(xué)習(xí)的“快車道”。

1 讓“家”成為孩子識字的第一站

現(xiàn)代教育生態(tài)理論指出：“我們要把教育放在自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境中去研究?！弊屛覀儹h(huán)視周圍的環(huán)境，生活是一個(gè)漢字的海洋，同時(shí)又是一個(gè)識字的好課堂，學(xué)生的生活處處離不開漢字。當(dāng)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，我們在語文課堂上激起他們對漢字符號濃厚的興趣的同時(shí)，就要引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活識字。我會(huì)充分利用“家”這個(gè)漢字學(xué)習(xí)的有利資源，建議家長在家里實(shí)物的旁邊粘貼對應(yīng)的漢字。這樣，學(xué)生把漢字朋友請進(jìn)了家里，他生活的空間變得豐富起來。他會(huì)因?yàn)橄茨槙r(shí)認(rèn)識“毛巾”、“香皂”、“牙膏”、“牙刷”這幾個(gè)字而興奮不已；他會(huì)因?yàn)樵诔燥垥r(shí)不僅僅填飽肚子，還能識字而更有成就感。同時(shí)讓他們擁有了自己創(chuàng)編的第一個(gè)識字本《我愛我家》，孩子們在識字本上布置自己的家，可以讓家長幫忙，也可以自己動(dòng)手勾勒出物品的輪廓，同時(shí)配上漢字。他們會(huì)因?yàn)樵谧R字本上，為她的玩具箱里的小動(dòng)物們找到各自的名字而快樂著；會(huì)因?yàn)樽约簭摹按蠹摇币频健靶〖摇崩锶プR字充滿好奇。家是孩子生活的第一個(gè)溫馨的港灣，同時(shí)家也應(yīng)該是孩子人生的第一個(gè)教室。在識字活動(dòng)課上，孩子們互相展示介紹自己的家時(shí)，識字興趣在潛移默化中生根發(fā)芽。

2 “超市購物”打開孩子識字的又一扇門

崔巒老師在第二屆低年級識字與閱讀教學(xué)研討會(huì)上說過，小學(xué)低年級識字要提速，而且條條大路通羅馬，識字不是一條路，沒有最好，只有更好。我們教師就是要根據(jù)自己班級孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們愛上自己識字的道路。我根據(jù)孩子喜歡跟大人逛超市購物的特點(diǎn)，讓孩子們擁有了自己第二個(gè)識字本“繁華超市”。孩子們建立食品區(qū)的時(shí)候，他們喜歡把品嘗過或收集到的食品包裝袋剪下來，貼在自己的識字本上。一天又一天，食品區(qū)豐富起來了，他們認(rèn)識了“奧利奧”、“上好佳”、“樂事”、“達(dá)利園”等等，很多孩子很享受這一舉兩得的樂趣。走進(jìn)生活區(qū)，孩子們的創(chuàng)意簡直讓人嘆為觀止。粘貼的物品的圖片或照片極富創(chuàng)意，彰顯他們天真浪漫的個(gè)性?！半u蛋、掛面、豆油……”小小的生活區(qū)漸漸變得琳瑯滿目，他們一邊認(rèn)識周圍的生活世界，一邊感受識字的樂趣。在分享課上，可別小看他們，各種服裝品牌他們也能叫出名字，小小的他們也會(huì)因?yàn)樽约赫J(rèn)識的某服裝代言的名星而驕傲呢！而且他們的超市，是集各家商品在一起，可謂貨源充實(shí)，豐富多彩。生活處處皆學(xué)問，他們因認(rèn)識世界，認(rèn)識漢字而快樂著。

3 踏上城市“識字快車”

我們中國人學(xué)習(xí)漢字，有著得天獨(dú)厚的條件和取之不竭的資源，可以說識字的資源無處不在，無時(shí)不有，漢字在哪？漢字就在我們身邊。孩子們在我的建議下，走出教室，走出家門，一邊認(rèn)識自己生活的城市，一邊認(rèn)識漢字。同時(shí)，一個(gè)全新的識字本又誕生了。在家長的支持下，孩子們的業(yè)余生活不再是單一的看動(dòng)畫片，他們吵著要讓父母領(lǐng)他們走出去，一邊觀察我們身邊的城市，一邊讓識字本充實(shí)起來。看著他們的識字本，讓我享受在他們靈動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。有的孩子把城市按照小區(qū)劃分，有的孩子把城市按照街道劃分，有的孩子把城市按照主要交通路線劃分。吸引人的是那些大大小小、色彩亮麗的牌匾，有的家長街拍，有的繪畫，真是異彩紛呈。班級五十多個(gè)孩子，用他們的智慧，用心打造城市的縮影。

在一次識字匯報(bào)課上，班級的一個(gè)小家伙竟然帶來了父母幫忙制作的一段識字幻燈片。她像小大人似的，還讓我們想象著，跟她一起乘上城市的觀光車，一邊欣賞路邊的風(fēng)景，一邊聽她介紹周圍的景點(diǎn)。隨著一幅幅畫面的變換，有的孩子竟然跟他一起大聲的認(rèn)讀畫面上的漢字，一段多么美妙的識字享受！也因此開啟了班級里孩子識字交流、分享的又一片天空。有的家長在閑暇時(shí)間帶孩子出去旅行，一邊欣賞沿途的風(fēng)光，一邊不忘識字學(xué)習(xí)。更可貴的是她們把一段段的小視頻在班級微信群里分享著，流動(dòng)的風(fēng)景是飛快的列車，帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)著柳暗花明又一村的興奮與喜悅。識字的思路一打開，觸目皆是，觸手可及。出行的車票，旅游的景點(diǎn)門票，各種文化娛樂活動(dòng)的入場券、紀(jì)念品，自然界的花鳥蟲魚、花草樹木，以及一年當(dāng)中的重要節(jié)日等等。走進(jìn)識字的大舞臺，孩子們樂享其中，收獲滿滿！

4 閱讀讓識字插上“飛”的翅膀

心理學(xué)家研究表明：兒童學(xué)習(xí)書面語言的最佳時(shí)機(jī)是6-12歲，而真正意義上的書面語言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的，將識字與閱讀結(jié)合起來，讓孩子們在閱讀的同時(shí)既接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語言，又讓他們的識字提速到飛躍。

1、讀兒歌識字。兒歌生動(dòng)形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。在入學(xué)教育、拼音教學(xué)及看圖識字教學(xué)中，教材就采用補(bǔ)充兒歌的方式，讓學(xué)生讀兒歌識漢字。每個(gè)孩子也是伴著兒歌和故事長大的。當(dāng)孩子們的識字有一定的基礎(chǔ)，我建議他們回家多讀兒歌、背兒歌、唱兒歌，利用學(xué)生的無意記憶識字。譬如，我推薦他們閱讀《好媽媽兒歌400首》。這本書中的兒歌貼近生活，瑯瑯上口。孩子們在不知不覺中就會(huì)背誦下來。當(dāng)他們會(huì)背之后我就建議家長從兒歌中提煉出字或詞讓他們認(rèn)讀。這樣，學(xué)生在背兒歌中積累了語言，在讀兒歌中認(rèn)識了漢字，在圈圈畫畫中識字突飛猛進(jìn)。

2、讀故事識字。聽故事、講故事既可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣， 又可以豐富孩子的知識，發(fā)展他們的語言，更讓識字充滿了色彩。在識字教學(xué)中，我更多的建議家長帶領(lǐng)孩子在家里利用閑暇時(shí)間聽故事?？梢月犱浺簦部梢月牥职謰寢屩v。如：孩子聽《三只小豬》的故事。生動(dòng)、有趣的故事就會(huì)深深地吸引了他，激發(fā)了他們學(xué)講故事的愿望。接下來讓他們反復(fù)聽故事，聽懂內(nèi)容，聽熟語言。再讓他們自己試著講故事，講給媽媽聽，在學(xué)校講給同桌聽，講給好朋友聽。在講故事的過程中，孩子將逐漸把故事的語言內(nèi)化成了自己的語言，豐富了語言倉庫。在此基礎(chǔ)上，我建議家長把孩子聽過和講過的故事打印出來，如果有配套的繪本故事就更好了。讓他們用手指著故事，跟著媽媽來讀一讀，自己試著讀一讀。在讀故事時(shí)，因?yàn)樗麄儗适乱延辛艘欢ǖ牧私猓倥c故事中的漢字多次見面，無意之中認(rèn)識了許多漢字。實(shí)踐證明，讀兒歌識字、講故事識字，應(yīng)該是孩子生活中不可缺失的識字渠道，它讓識字插上翅膀，在書的世界里自由翱翔。

語文學(xué)習(xí)來源與生活，也服務(wù)于生活。語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，加強(qiáng)書本知識和生活實(shí)際的整合，讓識字教學(xué)有效的開展，需要我們教師在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的創(chuàng)設(shè)新的方法，引領(lǐng)學(xué)生開辟更加廣闊的天地。