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淺談如何上好中職學(xué)校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課

隨著社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步，我國(guó)已逐漸成為了一個(gè)汽車大國(guó)，國(guó)家對(duì)汽修專業(yè)技術(shù)人才的需求變得越來越大，在市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政策扶持的作用下，很多中職學(xué)校開設(shè)了汽修專業(yè)。那么如何辦汽修專業(yè)、如何上實(shí)訓(xùn)課、如何培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新型的技能型人才，是當(dāng)前中職學(xué)校最關(guān)注的問題。

1　傳統(tǒng)教法的不足

1.1大多中職學(xué)生存在入學(xué)成績(jī)較差、文化基礎(chǔ)水平薄弱、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、厭學(xué)情況比較嚴(yán)重、在學(xué)習(xí)過程中不愛動(dòng)腦筋等問題。很顯然，傳統(tǒng)的“黑板上修汽車”的理論課堂、靠死記硬背應(yīng)付考試等傳統(tǒng)教法對(duì)他們不適用了。

1.2上汽修專業(yè)課的教師大多是“紙上談兵”的能手，但所教理論與實(shí)踐脫節(jié)、與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能做到真正的學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)際操作中感覺無從做起，即使在課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容在實(shí)際操作時(shí)也不會(huì)應(yīng)用；同樣專業(yè)教師也犯難，甚至出現(xiàn)教師怕教的現(xiàn)象，他們講理論還行，但實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的不可預(yù)知的事情和狀況太多，導(dǎo)致他們心存畏懼，怕在學(xué)生面前丟丑。真可謂“麻桔桿打狼兩頭害怕”，逐漸地，教師也不愿意上實(shí)訓(xùn)課，能上理論課最好上理論課，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課也提不起興趣。

1.3傳統(tǒng)教法嚴(yán)重不適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致的后果是教師每天都很忙碌，備課、上課、批作業(yè)，而學(xué)生卻對(duì)上課興味索然。而學(xué)生每天也很忙碌，忙于學(xué)習(xí)書本知識(shí)、上課、做作業(yè)，跟初中上學(xué)沒什么兩樣，但學(xué)到的知識(shí)沒有什么實(shí)際意義，也解決不了現(xiàn)實(shí)中的問題，從而又陷入?yún)拰W(xué)情緒中。

2　如何上好汽修實(shí)訓(xùn)課

2.1教師要內(nèi)煉其“心”

2.1.1教師要修煉自身。現(xiàn)代教學(xué)

理念強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新型課堂，而起主導(dǎo)作用的實(shí)訓(xùn)課教師大多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入中職的“理論派”教師，汽修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。俗話說：“打鐵還需自身硬”。加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提。完善激勵(lì)措施，鼓勵(lì)相關(guān)教師利用假期下廠實(shí)踐，去汽修廠、4S店、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等鍛煉或下廠實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。每年選派專業(yè)教師參加國(guó)家、省、市三級(jí)培訓(xùn)，提高實(shí)踐技術(shù)水平和能力。從社會(huì)上招聘汽修一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的師傅擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的老師傅與年輕教師結(jié)成對(duì)子，通過傳、幫、帶，提高青年教師的動(dòng)手能力。

2.1.2優(yōu)化課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”是個(gè)重要問題，絕不能按部就班，簡(jiǎn)單跟著所選用的教材講授，應(yīng)該走入社會(huì)，調(diào)研社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)化課程內(nèi)容，對(duì)教材做適度的刪減和補(bǔ)充，有條件的應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自己學(xué)校獨(dú)特的校本課程，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.1.3完善學(xué)校教師考評(píng)制度。實(shí)訓(xùn)課專業(yè)教師的“主陣地”在實(shí)訓(xùn)室，而不是辦公室，教師的主要精力應(yīng)該放在實(shí)際操作上、技能訓(xùn)練上和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備上，而不應(yīng)該是教案的編寫和作業(yè)的批改上。讓教師回歸實(shí)操，讓教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、項(xiàng)目爛熟于心，讓教師帶著信心去上實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生進(jìn)行的拆裝、檢修，實(shí)訓(xùn)教師必須完全的掌握，只有這樣，教師才會(huì)站在一定高度給學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo)。

2.2教師要外塑其“形”

2.2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)。中職汽修專業(yè)教師在制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)以應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，圍繞專業(yè)方向設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目，要把傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)和電子控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車電器設(shè)備和汽車診斷檢測(cè)技術(shù)、汽車診斷儀器設(shè)備應(yīng)用技術(shù)等進(jìn)行整合，分割成簡(jiǎn)單任務(wù)，讓學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)。

比如，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程就可以分成不同模塊，如發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、冷卻系、潤(rùn)滑系、汽油噴射式供給系、柴油機(jī)供給系、發(fā)動(dòng)機(jī)裝配調(diào)試、發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷等，每個(gè)模塊均可以設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.2.2合理選擇教學(xué)方法。實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。將課堂移至實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，教、學(xué)、做相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

熟悉現(xiàn)代教學(xué)方法。要熟悉、掌握應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容演變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐中的具體項(xiàng)目或案例，通過完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”中演練，讓學(xué)生有“爬山坡”的感覺。

充分運(yùn)用信息技術(shù)手段?？沙浞掷脠D片、資料、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，展示操作過程，化不見為可見、化抽象為形象、化靜為動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.2.3改革課堂考評(píng)、考試考評(píng)制度。通過過程性考核(包括出勤情況、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目成績(jī)等)和終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合，綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的綜合能力考核。

建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，課堂考核與現(xiàn)場(chǎng)考核相結(jié)合的開放式、多元化考核評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)師生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

050400平山縣職業(yè)教育中心王曉月