李敏

（河南省息縣第一小學，河南 信陽 464300）

淺談農(nóng)村小學數(shù)學解決“問題教學”與農(nóng)村生活相聯(lián)系

李敏

（河南省息縣第一小學，河南 信陽 464300）

數(shù)學教學是農(nóng)村小學教學中的重要部分，本文分析了農(nóng)村小學數(shù)學教學所面臨的現(xiàn)實困境，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，包括改變教學觀念、加大資金投入力度、完善師資隊伍、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法等，提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

農(nóng)村；小學數(shù)學；問題教學；策略

隨著數(shù)學教學改革的不斷推進，小學數(shù)學教學改革也取得了一定進展。但由于受各種因素影響，我國農(nóng)村小學數(shù)學教學目前仍存在較多問題，小學數(shù)學教學面臨瓶頸，因此，農(nóng)村小學數(shù)學教學應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，進行教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，提高教學的質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)實困境

（一）教學觀念落后。

數(shù)學教學觀念落后是導致小學數(shù)學教學面臨困境的重要因素，由于學校領(lǐng)導對數(shù)學教學工作認識不足，從而忽視數(shù)學教學。小學教師和學校領(lǐng)導受傳統(tǒng)應(yīng)試教學觀念的影響，重視對理論知識的灌輸，而忽視了數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，從而使農(nóng)村小學數(shù)學教學效率得不到有效提高。

（二）農(nóng)村師資力量薄弱。

農(nóng)村小學普遍存在師資力量薄弱的問題，農(nóng)村小學數(shù)學教師匱乏，且部分教師年齡較大，甚至部分老師只是代課教師，專業(yè)的數(shù)學教師較少。另外，教師的綜合素質(zhì)參差不齊，有的教師學歷較低，而且學校的職后教育和培訓較少，教師很難及時了解數(shù)學教學的方向。

二、促進農(nóng)村小學數(shù)學與農(nóng)村生活相聯(lián)系的對策

（一）改變教學方法，設(shè)計生活情境。

據(jù)調(diào)查顯示，在小學數(shù)學課堂上，很多學生注意力不集中，并且對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的情緒。這很大程度上是因為很多教師在數(shù)學教學中，教學方法單一，課堂氣氛沉悶，因此，無法調(diào)動學生的學習興趣。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識講解的教學模式，在教學中設(shè)計生活情境來引入新課學習，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣。

教師可以捕捉生活中的一些現(xiàn)象，利用身邊的事例來輔助教學。比如在講解新課“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以先給學生放一段關(guān)于春夏秋冬的景物視頻，讓學生感受到四季的不斷變化，循環(huán)往復，從而能夠初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，再進行導入新課“循環(huán)小數(shù)”概念方面的知識。通過創(chuàng)設(shè)循環(huán)的生活情境，加深學生對知識的理解。比如在對“周長與面積與關(guān)系”知識的學習時，教師在課堂上可設(shè)置這樣的情景：先給每位學生分20根火柴，讓他們動手擺出各種形狀，在動手操作過程中，逐漸讓學生得出多邊形的長寬之間的差距越大面積越小，多邊形變數(shù)越小面積就越小等結(jié)論。通過設(shè)置一些生活化的情景，從而讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸觸摸到新課的相關(guān)知識點，從而在新課的學習上更加得心應(yīng)手。

（二）轉(zhuǎn)變語言方式，運用生活語言。

與小學語文學科相比，數(shù)學知識具有抽象性、概念性，因此，一般來說數(shù)學課堂遠不及語文課堂的生動活潑，無法迅速調(diào)動學生學習的積極性，據(jù)此，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須具有良好的語言素質(zhì)能力，將學生已有的知識層次、興趣愛好、心理發(fā)展特點作為自己教學的導向，然后將數(shù)學語言與生活語言緊密聯(lián)系在一起，從而有助于學生更快更深入的理解以及掌握數(shù)學知識。

比如教師在講授方程這一知識點時，教師可以用這樣的語言來描述：“老師家里養(yǎng)了一些小雞以及小豬，可是老師忘了它們各有多少只，只是記得它們的頭一共12個，腳一共30只，那么，聰明的小朋友你們能幫老師計算出來嗎？”剛說完這個問題，學生就開始積極地動腦筋，紛紛站起來說他們的解題方法。教師對他們的回答進行及時的點評，并且逐漸導入方程這個知識點。此外教師可以適時的進一步引導：“小朋友們，你們認為在飼養(yǎng)小豬和小雞時應(yīng)該注意哪些問題呢？可以大膽的發(fā)表自己的意見哦。”教師通過這個事例讓學生明白數(shù)學知識是為生活服務(wù)的，它與生活息息相關(guān)。

（三）運用生活化教學手段，豐富教學過程。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，在教學中逐漸運用到一些高新的技術(shù)，比如多媒體教學，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚缘臄?shù)學知識，運用生動有趣的圖像或者事例來進行闡釋。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展為教學工作中有利的、輔助性的手段。在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代數(shù)學技術(shù)，能夠極大的提高數(shù)學教學效果。

比如在學習“對稱圖形”時，教師先引導學生聯(lián)系實際生活，找一找生活中哪些物品是對稱的，在學生找出一些物品之后，教師可以在多媒體上展示一些物品，比如課本、黑板、飛機等等，讓學生進行觀察、想象、總結(jié)，對稱物體有什么樣的特點，并能夠?qū)ΨQ物體的對稱中心點找出來。這樣將抽象的數(shù)學教學變得更加直觀，更易于學生接受。

從小學數(shù)學課程知識的結(jié)構(gòu)來看，數(shù)學知識是較為復雜的，小學生在數(shù)學知識的接受上有一定的難度，因此，很多小學生對數(shù)學的學習有一定的恐懼或者厭惡心理。為了提高學生的學習興趣，教師應(yīng)該不斷完善自己的教學環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些生活小游戲，將數(shù)學與生活小游戲聯(lián)系起來，從而使學生在游戲中掌握知識。比如在上文的“對稱圖形”學習時，教師還可以設(shè)計一個教學環(huán)節(jié)“你問我答”，讓學生進行兩兩組合，一人隨機說出一個物品，另外一個人進行判斷。在這個環(huán)節(jié)中讓學生對稱圖像有一個更加清晰地了解。此外，在學習概率的時候，可以設(shè)計拋硬幣的游戲，讓學生在游戲中摸索出規(guī)律。在教學中將數(shù)學學習與有關(guān)的生活常識有效結(jié)合，從而使數(shù)學知識變得更加簡單，讓學生感受到學習的樂趣。

（四）添加生活化的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學以致用。

學習數(shù)學知識歸根結(jié)底是服務(wù)于生活，因此，教師在教學中要始終貫徹這樣的教學理念，數(shù)學知識并不是憑空而來，而是來源于現(xiàn)實生活，并且用其解決現(xiàn)實生活問題。

比如學生在學習了統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識后，教師可以布置這樣的作業(yè)，統(tǒng)計家門口的車流量。在學習“長方形的面積計算”后，讓學生回家測量自己家餐桌的面積。這種方式能夠極大調(diào)動學生的興趣，并且對所學的知識進行鞏固，還能夠讓學生真切的體會到數(shù)學與生活之間的緊密關(guān)系，從而學以致用。

結(jié)束語

農(nóng)村小學數(shù)學教學面臨著現(xiàn)實困境，如果不能將這些困境及時解決，將會對農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生未來發(fā)展造成一定影響。農(nóng)村小學數(shù)學教學應(yīng)改變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生數(shù)學技能的提高，改進教學內(nèi)容和教學方法，提高教學質(zhì)量。

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