劉佳麗

近年來(lái)隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀(guān)念到教學(xué)方法都發(fā)生可喜的變化，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量也有不同程度的提高。然而，在寫(xiě)作教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題。

從教師方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)不夠重視，或者即便意識(shí)到其重要性，卻因?yàn)槿鄙儆行У闹笇?dǎo)方法而難以堅(jiān)持。常見(jiàn)的是從課本中找詞語(yǔ)讓學(xué)生模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合。傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)學(xué)生作文的全過(guò)程，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)受到壓制。作文課以教師傳授作文知識(shí)為主，學(xué)生以接受知識(shí)，記憶知識(shí)為主；作文訓(xùn)練以模仿范文為主，很少?gòu)恼Z(yǔ)言交流的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和鮮活的學(xué)生生活入手；教學(xué)結(jié)構(gòu)上以“教師講—學(xué)生寫(xiě)—教師評(píng)”為經(jīng)典模式，以文字操作為主要活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)平面、單一、僵化。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍不喜歡寫(xiě)話(huà)、甚至害怕寫(xiě)話(huà)、對(duì)寫(xiě)話(huà)缺乏興趣。據(jù)調(diào)查，在低年級(jí)學(xué)生中，喜歡寫(xiě)話(huà)的只占39%，而害怕寫(xiě)話(huà)，對(duì)寫(xiě)話(huà)無(wú)所謂的占52%。孩子的課外閱讀量較小，寫(xiě)話(huà)時(shí)詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。

那么，針對(duì)以上問(wèn)題，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜怒哀樂(lè)，或悲歡離合，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)地記下來(lái)，這對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

小學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手，堪稱(chēng)小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果每天都指導(dǎo)學(xué)生鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書(shū)簽等，如一句名言、一段描寫(xiě)、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書(shū)心得等，這樣日積月累日久天長(zhǎng)，寫(xiě)作之“水”就會(huì)越蓄越多。

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時(shí)可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等，然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評(píng)活動(dòng)，舉辦手抄報(bào)展覽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。在動(dòng)手過(guò)程中，他們要思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，這樣不但豐富學(xué)生的生活閱歷還豐富寫(xiě)作素材。

二、多寫(xiě)片段，多記日記

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)多要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們平時(shí)能按照這樣做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在日常作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中，從而減輕寫(xiě)作難度。

三、展開(kāi)想象翅膀，享受成功體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”運(yùn)用追想，再現(xiàn)過(guò)去。通過(guò)引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過(guò)去的人、事、物、景再現(xiàn)出來(lái)，以此闡明現(xiàn)在的思想意識(shí)，如讓學(xué)生寫(xiě)童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生敘寫(xiě)起來(lái)興致很高。

運(yùn)用假想，展現(xiàn)未來(lái)。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥(niǎo)》等作文既讓學(xué)生異想天開(kāi)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象，寫(xiě)出成功作品。

運(yùn)用推想，呈現(xiàn)過(guò)程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無(wú)窮的余味，而學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興趣濃厚，心馳神往。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，再通過(guò)評(píng)比評(píng)論等極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

運(yùn)用幻想，表現(xiàn)理想?；孟胧窍胂罅Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)童話(huà)和科幻文章，讓他們每個(gè)人都不同程度地享受到成功的體驗(yàn)。

四、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)真情表達(dá)

新課標(biāo)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出生活中觀(guān)察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的有新意時(shí)要大力表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來(lái)想一想再說(shuō)，即使學(xué)生說(shuō)出一些別出心裁的想法或提出古怪的問(wèn)題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀(guān)點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，拓展思維。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

“樂(lè)此不?！?，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的一種好辦法。

事實(shí)證明，學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，對(duì)他們的鼓舞和影響非常大，學(xué)生爭(zhēng)相傳閱、先睹為快。家長(zhǎng)對(duì)他們的贊揚(yáng)會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他們喜愛(ài)寫(xiě)作、不斷寫(xiě)作的原動(dòng)力，從而提高寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作水平。

總之，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。我們相信：只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。