金飛

摘 要： 目標(biāo)設(shè)置理論是一種新的教育教學(xué)理論，本文針對目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)設(shè)置理論 羽毛球教學(xué) 高校體育

一、目標(biāo)設(shè)置理論的概念及內(nèi)涵

目標(biāo)設(shè)置理論最早是由美國馬里蘭大學(xué)的教授洛克（E.A.Locke）提出的，他認(rèn)為，對于人來說，目標(biāo)具有激勵的作用，通過設(shè)置的目標(biāo)的方式，能夠激勵人們朝著需要的方向努力。目標(biāo)設(shè)置理論出現(xiàn)之后，最早是用于組織心理學(xué)領(lǐng)域的，之后由洛克等人將其再次引入運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域，并在后續(xù)的發(fā)展過程中得到進(jìn)一步完善。

二、目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）指導(dǎo)思想的確立

在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)時，首先一定要注意確立科學(xué)的、以理論為實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，不但要重視知識的實用性，還要注意在全面了解和掌握學(xué)生的基本情況和實際需求的基礎(chǔ)上，利用目標(biāo)設(shè)置的方式有的放矢地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，以此提高學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣和羽毛球?qū)W習(xí)積極性。除此之外，還要注意積極倡導(dǎo)，任課教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動，以此促進(jìn)高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)的確定通常涉及總目標(biāo)和課次目標(biāo)兩個層次的目標(biāo)，以下分別針對這兩個層次的目標(biāo)進(jìn)行分析。

1.目標(biāo)設(shè)置在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的總目標(biāo)

教學(xué)的總目標(biāo)，簡單來說，實際上指的就是在開展教學(xué)活動的過程中最一般意義層面上的目標(biāo)，也是教學(xué)活動所期望達(dá)到的最終結(jié)果，也可以說是開展教學(xué)活動的最終目的。教學(xué)的總目標(biāo)，是整個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的最高層面，位于整個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的最頂端，其對于以下各個層次的、具體的教學(xué)目標(biāo)，如課次目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。

2.目標(biāo)設(shè)置在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的課次教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)置課次教學(xué)目標(biāo)時，要注意目標(biāo)設(shè)置的循序漸進(jìn)性，只有這樣才能夠確保所設(shè)置的課次目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。例如：在本次課教學(xué)中，某位學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)時，發(fā)20次高遠(yuǎn)球能夠在有效區(qū)6次。那么，在制定下次課的教學(xué)目標(biāo)時，就可以將課次目標(biāo)設(shè)置為，發(fā)20次高遠(yuǎn)球在有效區(qū)10次，并以此為出發(fā)點(diǎn)，有計劃地、不斷地循環(huán)增加個數(shù)，最終使得學(xué)生的技能成績目標(biāo)與本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)相一致，按照上述這種方式設(shè)置的課程目標(biāo)無疑是科學(xué)的、合理的。但是，如果任課教師不顧學(xué)生的實際將下次課的目標(biāo)設(shè)置為發(fā)20次高遠(yuǎn)球在有效區(qū)15次，那么顯然就是不科學(xué)的、不合理的。之所以這樣講是因為，在一節(jié)課中發(fā)球增加4個對于一般的高校學(xué)生來說都是具有一定的挑戰(zhàn)性和可實現(xiàn)性的，但是在一節(jié)課中發(fā)球增加9個，顯然對于大多數(shù)學(xué)生來說都是難以實現(xiàn)的，很多學(xué)生在經(jīng)過努力之后，仍然無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。這就說明，目標(biāo)設(shè)置的難度過大，違背循序漸進(jìn)的原則，需要對設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。但是，反過來，如果任課教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)課中，學(xué)生很容易就能夠完成發(fā)球增加4個，那么在設(shè)置下次課的教學(xué)目標(biāo)時，就要適當(dāng)增加技能目標(biāo)的個數(shù)，將發(fā)球增加的個數(shù)調(diào)整到4個以上，以此加大所設(shè)置的目標(biāo)的難度，使得所設(shè)置的課次教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)合理。

（三）教學(xué)評價的開展

在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)時，在教學(xué)評價開展的過程中，采用的是多元化的評價方法，具體來說，主要會涉及如下幾種類型的評價方式：

1.診斷性評價

診斷性評價，主要是在目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的初始階段使用的，其目標(biāo)是通過對學(xué)生進(jìn)行測試和評價，掌握學(xué)生的基本情況，例如：學(xué)生現(xiàn)有的羽毛球運(yùn)動基礎(chǔ)、身體機(jī)能水平、身體素質(zhì)水平和羽毛球運(yùn)動興趣，等等。

2.形成性評價

在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)的過程中，形成性評價，主要是用來在教學(xué)活動開展的過程中，通過形成性測試的方式向高校羽毛球任課教師和學(xué)生頻繁、及時提供教學(xué)反饋，并以此強(qiáng)化和矯正學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)活動，讓高校羽毛球教學(xué)系統(tǒng)逐漸成為一種自我矯正系統(tǒng)。形成性評價是目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的一個重要的基本措施，而反饋與矯正則是形成性評價中不可或缺的關(guān)鍵性要素。

3.終結(jié)性評價

在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)中時，終結(jié)性評價也是較為常見的一種評價類型。應(yīng)用終結(jié)性評價的主要目的是針對學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)成效進(jìn)行全面的測試，并對學(xué)生最終的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行考察和衡量，終結(jié)性評價通常采用技能測試的方式。

三、目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的基本策略

為了確保目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的有效性，針對目標(biāo)設(shè)置理論在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用特提出如下幾點(diǎn)基本的應(yīng)用策略。

（一）要注意目標(biāo)設(shè)置的明確性

清晰、明確、具體的目標(biāo)能夠讓學(xué)生清楚了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，便于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，其相對于籠統(tǒng)、模糊的目標(biāo)來說，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的運(yùn)動水平。例如：在開展高校羽毛球教學(xué)的過程中，“連續(xù)正手吊球落點(diǎn)的個數(shù)增加5個”相對于“盡你的最大努力增加連續(xù)正手吊球落點(diǎn)的個數(shù)”來說，無疑是更加清晰、明確、具體的，也是更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的運(yùn)動水平的。

（二）要注意將行為目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來

行為目標(biāo)關(guān)注的多是動作技能的準(zhǔn)確性和完整性；而結(jié)果目標(biāo)關(guān)注的則是名次、高度與遠(yuǎn)度。如果只設(shè)置行為目標(biāo)，學(xué)生往往就會因為長期只注意動作本身，而出現(xiàn)對動作過度精挑細(xì)琢的問題卻忽視了對于高度和遠(yuǎn)度的追求。如果只設(shè)置結(jié)果目標(biāo)，則往往會導(dǎo)致基本技術(shù)掌握不牢固，基本功不扎實。因此，在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論時，一定要注意將行為目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。

（三）要注意鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)置

在目標(biāo)設(shè)置的過程中，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，能夠讓學(xué)生更好地了解目標(biāo)設(shè)置的原因、目標(biāo)及作用和實現(xiàn)的途徑，等等，從而有效提高學(xué)生對于目標(biāo)的認(rèn)知水平和認(rèn)可度，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。