摘要：專業(yè)的設(shè)置是高職院校發(fā)展的核心，本文從高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置影響因素的分析，探討下高職院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該注意哪些問題以利于高職院校的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)設(shè)置；市場需求；提高；發(fā)展

我國的高等職業(yè)教育相對于西方經(jīng)濟發(fā)達國家起步較晚，興起于20世紀(jì)90年代。最初的高職院校多是由職業(yè)大學(xué)、成人高校和高等?？茖W(xué)校改革發(fā)展而來。近20的發(fā)展，高等職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好，為實現(xiàn)高等教育的大眾化做出了突出貢獻。專業(yè)設(shè)置是社會需求與高等職業(yè)教育實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，它作為高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是影響學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)、學(xué)校能否較好地服務(wù)社會、可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，所以許多高等職業(yè)院校都把專業(yè)建設(shè)置于學(xué)校各項建設(shè)的中心地位，尤其重視專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，取得了令人比較滿意的成績。

一、我國高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置層次定位不清

高等職業(yè)教育處于高等教育的最低端職業(yè)教育的最頂端，由于我國高職院校的前身思想限制，高職院校專業(yè)設(shè)置層次與普通高等教育的專業(yè)設(shè)置甚至社會上的職業(yè)技能培訓(xùn)界限模糊關(guān)系欠清，自身特色不突出，教育質(zhì)量不高，高職院校學(xué)生畢業(yè)時面對就業(yè)市場出現(xiàn)了學(xué)歷相對低而技能又相對弱的尷尬境地，不能滿足市場需求，就業(yè)前景不好，甚至近幾年社會上出現(xiàn)了“上大學(xué)無用論”的說法。

（二）專業(yè)設(shè)置過于功利化

很多高職院校只想不斷擴大招生規(guī)模和迎合眼前的就業(yè)市場，為了吸引生源，什么專業(yè)熱門上什么，只顧社會需要不考慮該專業(yè)的自身師資力量和教學(xué)條件是否具備，不論證當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龊徒?jīng)濟社會發(fā)展是否需要，對專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠完善，專業(yè)建設(shè)價值取向的功利主義色彩嚴(yán)重，帶有隨意性、粗放性，只求一時的適應(yīng)，急功近利，專業(yè)設(shè)置短期行為明顯，不利于長期發(fā)展。

（三）專業(yè)設(shè)置短期內(nèi)花樣更替，缺乏骨干專業(yè)

對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)不能及時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的需要進行改造和調(diào)整，而是一味圖“新”，專業(yè)更換過于頻繁，缺少考慮長遠(yuǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)的建設(shè)，致使一些骨干專業(yè)、老牌專業(yè)不斷萎縮，造成專業(yè)投入的浪費，缺乏專業(yè)設(shè)置和建設(shè)相對的穩(wěn)定性，缺乏相對穩(wěn)定的特色專業(yè)、骨干專業(yè)。

（四）專業(yè)設(shè)置雷同嚴(yán)重

高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制大多數(shù)還是沿襲普通高校的體制，不僅專業(yè)設(shè)置管理體制與普通高校體制雷同，而且在高職院校之間層次都屬于?？圃盒?，專業(yè)設(shè)置也大都相同，大多是選擇設(shè)置成本低、易于教學(xué)、見效快的專業(yè)，再加上盲目搶占教育市場，各個高職院校之間在專業(yè)設(shè)置上跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，形成了專業(yè)設(shè)置的重復(fù)性，沒有從大局考慮忽視了專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。專業(yè)熱門的時候大家一哄而上，專業(yè)設(shè)置過于雷同，致使招生時高職院校間生源大戰(zhàn)，形成惡性競爭；就業(yè)時由于畢業(yè)生過剩，又面臨就業(yè)無門。既影響了高職院校持續(xù)健康的發(fā)展，也造成了教育資源的浪費。

（五）支撐專業(yè)設(shè)置的軟硬件辦學(xué)條件落后

高職教育的特點應(yīng)該是重在技術(shù)性能力的培養(yǎng)，而我們的教師常年只與課本知識打交道，理論性強但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教出來的學(xué)生也大都停留在“紙上談兵”水平，動手能力差、實踐能力差，畢業(yè)之后不能直接頂崗工作，不能滿足社會需求。再加上近些年高等教育大規(guī)模擴招，使得絕大多數(shù)高等職業(yè)院校在師資力量、實驗實訓(xùn)設(shè)施、實習(xí)基地、課程體系、教材等方面跟不上展的需要，教育教學(xué)改革力度不大，辦學(xué)投入不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，影響了高職教育才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。出現(xiàn)了有的高職院校盲目舉辦熱門專業(yè)，而自身現(xiàn)有的軟硬件辦學(xué)條件不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；有的高職院校招生數(shù)量的盲目擴大，學(xué)校教育資源不堪重負(fù)，社會反響差。

二、高職院校專業(yè)設(shè)置因素分析

高職院校作為聯(lián)系企業(yè)與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶與橋梁而存在，一方面要滿足學(xué)生受教育的需求獲得生源，另一方面根據(jù)企業(yè)對技能型人才種類、規(guī)格的需要，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)出人才市場需要的專業(yè)人才，這樣才能保證高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展。高職院校專業(yè)設(shè)置主要受以下因素影響：

（一）就業(yè)環(huán)境因素對高職專業(yè)設(shè)置的影響

就業(yè)環(huán)境因素是指影響一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才需求總量及各專業(yè)對應(yīng)崗位需求量的各種因素，它影響并決定著各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率，是影響并決定高職專業(yè)設(shè)置的核心因素。在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，人才市場對高職畢業(yè)生種類與數(shù)量的需求決定了專業(yè)設(shè)置的方向，高職院校只有適應(yīng)人才市場的需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確預(yù)測一定時期內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，適時調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，才能在激烈的競爭中取得生存與發(fā)展的優(yōu)勢。

（二）培養(yǎng)條件因素對高職專業(yè)設(shè)置的影響

培養(yǎng)條件因素是指學(xué)校的師資、實踐條件等方面的建設(shè)與積累對專業(yè)設(shè)置的制約，它作為僅次于就業(yè)環(huán)境的主要因素，對高職院校專業(yè)設(shè)置具有較為重要的影響。高職教育的成功不僅體現(xiàn)在專業(yè)面向上，還體現(xiàn)在崗位工作的能力上，而這需要有良好的培養(yǎng)條件作為保障。教學(xué)師資力量與實踐條件作為專業(yè)人才培養(yǎng)的核心條件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用。

（三）生源因素對高職專業(yè)設(shè)置的影響

生源因素是指影響學(xué)生及家長對各類不同專業(yè)報考愿望與熱情的各種因素，它影響到相應(yīng)專業(yè)的生源供應(yīng)狀況與專業(yè)規(guī)模，它是影響專業(yè)設(shè)置的次要因素?？忌膱罂紵崆闆Q定了專業(yè)能否舉辦及其規(guī)模，專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢熱門時，就會激發(fā)考生的報考熱情，高職院校在設(shè)置專業(yè)的過程中，在適當(dāng)考慮生源因素影響作用的同時，要著眼長遠(yuǎn)，堅持以人才市場需要為導(dǎo)向，合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，避免盲目迎合和跟風(fēng)，造成資源浪費。

三、高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)注意的方面

（一）專業(yè)內(nèi)涵與人才類型、層次相適應(yīng)

從大學(xué)的角度來看，專業(yè)是為了學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的；從社會的角度來看，專業(yè)是為了滿足從事某類或某種社會職業(yè)所必須接受的教育與訓(xùn)練需要而設(shè)置的。我國高等教育的專業(yè)設(shè)置通常有兩類，一是按學(xué)科分類；二是按職業(yè)分類。對高等職業(yè)教育而言，社會職業(yè)崗位狀況決定了其專業(yè)設(shè)置，所以專業(yè)應(yīng)區(qū)別于通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，應(yīng)更接近“崗位專業(yè)”。因此，高職專業(yè)的知識重點并不是強調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性和應(yīng)用性。培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)是建立在“職業(yè)”與“技術(shù)”基礎(chǔ)之上的，所以高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置更應(yīng)注重“職業(yè)”與“技術(shù)”的高科技含量和復(fù)合性水準(zhǔn)。高職專業(yè)設(shè)置必須解決好人才培養(yǎng)的針對性與適應(yīng)性的矛盾。作為職業(yè)教育，它必須針對一定的職業(yè)范圍，重視技術(shù)操作能力；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來，目標(biāo)在于學(xué)生除能上崗工作外，應(yīng)有較強的適應(yīng)性。高職專業(yè)建設(shè)要突出包括基本技能、專業(yè)技術(shù)和綜合能力在內(nèi)的實踐教學(xué)的重要地位，給學(xué)生提供專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

（二）要以市場人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)并具有前瞻性

現(xiàn)下，學(xué)生參加高職教育目的主要是為了更好的就業(yè)，只有適應(yīng)市場需求的專業(yè)，才能兼顧招生和就業(yè)兩個市場，才能創(chuàng)造好的經(jīng)濟效益和社會效益，所以高等職業(yè)院校必須面向市場，以市場需要為出發(fā)點來設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)技能型復(fù)合人才要求具有明顯的職業(yè)技能性和技術(shù)性，適應(yīng)市場的實際需要。另外，社會的發(fā)展、技術(shù)的不斷進步使職業(yè)教育的種類和模式不斷的改變，而人才的培養(yǎng)需要一定的時間，因此要對市場人才供求情況進行深入地調(diào)查研究，了解未來所需崗位工作的技術(shù)人才數(shù)量，預(yù)測未來市場對人才的需求，高職院校專業(yè)設(shè)置要具有超前性，適時開設(shè)新專業(yè)，適應(yīng)市場的發(fā)展變化。

（三）抓好骨干專業(yè)建設(shè)

骨干專業(yè)是一個學(xué)校的品牌和辦學(xué)支撐，如果專業(yè)變化過于頻繁，就不可能逐步發(fā)展所設(shè)專業(yè)，形成成熟專業(yè)、特色專業(yè)。學(xué)校開辦專業(yè)必須保持相對的穩(wěn)定性，形成以骨干專業(yè)為重點的專業(yè)群，以特色專業(yè)打造特色人才，這對專業(yè)設(shè)置的形成和完善是非常重要，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)工作良好秩序的有力保證。專業(yè)設(shè)置相對穩(wěn)定，學(xué)校才能在師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等方面有較大投入，不斷積累專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

（四）科學(xué)規(guī)劃，特色辦學(xué)增強競爭力

特色是高職院校辦學(xué)興校、增強競爭力的法寶。高職院校專業(yè)設(shè)置具有系統(tǒng)性，必須統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置與建設(shè)規(guī)劃要符合學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，與學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)相一致。高職院校專業(yè)設(shè)置一要與其他高職院校“錯位”發(fā)展，避免與其所設(shè)置的專業(yè)趨同；二要重視弘揚學(xué)校辦學(xué)特色，強化體現(xiàn)特色的品牌專業(yè)，圍繞品牌專業(yè)設(shè)置符合市場需求的新專業(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群；三要注意獨辟奚徑，根據(jù)職業(yè)崗位的需求設(shè)置不同周期、不同深度的技術(shù)專業(yè)，還可以研究某些職業(yè)的結(jié)合點，勇于創(chuàng)新，組合成新的專業(yè)。

（五）專業(yè)建設(shè)要以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為保障

學(xué)院要搞好專業(yè)建設(shè)，教育資源是前提保障，這其中包括教學(xué)軟件和硬件。

軟件指的是師資隊伍建設(shè)，高職院校要根據(jù)專業(yè)設(shè)置注重培養(yǎng)骨干教師、“雙師型”專業(yè)教師、教師梯隊的連續(xù)性，以優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師資源投入到教學(xué)當(dāng)中。同時應(yīng)當(dāng)注重教師的繼續(xù)教育，這包括理論知識的不斷更新和到企業(yè)頂崗實踐，強化教師的專業(yè)知識應(yīng)用能力和綜合實踐能力，掌握就業(yè)市場需求，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與時俱進；同時，也可從企業(yè)聘請一部分專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，在教學(xué)與實習(xí)過程中與專職教師相互交流、學(xué)習(xí)，促進實踐教學(xué)水平的不斷提高。

再有，在高職教育教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，它既是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要途徑，又是高職技術(shù)教育的特色。這就要求實踐教學(xué)必須有相當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)備和實訓(xùn)場所作硬件保障，一方面要加強現(xiàn)有實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中完成實踐訓(xùn)練的教學(xué)要求；另一方面要充分利用社會資源，進行校企合作，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。高等職業(yè)教育要主動適應(yīng)社會發(fā)展需求，切實把改革與發(fā)展的重點放到提高教育質(zhì)量上來，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦好特色專業(yè)，增強自身競爭實力，提高生存和發(fā)展能力，為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

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作者簡介：喬海燕（1982-），女，河南魯山人，講師，研究方向：會計。