文/付興林

如何在體育教學(xué)中滲透環(huán)保教育

文/付興林

從表面看來(lái)，體育和環(huán)保似乎沒(méi)有什么關(guān)系，但其實(shí)兩者有著密切的聯(lián)系。首先，環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)普遍面臨和關(guān)注的問(wèn)題。1992年巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)就提議開(kāi)展全球性的環(huán)境教育活動(dòng)，提出“從小學(xué)學(xué)齡到成年都應(yīng)該接受環(huán)境與發(fā)展的教育”。第二，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境、養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的最佳時(shí)期。第三，體育是通過(guò)身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的，教師在課堂中根據(jù)教材本身和學(xué)生的言行有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，既具體又實(shí)際，其效果是其他學(xué)科所不能及的。

小學(xué)體育課中滲透環(huán)保教育的內(nèi)容

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在受教育、學(xué)知識(shí)、鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神；掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧共處的基本理念；學(xué)會(huì)從自己開(kāi)始，從身邊的小事做起，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)；從關(guān)心學(xué)校環(huán)境到關(guān)心周圍、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心世界、關(guān)心未來(lái)，提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)素質(zhì)，發(fā)展健全人格；樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀，并內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)，形成正確的行為傾向，不斷提高生態(tài)道德素養(yǎng)，達(dá)到尊重自然、保護(hù)自然和使人類永續(xù)生存的目的。

小學(xué)體育課中滲透環(huán)保教育的途徑

過(guò)去人們的認(rèn)識(shí)偏重于環(huán)境污染對(duì)體育活動(dòng)的不利影響，而忽視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響。如乒乓球愛(ài)好者使用刺激性膠水、集體跑步常會(huì)揚(yáng)起大范圍的灰塵、野外活動(dòng)中丟棄飲料空罐、塑料帶等等。在備課時(shí)要逐步自覺(jué)地考慮這些不良后果，并有意識(shí)地采取相關(guān)措施加以預(yù)防；同時(shí)，還通過(guò)適當(dāng)方法，如講道理、討論、制定制度等，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，避免體育活動(dòng)給環(huán)境造成負(fù)面影響。

為了促進(jìn)環(huán)保與體育的有機(jī)結(jié)合，在春天和秋天增加越野跑，可以讓學(xué)生接觸大自然，呼吸到野外的新鮮空氣，產(chǎn)生舒心悅目、心曠神怡的感覺(jué)。此外，可以自編、改編一些體育游戲，以環(huán)保為線索、情節(jié)、情境，讓學(xué)生們?cè)隗w育游戲中懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

廢棄物品的處理是環(huán)保問(wèn)題中一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題。體育教師可以利用廢棄的飲料瓶等做成簡(jiǎn)易的保齡球和投擲器材，通過(guò)體育游戲的方式，學(xué)生既玩得高興，又使那些廢棄的塑料瓶得到了再次利用；另外，還可以利用其他廢棄物做成不同的體育器材，如廢舊的輪胎、廢報(bào)紙、編織袋、塑料袋等等。通過(guò)這種方式教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生把這種利用廢棄物的環(huán)保意識(shí)延伸到家庭，甚至社區(qū)中去。

找準(zhǔn)環(huán)保教育的“滲透點(diǎn)”和“示范點(diǎn)” 環(huán)保教育不是體育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)任務(wù)，所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)環(huán)保教育的目標(biāo)任務(wù)的比重不可設(shè)置過(guò)重或過(guò)于明顯，而是要讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到環(huán)保教育。所以，要使學(xué)生在體育課上接受環(huán)保教育，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)保教育氛圍，從“點(diǎn)”“時(shí)”兩方面下手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。

首先，滲透點(diǎn)。體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等與環(huán)保教育的最佳“融合點(diǎn)”就是體育教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的“滲透點(diǎn)”。如在進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)會(huì)碰到塵土飛揚(yáng)的天氣，特別是練習(xí)中長(zhǎng)跑時(shí)，教師一方面要教育學(xué)生不懼困難、克服困難，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜綠色，愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)植被，以減少揚(yáng)塵。

其次，示范點(diǎn)，即“言傳身教”。在體育教學(xué)中既要“講解”，也要“示范”，在體育教學(xué)中滲透環(huán)保教育“示范”更重于“講解”，以身作則，更能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。如在沙池上課可能會(huì)有沙塵進(jìn)入口鼻中，如果教師不注意，隨意將口水吐在沙里，就會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生惡劣的影響。但如果吐在紙巾上，下課后再丟到垃圾筒里，同時(shí)提示學(xué)生平時(shí)不要隨意吐痰，不要亂丟果皮紙屑，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)生就會(huì)受到教師的影響，慢慢形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

把握好環(huán)保教育滲透的“時(shí)機(jī)”與“時(shí)事” 首先，“時(shí)機(jī)”。環(huán)保教育滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都必須有利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。如在進(jìn)行“拾物接力”的游戲時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)表現(xiàn)不積極，那是因?yàn)榇祟惖挠螒蛱咸琢耍瑢?duì)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有什么吸引力了。而這時(shí)筆者把“拾物接力”游戲改變成“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲（運(yùn)送垃圾游戲），在游戲當(dāng)中要求學(xué)生認(rèn)真思考、回想平日里所能見(jiàn)到的白色污染物有哪些，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，教會(huì)學(xué)生分辨哪些是可回收再利用的垃圾，哪些是不能回收利用的垃圾。通過(guò)運(yùn)送“白色垃圾”的游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的作用，從我做起，從小做起，通過(guò)自己的努力清理自己的家園，還人們一個(gè)美好的生活空間。培養(yǎng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境，服務(wù)社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。真真正正地成為一名優(yōu)秀的“環(huán)保小衛(wèi)士”。

其次，“時(shí)事”?，F(xiàn)在的資信相當(dāng)發(fā)達(dá)，重要的時(shí)事新聞，會(huì)通過(guò)廣播、電視，報(bào)紙、雜志，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等形式發(fā)布出來(lái)。如西北的沙塵暴遮天蔽日、內(nèi)蒙古的草場(chǎng)退化等等，在體育課上，教師可以根據(jù)這些有關(guān)環(huán)境的新聞，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這種教育方式效率更高，可謂事半功倍。

小學(xué)體育課中滲透環(huán)保教育應(yīng)注意的問(wèn)題

體育教學(xué)滲透環(huán)保教育運(yùn)用恰當(dāng)，才能有良好的效果，否則會(huì)適得其反。體育教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)∶

從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)。是否滲透環(huán)保教育、創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境情景、何時(shí)滲透都要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不能搞形式主義。自然貼切。滲透環(huán)保教育要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地巧妙結(jié)合，使人感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。設(shè)計(jì)環(huán)境教育內(nèi)容要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)、會(huì)運(yùn)用。與實(shí)際生活相結(jié)合。只有讓學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意生態(tài)環(huán)保，養(yǎng)成環(huán)保的自覺(jué)性，才能讓學(xué)生真正達(dá)到環(huán)保教育的目的。注重身教。教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立生態(tài)環(huán)保的榜樣，用良好的師德給學(xué)生潛移默化的影響。

總之，環(huán)保教育是學(xué)校教育不可缺少的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。利用體育課的特有形式和教材的特點(diǎn)，從小從實(shí)，從遠(yuǎn)入手，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去感受去體驗(yàn)。學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，容易接受正確的引導(dǎo)和教育，只要充分掌握他們的生理、心理特點(diǎn)，形象地把環(huán)保教育內(nèi)容融于體育教學(xué)之中，就一定能取得好的效果。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)燕秀里小學(xué)）